哈佛美育类通识课堂个案评析:《音响风景·舞蹈穿越文化边界》——哈佛通识教育(美育类)实地考察报告之四

《音响风景》作为哈佛美育类通识课程之一,从课程设计到课程描述直至课堂效果,都贯彻了新的通识课程改革理念,体现了使学生理解自己和他人"既是伟大传统创造者,又是伟大传统的创造物"的教育宗旨,从而由艺术教育升华到审美教育,提供了一条全新、有效的审美教育路径。本文围绕《音响风景》课程中的《舞蹈穿越文化边界》这一堂课,对哈佛美育类"两个课堂"的流程和关系作了"点"的描述,展示了主讲教授在挖掘人类舞蹈语言表现力的同时,努力提升学生"审美与阐释能力"和"文化与信仰"自觉的全过程。

参与式教学课堂实例及评析

对体验型、实操型、研讨型三种参与式教学的典型案例进行了介绍和分析,分别指出其优点和推广的价值所在,同时也提出了改进建议。

探讨高等数学教学中的创新教育

提出在高等数学的课堂教学时,引入“抽象模式、数学结构”教学法,采取课堂讨论等措施,在高等数学教学中体现创新教育理念。运用督促检查法、网上评阅答疑法、作业评改小组法等方法,改进高等数学作业的评阅方式。采用多渠道评价方式代替单一考试评价方式。对高等数学的这种创新教学的效果进行了调查和分析。

高校原典精读课教学中的师生互动——语言学精读课教学方法探索

本文就近年来复旦大学开设的“《普通语言学教程》精读”、“《语言论》精读”两门课程的教学实践,探讨高校原典精读课程多层次师生互动的教学方法。

学生评教结果研究

运用SPSS软件对我校2005—2006学年第一学期课堂教学质量评价数据进行统计分析。结果表明:教师的职称、年龄对课堂教学质量有显著的影响(P<0.05),学历对课堂教学质量影响不显著(P>0.05)。本校教师与外聘教师课堂教学质量差异显著(P<0.05)。

新闻评论教学创新研究与实践探析

针对高校新闻评论教学在国内尚未形成科学化的运作模式的现状,阐述了在新闻评论教学中对学生进行系统的新闻评论知识传授,对提高学生能力、素质培养的重要性,并从课程教学、实践教学、素质教育等三方面进行了创新研究与实践探讨,从中得出新闻评论教学是对学生多维技术训练、是教与学相互促进的结论。

论指向课堂教学改进的听评课

教学改革的真正发生在于教师日常课堂教学的持续改进,而学校开展的听评课活动是促进和实现课堂教学改进的重要途径。本文首先分析当前我国听评课存在的一些问题;然后明确指出听评课的目的应最终指向课堂教学的改进;最后,遵循"改进"的思路,并结合自己的实践,介绍一种以"共性问题"的解决为核心的听评课模式。

高校学生评教的问题与对策——以中国矿业大学为例

以中国矿业大学教师课堂教学学生评教体系为研究对象,同时结合国内各高校学生评教现状,分别从开展学生评教的重要性、存在的问题及科学开展学生评教等三个方面对高校课堂教学学生评教体系进行分析,并提出相应的解决措施。

公安院校研究性课堂教学模式探索与实践——基于“你讲我评”视角

研究性教学成为培养学生研究能力、创新能力、分析和解决问题能力的有效路径。"你讲我评"是新时期对研究性课堂教学的初步探索,它以研究性教学理念为指导,既强调以学生为中心,又坚持发挥教师的主导作用,是对"翻转课堂"教学模式的提升和完善。"你讲我评"研究性课堂教学模式的实践得到大部分学生的支持和认可,但还存在选题难易度控制不好,少部分学生参与度不强,开展形式多样化不足等问题。本文从选题设置、调动参与、科学指导、组织实施等方面对完善"你讲我评"研究性课堂教学模式进行了思考。

浅议大学英语课堂点评

大学英语课堂上,教师的点评是必不可少的环节。点评得当,学生从中学到东西;不加点评或点评不当,学生的学习自信心、积极性会直接或间接地受到影响。怎样才能恰当、有效地对学生的表现作出点评,发挥点评在英语教学中的价值与作用?针对此,文章以实例探讨大学英语课堂中点评的重要性与策略。

借助网络互动平台进行同伴互评的大学英语写作教学实践研究

大学英语写作教学一直都面临很多挑战和困难,其中最常遇到的问题是师生比不合理,导致教师批改工作量大,与学生的沟通不充分,教学效果不尽如人意。随着建构主义和二语习得等理论的影响越来越广泛,越来越多的教师开始重视和使用同伴互评这种方式来辅助写作教学。但是新的问题是如何进行有效的同伴互评。由卡耐基梅隆大学两位教授研发的教室沙龙是一个互动性很强的同伴互评平台,借助该平台可有效辅助教师进行写作教学。

基于专家评语的课堂教学评价指标反向构建

以推进我校课堂教学督导的科学化和信息化为目标,以教师教学行为为关注点,基于已有教学督导的专家评语,采用自下而上、反向构建的评价指标体系构建思路,通过内容分析、合并归类、专家咨询等方式确定了指标条目,然后借助专家咨询确定了指标条目的权重,最终构建了量化评价与质性评价相结合的督导评价工具。

科学评课观：教师生命的另类高度

评课观人人不同，且不断发展的，科学评课观，旨在引导教师改进课堂教学，追求生命的另类高度，体现促进每个学生全面发展的教育宗旨，“生命课堂观”是科学的评课观的理想追求，要求我们建构“思辨的课堂”、“情感的课堂”和“生活化的课堂”，实现学生理性生活、道德生活和审美生活的和谐统一，让生命主体体验到生命的尊严，创造的欢乐。

基于雨课堂弹幕数据的在线学习参与分析

在线学习参与质量是促进在线学习中深层次学习发生、提升在线学习质量的关键影响因素。分析在线学习参与行为可为挖掘在线学习质量提升着力点、凝练在线学习行为机理模型奠定基础。以雨课堂弹幕数据为切入点,在既有研究成果的基础上,从总量分布、时间分布两个维度提出在线学习参与分析方法;基于Pearson相关系数论证雨课堂弹幕数据的科学性和可靠性,最后分析实例论证方法的可行性。研究结果表明,弹幕成绩分布与平时成绩分布、总成绩分布强相关,将弹幕数据用于在线学习参与分析中具备科学性和可靠性。基于弹幕数据的在线学习参与分析成果可有效反馈于教学实施计划调整、课上教学设计优化。

评课:评价、评论与批评

对课堂教学进行评论存在诸多误区,如以评价代替评论、不看课型笼统评课,更有甚者,以技术主义为纲,忽视人在课堂中的存在。评课从本质上看是教育评论的一种,因此不仅要观察课堂的“有效性”,更要挖掘其背后的文化动力;评课表面上看是客观的,其实包含着评课者自身对教育的理解和追求,甚至是他对人生和世界的基本观点。

学前专业模拟教学课堂模式解读与实施

《幼儿园教师专业标准(试行)》提出"能力为重"的重要理念,对幼儿园教师必须具备的教育教学能力提出了明确的要求,这要求学前教育专业人才的培养要紧密结合教学实践活动进行,而将模拟教学引入课程是学前教育专业人才培养模式的大胆革新。我校进行大胆尝试、不断探索构建出课堂内落实"做—研—点—做",课堂外结合教研与见习,形成课内外交叉安排、"见习""教研"有机连接的"六位一体"的教学模式,有效加强学生职业技能训练。

谈“品”、“学”兼容的花鸟画课堂教学

在课堂教学的范围内,将品画与学画有机结合,通过烘托课堂文化氛围的"情感手法"和提炼欣赏重点,简练实践方式的"实施手段",以精练化、趣味化的教学模式使"品"与"学"互为添补、相辅相成,综合地协调课堂教学的有利因素,形成"品"与"学"兼容的积极有效的课堂教学状态。

高校学生评估课堂教学工作的探索与实践

教育质量是高等教育的生命线。教育质量的提高，必然涉及教师课堂教学效果的提高。组织学生评估课堂教学，既可作为研究和改进教师课堂教学的依据，也可以调动学生主动配合教学活动，促进教与学优势积累；培养和造就优良的教师阵容都具有重要作用；也是检查。

小学数学课堂评语的有效使用策略

在新课程改革深化进行的背景下,课程功能开始产生根本性的变化,课堂评价功能也随之转变,更加注重对学生个体进行包括基础、潜能与进步等在内的多方面多角度综合评价。这就需要构建起多元化的评价制度,务必使评价起到帮助、鼓励、引导的作用。对此,教师应当坚持实事求是的原则,用全面、客观、发展的眼光看待学生,用一分为二的观点评价学生,及时肯定学生的进步,适时提出学生的不足,让课堂评语在小学数学教学中得到充分而有效的使用。