Characterization of Hereditary Rings ViaInjectivity and Projectivity Classes

In this note,some characterizations of hereditary rings using injectivity classes and projectivity classes are given.These results unify many well known results.

“双一流”大学教师国际学术影响力研究——结构、评价指标及影响因素

构建大学教师国际学术影响力的三维评价指标和量表,对中国37所“双一流”大学教师进行了国际学术影响力抽样调查和测评。通过结构方程模型方法,拟合验证了所构建的大学教师国际学术影响力的三维结构,即国际人才培养、国际科学研究和国际社会服务。研究结果表明,大学教师的国际学术影响力平均水平偏低,存在较大的个体差异,同时,还会受到大学教师的学科领域、职称、访学时长、访学次数等因素的显著影响。

“双一流+新工科”背景下课程思政教学改革探究——以工程管理专业“工程造价管理”课程为例

在“双一流+新工科”背景下,以工程管理专业“工程造价管理”课程的综合改革为契机,以立德树人为根本任务,探究工程管理专业课程思政建设实施方案,对推动我国工程管理新工科创新型人才培养具有重要意义。从课程思政师资队伍建设、课程思政教学大纲编制、课程思政教学模式改革及课程思政教学资源库构建四方面入手,提出了具体的课程思政改革举措,以促进专业教育与思政教育的有机融合和协同推进,提高学生的思想政治素养和工程素养。

传感器原理与设计“金课”建设

“金课”建设对于实现以学生为中心、提升人才培养质量具有重要作用。主要介绍了课程团队在“传感器原理与设计”“金课”建设方面的实践和探索,围绕“金课”的高阶性、创新性、挑战度设计了课程的理论与实践教学环节。通过充分挖掘思政元素、引入信息化教学手段、创新教学内容和方法,将三级项目、讨论课、实验相结合,构建多元化考核和评价体系等方式,激发学生的学习兴趣,培养学生的创新思维、工程意识和道德素养,提高学生解决工程问题的综合能力,体现对学生知识和能力的综合评价。

基于“课创赛”融合的创新实践教学模式探索

针对实践教学课程内容丰富性、实践性不足的问题,探索一种基于“课创赛”融合的创新实践教学模式。该模式将实践课程、大学生创新训练计划和高水平学科竞赛深度融合;将“创赛”实现的复杂系统分解为多个具有一定功能的子模块,根据实践课程知识点,将子模块内容引入到课程中,丰富教学内容。采用分阶段引导的学生主动参与教学过程完成课程知识点的训练,强化学生理论和实践能力,使其具备开展创新训练计划和学科竞赛的基本能力和素养。通过对电子信息类“创赛”与实践教学的深度融合实践,锻炼了学生的综合实践创新能力,提高了教师的教学改革水平,使得课程建设、创新训练、学科竞赛形成一个良性循环。

金课背景下融入课程思政元素的教学设计探索——以高等数学课程中“距离问题”为例

以高等数学课程中“距离问题”为例,对如何融入课程思政元素以及如何满足“两性一度”的金课要求进行了教学设计与实践探索,为金课建设与课程思政建设等教学改革提供参考.

工匠精神理念下高职院校第二课堂项目化课程建设分析

实施共青团“第二课堂成绩单”制度是全面落实立德树人根本任务的必然要求。分析高职院校在第二课堂实践中存在的问题,应将工匠精神融入第二课堂项目化课程建设,通过完善各级组织职责及课程制度、明确项目化课程目标、构建联动体系、完善评价机制等加强课程体系建设,提升学生综合素质,实现学生全面发展。

国家自然科学基金视角下地理科学学科“双一流”建设成效及优化策略

“双一流”建设工程是我国在高等教育领域开展的重大国家战略,其开展与实施对学科人才队伍建设起到了极大的促进作用,并为抢占学科前沿高地与提高国际话语权提供了强有力的支撑。地理科学是理学门类的重要基础学科,其核心研究内容是人—地关系及其相互作用机理,并在“生态文明建设”“一带一路倡议”“乡村振兴”“全球变化与可持续发展”等国家重大需求中发挥着至关重要的学科作用。国家自然科学基金委员会是地理科学基础研究的主要资助机构,从国家自然科学基金委员会的管理角度审视当前“双一流”建设高校地理科学学科的建设情况,可为学科建设的优化布局提供支撑。

工程材料专业复合教学模式创新设计及实践效果

为了实现复合材料与工程专业人才培养质量的提升,构建以目标为导向、学生通过实质参与进行有效学习的格局,提出基于对分课堂与项目式教学的紧耦合关系构建复合型教学模式。以《程序设计基础》课程为对象,以“航空复合材料库存管理系统”为主线构建项目式对分课堂教学模式,从实施策略和实施路径进行了理论分析与实践探索。实践效果表明:项目式对分课堂实施过程明确,有较强的可操作性,对教师与学生双方的能力都有一定的提升,符合应用型本科院校课程教学特点,是一种互利共生的教学模式。

长大线性工程归化纬度类高斯投影方法研究

对东西向长大线性工程而言,传统高斯投影受带宽影响导致控制距离较短且需要进行频繁的换带计算。为了解决这些问题,提出了一种基于复数归化纬度的斜轴高斯投影理论。首先,对类归化纬度进行了复平面的解析开拓,实现了将椭球面转化为平面的过程。其次,结合类归化纬度线弧长的表达式,推导出了其复数形式的弧长公式。此外,利用复变函数的知识,进一步得到了斜轴高斯投影面的坐标。最后,在实际工程应用中与传统高斯投影方法对比,证明此方法的优越性。

“科研课堂”培养本科生科创能力范式的探索和思考——以光电材料与器件微课题为例

本科生科创能力培养已成为高校素质教育的重要内容,提高本科生的科创能力已成为提升创新人才培养质量的重要抓手。通过“科研课堂”可引导本科生参与科研工作,促进科教融通,提高本科生的专业知识运用能力。通过开展多轮次“科研课堂”教学工作,总结出“激发科研兴趣—融入科研项目—提升科创能力”的本科生科创能力培养范式,达到科研促进课程建设、教学反哺科研的目的。同时,对“科研课堂”面临的挑战进行了探讨。

Project Adventure体育课程模式对大学生社会适应能力的影响

针对我国大学生社会适应能力的现状,采用文献资料调研、动态性现场实验等方法,以大学生社会适应能力提高的有效途径与方法为研究对象,对高校体育课程中运用Project Adventure体育教育模式的可行性和必要性进行了分析,指出高校体育课程中Project Adventure体育教育模式是促进大学生社会适应能力较为有效的途径与方法,并提出了将Project Adventure体育教学模式作为高校体育课程开设的思路与对策。

“双一流”背景下科研项目融入本科实验

在“双一流”背景下,结合卓越工程教育要求,探讨一种基于5C理念综合素质的“一生双师”制科研项目融入型本科实验模式。以选修科研项目实验课程的本科生为中心,以项目组教师团队为实验教学主导,以项目组研究生团队为实验教学辅助,将科研项目的资源和技术有机地融入本科实验,可以为我们营造良好的乐学环境,创设卓越的学习平台。实践表明:该实验模式有助于培育具有探索精神、创新意识、科学思维、学术素养、创新能力的卓越型工程人才,对学校本科教育的改革与发展具有一定的参考意义。

项目驱动视角下药物分析实验对分课堂教学的应用研究

药物分析实验是药物分析课程的重要组成部分,其目的是让学生通过实践学习,为以后从事药品质量控制工作奠定坚实的基础。传统的教学方法使学生被动地接受知识,主动性较差。因此,本课题组拟进行药物分析实验课程改革,引进项目驱动法和对分课堂相结合的教学模式,从改变教学手段、完善形成性考核评价体系、融入课程思政元素等方面进行教学探索。总结了有效实施该模式的相关经验,重点提升学生的操作技能与科学思维,使学生职业能力得到大幅提高。

Project Adventure课程模式对大学生心理适应能力的影响

根据我国大学生心理适应能力现状,采用动态性现场实验、问卷调查等方法,以大学生心理适应能力提高的有效途径与方法为研究对象,对高校体育课程中运用Project Adventure体育教育模式的可行性和必要性进行了分析,认为Project Adventure体育教育模式是提高大学生心理适应能力较为有效的途径与方法,并提出将Project Adventure教学模式运用到体育课程中的思路。

我国高校重点建设政策变迁的特征与成因

“211工程”拉开了我国建设世界一流大学的序幕,此后实施的“985工程”作为世界一流大学建设的系列政策,与之同行并存。历史制度主义将在原有政策核心逻辑基础上引入新规则的模式称之为政策层叠。经济基础的支撑条件、政治体制的决策基础、文化理念的认知框架三者的高度匹配与兼容,推动了政策层叠变迁的产生。这种政策间的耦合或相互兼容表现出既有政策对新环境适应性调整的结果,政策层叠没有演化为制度的再生产或者导致制度的崩溃,而是更多地趋向整合,演化为政策转换。对于统筹“211工程”“985工程”等重点项目的“双一流”建设而言,在政策层叠演化的基础上,需要关注不同政策任务的统筹性、政策资源配置的分类方式、政策执行的制度环境,避免政策的分化以致增加政策变迁的成本。

基于“对分教学模式+项目式教学法”的电力电子技术教学实践

以电力电子技术课程教学实践为例,介绍了融合对分教学模式和项目式教学法、依托线下教学和智慧树教学平台开展教学实践活动的思路和方法,将专业知识与思政元素相结合,遵循“以学生为中心”的理念,践行立德树人根本任务,使理论学习与项目实践相结合,取得了良好的教学效果。

机器人技术及应用课程教学模式创新与实践

以创新教学的方式扩宽学生的知识面,实现1+1>2的育人目标,给出了以“课赛融合、项目式实施、以学科竞赛”为导向的项目式混合教学方法,对机器人技术及应用课程进行教学改革,将赛事植入课堂,将课堂变为赛场,精准对接行业和企业需求,以基于学科竞赛的实践教学法为教学理念,重点突出培养理论学习、实践练习与创新能力相结合、科学新技术与工程实践应用相结合,基于“项目引领、任务驱动”教学模式实施教学,不断探索新的工科复合育人模式。

基于项目班模式的智能网联汽车教学改革研究

文章研究基于项目班模式的智能网联汽车教学改革,通过对项目班教学模式的分析和探讨,提出了一套适合智能网联汽车教育的教学改革方案。通过实地调研和案例分析,发现项目班模式在智能网联汽车教育中具有重要作用和意义,能够有效提升学生的实践能力和创新能力。本研究还探讨了项目班模式在智能网联汽车教学中的应用效果,并对项目班模式下的教学内容和教学方法进行了深入讨论和研究。通过实验验证了项目班模式在智能网联汽车教学中的可行性和有效性,为智能网联汽车教育改革提供了重要的理论和实践参考。

基于化工过程合成与分析课程的混合式翻转课堂教学模式探索与改革

以化工过程合成与分析课程建设为立足点,顺应地方应用型大学的办学理念,优化现有课程体系,以期打破化学工程学科各专业课程之间的界限,实现课程体系的纵向深化和横向融通。依托“线上预习-翻转课堂-课后探究”的教学模式,提出了项目案例法、工程软件实践、信息化平台辅助及过程化考核4种混合式教学实践方法。通过以问题为导向的工科课程教学,实现对基础知识的深入理解和工程应用的拓展。