OBE理念下智慧教室监控系统案例设计

将基于学习产出的教育模式(Outcome Based Education,OBE)引入单片机课程实践教学之中,设计了智慧教室监控系统的教学案例。系统可实现手动控灯和自动控灯、时钟显示、语音播报等功能。在实践中,以目标成果为导向,分功能模块,设计不同难度的学习目标,将虚拟仿真和实物搭建相结合,训练和培养学生基础模块知识、系统分析设计能力、专业素养和人文素养,循序渐进,并将融入思政元素和培养能力贯穿教学全过程,为其他专业课程实践教学提供参考。

智慧教室环境下数学课堂互动教学双编码分析系统开发与行为模式挖掘

如何充分利用智慧教室环境中积淀的教育大数据驱动课堂互动教学高质量发展,已成为我国教育数字化转型亟需解决的问题。对此,文章首先参考国内外课堂互动教学行为的量化分析成果,遵循媒体技术融合于课堂互动教学行为的理念,以5节具有高级智慧教室环境特征的数学优课为例,构建了智慧教室环境下数学课堂互动教学双编码分析系统,并采用肯德尔和谐系数验证了其有效性。接着,文章将30节用于教学行为模式挖掘的数学优课作为研究样本,采用S-T分析法,提炼出数学优课的混合型、对话型、讲授型课堂教学模式。之后,文章对混合型、对话型数学优课的课堂互动教学进行矩阵分析,并采用滞后序列法对混合型、对话型数学优课的课堂互动教学行为模式进行挖掘。最后,文章整合基于教学行为大数据的静态编码频次分析与动态前后关联分析,提炼出智慧教室环境下数学课堂互动教学的典型特征与最新趋向。文章的研究旨在挖掘教学行为大数据的应用价值,循证赋能我国教育的高质量发展与数字化转型。

国际中文课堂教学模式识别理论的构建与实践研究

国际中文教师的专业发展是提升教学质量的关键。本文以赋能教师反思为目标,以国际中文教育课堂文本数据为基础,首先创新性地提出了一个多层面的国际中文课堂教学模式识别框架,实现了对课堂教学宏观结构和微观互动的精确建模。然后基于大语言模型,设计了自动识别国际中文课堂教学模式的方法,验证了该方法的有效性,并分析了大语言模型应用于课堂教学模式识别的优势与挑战,揭示了人工智能在教学模式识别和教育数据挖掘方面的应用潜力。本文提出的课堂教学模式识别框架对国际中文教师的课堂教学设计和课后反思具有指导和借鉴意义,设计实现的模式识别方法可有效提升课堂分析的智能化程度,助力课堂分析的数字化转型。

构建高校辅导员和思政课教师耦合育人的“六次课堂”——基于“一站式”学生社区建设的实践进路

在当前教育环境中,高校辅导员和思政课教师在大学生思想政治教育过程中相互独立,缺乏育人合力。该文基于“一站式”学生社区建设,构建思政课教师和辅导员耦合育人的“六次课堂”,探索“2+6”的耦合育人模式,分析辅导员和思政课教师在耦合育人过程中存在的问题,通过搭建耦合育人平台、建立耦合发展机制、完善育人载体等实现两支队伍横向互通和纵向联动,为育人工作的有效开展提供一定的理论支持,为思想政治教育拓展提供研究视角。

构建中华优秀传统文化视域下的校园文化新样态--“启文书院·书院启文”项目的实施

传承发展中华优秀传统文化是新时代国家发展、民族振兴的基石。新时代的小学校园,如何有效传承发展中华优秀传统文化,该文以“启文书院·书院启文”的项目研究推进校园文化建设,从4个方面来构建中华优秀传统文化视域下的校园文化新样态,即构建书院缘起,厚植校园文化底蕴;优化书院空间,建立校园文化中心;探究书院课堂,推进启文学科融合;拓展书院课程,创新启文特色发展。在和谐共生中努力构建中华优秀传统文化视域下的校园文化新样态,展现了校园文化的丰厚底蕴和蓬勃生机。传承发展中华优秀传统文化的脚步仍在继续前行,启文书院传承文化,沐光而行,相信终将能把看得见的风景变成走得到的景点。

“大思政”教育格局下的理工类院校第一课堂与第二课堂协同育人课程体系改革研究

针对目前理工类院校第一课堂与第二课堂在育人体系中相互脱节的现象,通过课程思政的“价值定位”分析及“大思政”教育格局下第一课堂和第二课堂的关联性研究,构建“大思政”教育格局下的理工类院校第一课堂与第二课堂协同育人课程体系模型,提出改革对策.

基于“大思政”格局的艺术类院校第二课堂的育人模式创新研究

艺术院校第二课堂的育人目标是:首先使学生坚定自己作为“中国人”的信念,所作所为决不能背离祖国、伤害民族感情;其次,应注意培养学生形成正确的是非观念,应尽量以严格、高尚的道德标准要求自身,做人做事应对得起良心。为提高第二课堂育人的效果,艺术院校教师可以将“大思政”与“三全育人”理念、中国学生发展核心素养相结合,为艺术生提供全面、优质的教育。基于“大思政”格局的艺术院校第二课堂创新育人模式构建期间,应围绕第二课堂的本质功能、第二课堂育人领导小组的构成、第二课堂教育经费保障制度、与第二课堂相关的地区资源优势开发等内容进行系统性的梳理,最终形成卓有成效的全新育人模式。

雨课堂结合思维导图在医学本科影像学教学中的应用研究

目的探讨雨课堂结合思维导图的教学模式在本科医学影像学中的研究。方法选择2022年9月—2023年3月内蒙古医科大学2020级影像1班50名学生为试验组采用雨课堂结合思维导图的教学模式;2020级影像2班50名学生为对照组,采用传统的教学模式。分析两班的教学满意度,比较考核成绩。结果试验组理论考核成绩平均分高于对照组的理论考核平均成绩,差异有统计学意义(P<0.05)。试验组优秀率和不及格率明显优于对照组,差异有统计学意义(P<0.05)。试验组自我评价和教学满意度明显优于对照组,差异有统计学意义(P<0.05)。结论雨课堂结合思维导图教学模式能够培养学生学习兴趣,改进教学模式,提高学生在医学影像学中的应用能力,使之成为一个合格的应用型创新人才。

数字化转型赋能高质量课堂:逻辑要义、实践向度与典型样态

面向新时代国家战略需要,推动基础教育高质量发展,以数字化转型赋能高质量课堂的构建是“双新”“双减”背景下课堂改革创新的重要命题。研究回应教育高质量发展诉求,以学习理论和教学理论为指导,根据课堂教学的育人功能与高质量发展的本质意蕴,明确了高质量课堂的内涵表征,分析了数字化转型赋能高质量课堂的关键要点,提出了数字化转型赋能高质量课堂的构建方法;以教学设计理论为指导,明晰了数字化转型赋能高质量课堂的教学设计方法和具体实施路径;结合当前课堂教学实际,总结了数字化转型赋能高质量课堂的典型样态。研究以期为推进基础教育高质量发展和中国式教育现代化建设提供理论支撑和实践引领。

高校在线课程的问题与对策研究

由于互联网的高普及率,中国高校在线课程进入新的发展阶段,大数据分析、5G技术、VR技术和人工智能等技术浪潮为推动在线课程的进一步发展提供广阔的空间。随着传统的在线教学方式和日渐僵化的教育模式弊端逐渐显露,在线教育发展中出现的许多问题也亟需解决。该文通过调查老师和学生的使用体验及发现存在的运行问题,同时参考国外成熟的高校在线教育模式,基于在线课程的改革对推动在线课程的智能化发展及精准优化提出建议,以进一步满足高校在线课程的发展要求。

面向思维培养:基于精准标注技术的智能化课堂教学分析及应用

课堂是人才培养的主阵地,提升课堂教学质量是促进基础教育高质量发展、培养创新型人才的重要抓手。新型课堂教学以课堂对话为载体,以思维培养为主要目标,智能技术为课堂教学分析提供了有效的工具手段。为了发挥智能技术的作用、赋能课堂教学分析和高阶思维发展,本研究创设了基于音视频转录文本的课堂教学自动标注方法,以面向思维培养的课堂教学评价体系为依据,借助卷积神经网络与双向长短期记忆网络相结合的混合神经网络技术实现了大规模课堂数据的快速精准标注,能够有效提炼课堂教学中的思维特征。在此基础上,发展了适应课堂教学场域的序列模式挖掘技术,揭示了课堂教学的过程性发展模式和思维进阶规律。为了验证以上智能技术在课堂教学分析和学生思维培养中的作用,本文以广东省A学校为例进行了为期一年的试验并进行了全过程监测,通过对比第一次和最后一次监测结果发现,在智能技术的加持下,涉及高阶思维的课堂对话比例得到显著提升,思维链条更长且能体现由低阶思维朝向高阶思维进阶的规律,其中较为显著的长链条对话呈现出知识习得→观点表达→分析阐释→总结归纳→迁移创新的进阶模式。未来智能化课堂教学分析可以从以下三方面着眼:发展以课堂对话为主、多模态数据融合的协同标注与分析技术;以发展评测体系为基础,研究覆盖多样态课堂的教学模式;智能技术的选择和运用要更加精准科学地服务于思维发展、认知能力提升等教育教学目标,从而有效推动课堂教学转型,创建优质高效的课堂。

创造取向的翻转课堂教学样式:理论与实践的桥梁

创造已成为创新教育的新标杆,也驱动着翻转课堂的作用域从低级认知向高级认知转移。然而,这一驱动力量缺乏实际的指导策略。该文从创造的角度,展开翻转课堂教学样式的研究。首先在翻转课堂2.0理论基础上,融合体验学习和创造驱动的学习理念,提出了创造取向的翻转课堂教学样式模型,该模型的三阶段六环节可为创意设计到创造实现提供支架。之后,该研究结合上述的教学样式模型设计了一个指导性和操作性更强的翻转课堂教学样式信息结构。最后,以《创意围棋盘3D建模》为例,详细论述了所设计的教学样式的课题教学流程部分的制作过程,以便为教师进行翻转课堂创造驱动的教与学活动设计提供参考。

基于SPOC的翻转课堂教学设计模式在开放大学中的应用研究

SPOC的特点在于改善并重塑慕课的教学效果,如何利用小型的、专有的、在线的优质教学资源在开放教育中开展教学实践,即把课程资源与教学设计深度融合,是MOOC领域研究的发展趋势。该文在对国内外SPOC的发展现状梳理的前提下,结合SPOC促进开放教育发展的作用分析,以教学设计理论和翻转课堂理念为指导依据,尝试提出基于SPOC的翻转课堂教学设计模式,包括基于SPOC的翻转课堂教学内容体系设计、个性化学习策略设计、教学活动设计和教学评价体系的设计四个部分,以期有助于在开放大学中有效开展基于SPOC的翻转课堂教学活动,从而提升开放大学的教育质量。

医学院校创业教育中第二课堂教学模式的探索

高校第二课堂是实施创新创业教育的重要渠道之一,文章调查分析医学院校创业教育及第二课堂的现状,对创业教育第二课堂模式进行探索,分析创业教育第二课堂模式存在的问题,并对加强创业教育第二课堂的建设提出以下建议:一是建立和完善第二课堂的考核评价体系,为创业课程第二课堂的可持续发展提供重要保障;二是有针对性地对医学生设计第二课堂活动,改变医学生的创业理念,拓宽医学生的创业思路;三是建立创业教育第二课堂微课网络平台,吸引更多学生参加创业教育的第二课堂;四是迎合"互联网+"发展需要,加强电子商务第二课堂平台建设,培养学生创业意识,增长创业知识。

高效数学教学行为特征指导下的数学课堂教学设计——以“函数概念”教学设计为例

高效数学教学行为与低效教学行为相比较应该凸显科学性、智慧性与艺术性等特征．在函数概念课堂教学中，从实际情境中“鉴别”出变量以及在此基础上“推断”两个变量之间的依赖关系为课堂教学起点目标；“判断”、“评论”对应关系在刻画函数概念中的作用并引入符号厂为课堂教学使能目标；形成函数的一般概念，获得y=f（x）为课堂教学终点目标．构建以“知识”为载体，“引导学生自主发展数学概括能力”为主线的概念课堂教学基本模式，落实培养能力和提高素养的目标．

生命化教育视野下的课堂教学

生命是教育的原点,教育因生命而发生。生命化教育起源于民间,从行动开始,正逐渐形成自己的理论体系。生命化教育视野下的课堂形态应该是温暖、开放和分享的。课堂教学的构建应从关注生活世界,关注生命价值,关注学生的情感,关注学生的心理世界等方面着手。

我国当前高效课堂改革模式的特点与隐患透视——来自陕西课改一线的报告

陕西是全国高效课堂改革的一个缩影,一个实验区,陕西模式、陕西特色、陕西经验是深度反思全国高效课堂改革热潮的入手点之一。纵观陕西省域内形成的形形色色高效课堂模式,其共同特点是:借鉴与创新的统一,开放性与封闭性间的平衡,综合性水平高,偏学化倾向明显。理性分析发现:陕西高效课堂模式中存在着四大隐患,即模式的设计者与实践者之间的矛盾,"教""学"间的关系平衡很难实现,形式与实质间的矛盾困扰着实践者、高效课堂模式的社会认可度低等,这些隐患也是全国新一轮高效课堂改革的关注点与延伸点。

面向创新型人才培养的开放式课堂教学模式研究

通过对现阶段我国新型人才需求及高校课堂教学的现状进行分析,探索出一种适合于创新型人才培养的课堂教学模式。对创新型人才培养规律和高校课堂教学存在的问题进行研究,认为以学生为中心的开放式课堂教学模式,能够借助多个维度的开放有效突破"思维标准化"和"知识无活力化"障碍,促进课堂教学对创新能力的培养,从而更好地服务于国家创新发展。