机械类三维建模课程的课外工匠班的教学模式研究

三维建模在工业中、大学生的学习中以及职业技能竞赛中都有着相当的重要性。基于三维建模的课外工匠班的教学模式是一种独立于行政班的教学模式,重构教学目标,制作教学资源,将学生按水平分成不同小组,利用课后时间以自学为主,老师定期进行辅导,并对不同学生提供个性化辅导和帮助,并建立完善的考核方法,最后成立工作室服务社会。学生在学习成绩、技能竞赛中都获得了不错的成绩,在工作室中也完成了不少的企业项目。此教学模式效果显著,可为其他课程的教学提供借鉴和启发,为职业学校的高质量发展提供有力支持。

高师院校学术论文写作课“五位一体”研究性教学模式探析

高等师范学校学术论文写作课“五位一体”研究性教学模式是提升师范生的专业素养和创新能力、建设具有“两性一度”一流课程的重要路径。“教学与研究相统一”和“以学生为中心”是学术论文写作课研究性教学的核心理念;“一线五阶十四专题”的教学内容体现了学术论文写作课研究性教学以内容为王的宗旨;“三位一体五步走”的“SPOC+隔堂对分”教学模式为学术论文写作课研究性教学提供了理论模型;基于个人和社会层面的“移动学习”与“课堂学习”相结合的学习环境培育,在研究性教学展开过程中发挥了重要作用;“线上与线下”“个人与小组”“机评、师评与生评”三结合的考核体系有效保证了学术论文写作课研究性教学落到实处。此种研究性教学模式有利于促进课程能力和素质目标的有效达成。

体育课程“课例研修”模式的建构

依据体育课程与教学的相关理论,结合体育学科的教学实际和体育教师的培训需求,构建体育课程"课例研修"模式。通过对体育课程"课例研修"的概念和基本特征的确定,指出影响体育课程"课例研修"有效组织的因素,描述了体育课程"课例研修"的基本流程与成员分工方法,提出开展体育课程"课例研修"的要求。强调既要加强有针对性和实效性的体育课程研修的研究,也要不断总结经验,通过开展"课例研修"鼓励体育教师不断促进自身发展。

基于课堂教育模式的研究生课堂研究性教学探讨

长期以来,中国的教育一直采取课堂灌输的方式,研究生的专业课程教育也一直沿袭了这种课堂教育模式,学生接受性被动学习,缺陷较多,不适应培养现代高级人才的需要。一些高校教师在传统课堂教学模式的基础上采取新的教学方式,我们在教学实践中也不断地进行探索,进行了比较规范的课堂研究性教学的尝试,效果良好。与传统课堂的教师灌输教学相比,课堂研究性教学具有很大的优势,应重视和开展课堂研究性教学。

课堂教学与生产实习相结合教学模式的探索与实践

课堂教学与生产实习长期以来一直是两个独立的教学单位 ,但是随着社会生产和科技的进步 ,这种教学模式已经越来越难以适应社会的发展。本文结合教学改革实践 ,把现场参观、专题讲座、多媒体案例教学等手段贯穿于课堂教学当中 ,并通过合理的学时分配 ,提出了课堂教学与生产实习紧密结合的一种全新的教学模式。

研究生人才培养模式改革与实践

如何提高研究生科研创新能力,是高层次人才培养的重要任务之一。本文探讨研究生科研实验班的人才培养模式,总结了研究生科研实验班开展过程的经验,实践活动表明,这种模式有利于高层次创新人才的培养。

电子类课程研究型教学模式探究

以"数字电子技术"课程为例,对适合电子类课程的研究型教学模式进行了研究,根据实际教学开展情况,总结了研究型教学模式具体的改革措施。改革方法以提高学生能力为目标,借助科学研究思路,通过问题引导学生学会思考,进而掌握所学专业知识,最终提高学习能力。调查结果显示,改革方法有利于提高教学质量,评价结果较好。而且通过一门课程的研究可带动多门同类课程教学质量的提高。

数学创新型人才实验班培养模式探索与实践

文章以福州大学数学与计算机学院为例,以开办数学实验班为依托,针对数学人才培养过程中存在的问题,探讨数学创新型人才的培养。提出重构与人才培养模式相适应的新课程体系、管理体制、教学平台建设,优化专业课程体系,整合教学内容,体现专业特色。探究促进学生知识、能力、素质协调发展的措施和做法,为构建适合地方院校数学类专业特点的人才培养模式,形成高素质、强能力的育人机制做出有益探索。

科学发展观指导下的园林花卉学教学改革

为贯彻科学发展观中"以人为本"的教育理念,针对园林专业园林花卉学的教学理念、教学内容、教学模式等方面,探讨了如何从学生的角度出发进行园林花卉学的教学改革与实践。课程组通过深入学习科学发展观,确立了以学生为中心的教学理念;通过完善教学内容和采用以问题为基础的教学法(PBL),提高了学生学习的主动性;通过开展课后科研活动,完善了教学与科研的相互衔接,显著提高了教学效果。

材料类专业本科生科研创新能力培养模式研究——以长安大学材料科学与工程学院为例

本科生科研训练是培养创新型人才的重要途径,革新培养模式,让本科生接受不同层次的科研活动训练,提升其实践创新能力,推动创新人才培养。本文以新形式下创新人才培养需求和大学生创新教育现状为基础,探讨构建专业班导师和科研导师制度,并针对本科生开展科研创新能力训练的特殊性,提出建立分层次、分阶段的创新培养机制,为本科生科研创新能力培养开展提供参考。

研究型-小班化教学模式在“农药残留分析”课程中的探索

当前传统的"课堂理论型"教学模式已经不适应当前人才培养的需要,结合湖南农业大学环境科学与工程专业设置的特点,开展了有关农药残留分析课程教学内容重组的改革,同时完善和更新教学方法、提高学生的动手能力、创新能力以及对课程考核评价方式等方面也进行了改革探索,实践了研究型-小班化教学模式,充分调动学生的学习积极性和主动性,同时,以农业部农药残留检测项目和大学生创新项目的申请与实施作为主线,把理论和实际生产实验操作有机地结合起来,促使学生对农药残留课程产生了极为浓厚的兴趣,同时在解决专业上一些实际的问题的意识和能力得到了很大的提升。

日本北海道大学的通识教育实践与启示

通识教育是世界一流大学建设的重要组成部分。日本的一流研究型大学——北海道大学秉承通识教育与专业教育的融合发展理念,创建了日本具有先驱意义的全校共建式通识教育模式——"北大方式",由独立于各院系的"高等教育推进机构"统筹运营;课程设计遵循跨学科原则,重视国际化发展以及大学组织间的资源优势共享;坚持"由最好的教师进行最好的通识教育"的宗旨,选拔各院系及相关机构的优秀学者任教;构建了较为完善的教师发展支持体系以及以学生自主学习为核心的学业支持体系。日本北海道大学的通识教育模式及实践经验为我国高校推动通识教育改革、加快推进中国特色世界一流大学建设提供了良好的参考与借鉴。

基于“工业设计史”课程特性的互动研究教学模式的构建

本文基于工业设计史的课程架构以及工业设计史教学现状的研究分析,分别从历史规定性、专业交叉性、教育系统性三个不同层面对工业设计史的课程特性进行剖析挖掘。指出史论类课程不但要注重对发展脉络的梳理,更要注重对内在关系的解读,建构工业设计发展历史的理论模型。同时要结合多元化交叉的学科特性,尝试更为适合工业设计史课程教学的"互动研究教学模式及相关具体措施"的构建。将传统的"工业设计史"课程学习最终达到互动性、有效性、学术性兼顾的全新学习效果。

高校理科实验班的《无机化学》课程改革探索

从课程内容、教学模式、教学手段及考核方式各方面介绍了对理科实验班《无机化学》课程进行改革的情况。

“基地班”本科生科研训练模式探索

科研训练作为高校培养创新型人才的有效途径,是目前实施本科教育教学质量工程,提高人才培养质量的重要环节。本文根据三峡大学的实际情况,探索以"基地班"(复合型人才培养实验班)建设为契机,把本科生科研训练融入课堂教学体系,进行理论与实践相结合的科研教学,指导和培养本科生的基本科研素养,以提升学生的创新素质,达到重新评估和改进现有的本科生教学和科研工作,切实提高本科生培养质量的目的。

阶级与阶层两种分析方法的比较研究

阶级与阶层是研究社会结构与政治发展动力问题的核心概念。阶级分析旨在对社会总体结构和宏观层次进行探讨,阶层分析专注于对社会结构的中观层次的研究。阶层分析与阶级分析从理论上看都是为了解决社会发展的动力问题,从实践上看都是为制订合理的社会政策提供知识保障。中国社会结构正经历着一场巨大的变化,全面、深刻地理解这种变化,必须综合运用阶层分析和阶级分析。综合阶层分析与阶级分析有利于化解社会矛盾,整合社会力量,维护社会稳定与推动政治发展。

科研思路与方法课程“大班授课,小班讨论”教学模式探讨

当前社会对于专业人才的需求逐渐提高,促使高等院校对本科生的教学模式不断改革,以更好地满足人才培养的要求。"大班授课,小班讨论"是目前各国备受推崇的创新教学模式之一。通过在科研思路与方法课程中实施这种教学模式,教师课前精心准备、讨论过程中正确引导,师生互动交流共同探索,充分调动学习的积极性和主动性,挖掘自身的潜能,从而培养学生自主思考和探究创新能力,提高教学质量。

基于应用型人才培养的“课内课外结合·产学研联盟”实践教学模式研究——以邵阳学院为例

以邵阳学院为例,针对该校实践教学存在的问题,以更新教育理念为基础,以实践教学体系综合改革为切入点,通过实施"课内课外结合、产学研联盟"的实践教学模式,能够有效地培养学生的实践能力、创新创业能力,全面提升大学生的综合素质。

目标设置教学模式在冰上课中的实验研究

目标设置教学模式是将冰上课的总体教学目标分解、细化成每一节冰上课的课时目标,学生们在教学中目标明确,热情高涨,会较为顺利地掌握冰上技能。对绥化学院的学生在冰上课中进行目标设置教学模式的教学实验,结果显示教学效果显著。总结出激发学生学习兴趣和自觉性、利于学生获得成功体验和促进学生运动技能的形成等积极效应;并提出目标设置要明确、适度、合理,教师要及时监督、反馈,教学中要合理评价、适时激励等目标设置教学模式中应注意的问题,为冰上课教学改革提供参考依据。

研究生分子生物学原理课采用研讨式教学方法的探讨

研讨式课堂教学,就是以研究及讨论为主的教学模式。针对分子生物学原理课是一门以实践为基础的学科,在医学研究中广为运用。尝试在分子生物学原理课上采用研讨式教学,使学生对知识的理解更加深入,同时解答了他们在科研课题设计、科研现象中所面对的迷惑。帮助他们提高了科研能力,获取一些科研创见。