How SLA are Explained and the Implications for L2 Classroom Teaching

SLA(second language acquisition)research has been carried out in many filed–linguistics,cognitive psychology,psy chology,psycholinguistics,sociolinguistics and education.Researchers try to find out the truth of this acquisition process.This ar ticle make an introduction to the popular explanation about SLA and further put forward some implications for L2(second lan guage)classroom teaching.

The Recognition of Classroom English Learning under the Framework of SLA Theories

It is a complex process from language input to language output and the interplay of outer environment and internal mechanismis the main cause resulted in English learning occurrence.Based on the framework of Second Language Acquisition theories,this paperexplores classroom English learning from the two dimensions of classroom as language environment and classroom as cognitive environ-ment with an intent to provide the inspiration for teachers' instruction.

Peers Small-sized Group Work-A Beneficial Form of Classroom Interaction

Classroom interaction plays a critical role in language teaching and learning process.It involves both the teacher-students,and students-students.This article is intended to explore the vital significance of classroom interaction in language learning process with the emphasis placed on the students' involvement in the classroom activities,furthermore,to discover whether the peers small-sized group work is a beneficial and irreplaceable form of classroom interaction.

略论大学英语课堂教学与两个SLA理论假设的兼容

第二语言习得(SLA)理论对语言教学研究提供了广阔的探索空间。本文讨论了SLA中的两个重要理论假设:中介语假设和输入、输出假设与大学英语课堂教学的兼容性。

协商互动与即时输出:课堂语言学习探微

“协商”在SLA研究中是指学习者与其对话者为克服交际障碍而做出的各种会话调整或修饰，它直接影响目的语输入和输出的质与量。本研究描述了英语课堂协商互动的特征及其导致的学习者目的语表现（即时输出）。研究发现，在所调查的英语课堂中协商互动的比例不高，而且无学生发起；内容和意义协商的比例大于形式协商；被调查教师所采用的各种协商发起方式，一般能增加学生输出的机会，但并非都能有效提高学生输出的数量与质量。研究对理解课堂二语习得本质和改进课堂会话实践具有启示意义。

大学英语课堂教学与语法习得理论综述

一直以来大学英语语法教学不受重视,不少研究者认为大学英语课堂应以交际教学法为主。文章从心理语言学、认知语言学等多个角度讨论大学英语语法教学的重要性。基于第二语言习得的规律和我国现有英语学习环境,我国大学英语课堂教学仍应该重视语法的显性知识学习,采用各种有效的教学模式,以促进大学学习者的语法习得。

二语习得课堂的元认知策略

元认知策略作为一种学习评估方法,是二语习得者在语言输入和输出中的元认知体验的重要因素。将元认知策略引入课堂教学,丰富了二语习得理论,也为研究二语习得的教学和改革提出了新的要求。元认知策略在二语习得课堂的解码,能使习得者有效地接受知识,传授者对教学效果进行反思。

语言形式教学与第二语言习得关系研究概述

第二语言课堂教学的最终目的是促成第二语言的习得,而学习者的第二语言习得结果又为第二语言教学提供指导。本文对20世纪60年代以来关于第二语言课堂教学中的语言形式教学与第二语言习得的关系的研究进展情况作一概述,期望能给我们的外语教学研究以启示。

论乔姆斯基理论诞生后外语教学发展趋势

乔姆斯基语言理论的诞生,触发了人们对语言教学尤其是外语教学的多维思考。随着相关理论如交际语言教学、二语习得理论、社会语言学的发展,外语教学发生了深刻的变化,如教学理念、教学方式的变化。总体来说,外语教学发展大致呈现三大趋势,即交际式语言教学法、母语式二语教学法和互动式课堂教学法。笔者在文中阐述了每个趋势的渊源、发展及其利弊,目的在于为中国外语教育自主创新提供一些有价值的经验。

课堂语言输入与第二语言习得

本文对课堂语言输入与第二语言习得的相关问题加以论述。

课堂交际模式对二语习得的影响

课堂交际模式是在交互式教学模式的基础上提出的,主要是指通过教师、学生、课堂、环境等的信息交流、活动交往、位置交换、更大范围的交际来进行教学。教学过程不是单向确定的,而是多向不确定的。教师、学生、课堂、环境等彼此都相互作用、相互联系、相互促进。本文就影响课堂交际模式的教师因素、学生因素及情感因素进行讨论分析。

从协商互动的角度看外语课堂教学

"协商"在SLA研究中指学习者与其对话者为克服交际障碍而做出的各种会话调整或修饰,它直接影响目的语输入和输出的质与量。它对二语习得的作用可以从输入、输出、互动和社会互动角度得到理论支持。本文综述了二语习得中有关协商互动的各类实证研究,并着重于相关的课堂研究。通过对国内外协商研究的回顾,作者希望引起国内学者和各级教师对课堂互动的关注,以及对课堂互动研究的重视。

Age Factors in Second Language Acquisition:a Case in China

It has long been noticed that age at onset of acquisition(AoA) is relevant to second language acquisition(SLA) and even can be regarded as one of the determinants of success in language learning. Based on the comparison between the author's successful learning experience of Japanese as an adult and the relatively unsuccessful learning experience of English as a child, this essay will discuss some theories of age factors in SLA and give several practical implications of age effects in SLA on classroom practices.

二语习得研究成果在课堂教学中的应用问题

本文探讨了二语习得研究成果在课堂教学中的应用问题，尤其是语言的可教性问题。通过分析现有二语习得研究“结论”与课堂环境下的教学实验结果，我们发现二语习得研究虽然不能为教学提供直接可资借鉴的、便于操作的成果(如有效的教学方法)，但是能加深我们对学习活动及教学活动的理解，对于二语习得研究成果在课堂教学中的应用，我们必须谨慎对待。