体育课堂认知视域聚焦对流畅性体验的影响

采用自我聚焦量表(Self-Focus Scale,SFS)、舒尔特方格和自编《高校体育课堂流畅性体验量表》测查716名大学生认知视域聚焦和流畅性体验情况,研究认知视域聚焦对流畅性体验的影响。结果表明:体育课堂认知视域聚焦下大学生流畅性体验在性别上差异性显著,且男生明显高于女生;视域聚焦(考试视域聚焦、教师视域聚焦和自我视域聚焦)显著影响大学生体育课堂流畅性体验,考试视域聚焦与流畅性体验各维度及流畅性体验总体均存在显著正相关;教师视域聚焦与流畅性体验及各维度均存在负相关;自我视域聚焦与体育课堂流畅性体验及各维度均呈显著负相关。回归分析结果表明:考试视域聚焦和总体视域聚焦对流畅性体验及其各因子具有预测作用。

OBE理念下《居住建筑设计原理》教学探究——基于项目反哺策略

文章基于新工科建设背景,从成果导向教育理念(OBE)出发,探讨了项目反哺策略在课程建设中的实施方法和效果,并对实施过程中的挑战和应对策略进行分析。文章认为,课程采用项目反哺教学,打造心流沉浸式课堂的模式,将工程项目进行教学化改造,有助于促进学生的学与做同频共振,有效提高学生的学习动机和参与度,提升学生的综合素质和实践能力,同时,对教师的专业发展和提高教学水平起到积极的促进作用。

颗粒流数值分析软件在岩石力学实验教学中的应用

传统的室内岩石力学实验只能提供岩石的宏观力学参数和岩石试样宏观破坏特征,不能获得岩石实验加载过程中,组成岩石试样的内部颗粒细观参数的时-空演化关系,不利于学生对岩石相关宏观力学参数和破坏模式的理解。将颗粒流软件PFC2D引入岩石力学压缩实验教学,通过室内实验和数值实验的双重训练,能够使学生从岩石的微观组构特征角度认识岩石力学的特性差异,拓展了思维,开阔了眼界,提升了科研兴趣,取得了较好的教学效果。

翻转课堂对教学空间的新建构：问题及应对

翻转课堂并不是在传统的静态空间中施行的一种教学模式,它需要教学空间由静态走向流动。翻转课堂在对流动空间的建构过程中因对信息技术的过分依赖、对资源获取方式的重组以及对互动方式的改变,将面临人的主体性迷失、资源获取的不平等、学生的学习需要难以被“看见”等问题,需要建立正确的价值指引,确认所重构的是人的空间而不是技术的空间,强调所追求的是结果均等而不是机会均等,明确所实现的是对每个学生学习需要的满足。

教室内二氧化碳污染和新风量测定

新风量不足,呼吸产生的二氧化碳可造成教室内CO_2浓度严重超标,影响学生学习,降低课堂教学效果。以人呼出的CO_2作为示踪气体,测定研究教室有人和无人情况下教室内CO_2浓度变化,对教室新风量进行计算,其结果:室内CO_2排放条件不同,相应方程计算所得新风量基本一致,用忽略室外CO_2本底浓度的新风量计算公式,结果有约17%的误差。开启门窗产生对流,可保障教室内空气的新鲜。

未来课堂的设计框架研究

针对当前对"未来课堂"这一概念存在的问题和争议,依照术语标准化的视角从单义性、简短性、理据性和系统性四个方面,阐明了未来课堂具有作为一个研究术语存在的合法性和科学性。然后根据未来课堂的特点,在之前研究和实践的基础上,提出未来课堂设计框架(FCDF),并从基本理念、构成要素和迭代过程三个方面对框架进行了论述。最后以研究和实践的可操作性为出发点,将研究内容分为"基于FCDF的未来课堂的设计与开发"和"基于FCDF的未来课堂的评价"两个部分进行了详细地阐述,包括每个阶段的参与人员、具体维度、详细过程与方法、评价结果的使用等多个方面。研究结果有助于促进未来课堂设计研究与实践的规范化和科学化。

默会视野中人文课堂的教学结构

知识学习与知识运用的相互脱节是单向传授型课堂模式的致命痼症。波兰尼的默会知识理论为重构课堂教学中的知行关系提供了有力的认识论和方法论基础,阐明了明言知识与默会知识、辅助意识与焦点意识在认知过程中相互依赖和相互促进并推动认识由局部到整体、由纷杂线索到综合意义的不断发展。传统课堂重视明言知识忽视默会知识,因而扭曲了学习的进程。课堂重构的关键是恢复默会知识在课堂教学中应有的地位,创造一个能够对书本知识进行个性化筛选和个性化赋值的开放的学习环境,建构一个有助于默会的知识升华为明言知识的平台。

高校数学专业核心课程流水式教学体系的构建

本文以高校数学专业核心课程为背景,以教学任务块为研究的单元对象,结合局域优化和全局优化的思想,提出了一个导入—精讲—讨论—导出的流水式教学环境和教学环节模块设置的课程教学体系结构,以期达到优化课程教学质量和效果。

电磁流量计的三维可视化研究

自动检测与转换技术是一门专业实践性极强的学科,但是教学过程中学生往往只听原理不见实物和内部构造,造成学习兴趣差、教学效果差和动手能力不强等现象。传感器体积大、笨重,教师上课随身携带不便,课堂现场拆解耽误时间影响教学。通过采用三维可视化技术,以电磁流量计为研究对象,设计了电磁流量计三维仿真系统。系统采用3Ds Max建模软件建立电磁流量计三维模型,然后将模型导入到视频编辑软件Premiere中,利用Premier强大的编辑功能开发了电磁流量计三维仿真系统,实现了讲解电磁流量计原理、展示内部构造和模拟电磁流量计测量原理功能。实验结果表明,系统具有画面逼真、声音清晰和使用简便等优点。

化工原理实验教学改革与实践

根据化工原理学科的特点以及化工学科今后的发展趋势对化工原理实验的课堂教学进行改革 ,以提高学生的独立实验操作能力和实验创新能力 。

论信息传递在课堂生态系统中的作用

课堂生态是一种由教师、学生和课堂教学环境所构成的特殊的课堂教学生态系统,在这种生态系统中,教师与学生之间、师生与教学环境之间存在着信息流。信息流只有通过传递才能体现其价值,发挥其作用。信息传递使课堂生态系统产生了调节机制,有利于提高课堂教学质量。

教师创造性教学行为与中小学生创造性自我效能感的关系:一个有调节的中介模型

采用问卷法对北京市和西安市1所小学和2所中学的小学三年级到初中三年级的1689名学生进行调查,考察教师创造性教学行为与学生的创造性自我效能感之间的关系,以及班级创新氛围的中介作用和学生沉浸特质的调节作用。研究结果表明:(1)教师创造性教学行为显著正向预测学生的创造性自我效能感;(2)班级创新氛围在教师创造性教学行为和学生创造性自我效能感间起完全中介作用;(3)学生沉浸特质对班级创新氛围的中介作用存在显著的正向调节效应。

基于信息流向的高等教育课堂教学方法的探讨

课堂教学是高等教育教学活动的重要内容,课堂上的信息传递和流动,是高校课堂教学主要的表现形式。随着信息承载内容的不断丰富、课堂教学要求的不断提高和教学目的性的日益增强,课堂信息系统的流向表现出更明显的复杂性和互动性,并由此带来课堂教学方法的调整和变革。

1:1课堂数字化架构研究

每个学生拥有智能学习设备即1:1数字课堂时代将到来,是全新数字化教学控制环境。面向情境界面、教学流程、耦合逻辑,采集认知符号序列信息,基于可视化复杂认知网络构建"符号、逻辑、流程"一体化数字化教学调控平台是1:1课堂数字化可行架构.

沉浸理论与大学英语课堂教学

沉浸是指由于全神贯注投入而更好地完成任务的一种忘我的心理状态,产生时有高度的兴奋和充实感。沉浸体验会产生最佳学习和教学效果。英语水平的提高既依赖于学生的学也依赖于教师的教。从认知心理学和教育心理学的角度将沉浸理论引入英语学习和教学的研究,探讨如何促进学生和教师沉浸体验以优化大学英语课堂教学意义重大。

翻转课堂在高职高专临床专业人体解剖学教学中的应用研究

该研究探讨了高职高专人体解剖学翻转课堂实施前有针对性的准备,包括解剖学以器官为中心的任务清单的制定,翻转课堂流程的制定等;针对民办高职学生的特点,课堂教学活动每个环节的实施及对本次翻转课堂调查和成绩进行分析显示:多数学生赞成翻转课堂教学模式,翻转课堂对学生的自学能力等的提高有促进作用;结合本次翻转课堂的研究和参阅大量文献,对翻转课堂的本土化进行探讨。

数字化校园一卡通多媒体管理平台的构建和实现

多媒体教学是学校信息化的一个重要组成部分,在许多方面具有不可取代的优势,弥补了许多传统教学手段的不足。本文结合校园网和校园一卡通,就如何提高多媒体系统的使用和管理效率进行探讨,介绍了一套科学化、信息化的高效多媒体管理系统。

价值追问:对构建生态课堂的一种理论思考

生态课堂是对教学理念的创新。现代教育要体现"以人为本"原则,在平等、互信基础上建立起师生对话。课堂就像一个生态系统,只有当物质、能量、信息源源不断地在课堂生态链中顺利流转时,教学活动才体现价值。

浅析“流”视角下的课堂教学

激发学生的学习动机,理想状态就是产生"流"体验,让学生的心灵聚焦在所学的任务上。在课堂教学中,促使学生产生"流"体验的因素主要有教师、学生及学习环境等。本文在分析促使"流"产生的因素基础上,提出几条参考性的策略。

面向心流体验的精细化开放式教学环境构建研究

面对教学方式不断变革、线上教学发展迅猛的新形势,如何提升原有课堂教学质量成为教育研究重点。为此提出一种面向心流体验的精细化开放式教学模式。首先在原有课堂教学理论基础上,引入心流理论,进行课堂提升需求分析。然后充分结合线上教学方式优势,设计课堂教学辅助分析系统,在信息化技术支撑下实现课堂精细化管理。在理论支撑与系统需求指导下,打造开放式教学环境,构建“以学生学习为主体、信息分析为辅助、心流体验为目标”的课堂环境,增强学生主动学习的积极性,提高学生各方面综合能力。