创新教育背景下工业设计专业“一体两翼四驱动”教学模式研究

近年来,国家倡导素质教育,提倡在高等院校加大实践能力和创新能力的培养,各高校不断进行教学模式改革和创新,取得了一定成效,但仍没能摆脱传统观念和教学模式的束缚。为适应行业发展趋势和需求,坚持以人为本的教育理念,紧跟时代步伐,引入“一体两翼四驱动”教学模式,开展“一体两翼四驱动”协同育人改革实践,以培养高素质创新复合型人才为主要目的,增强学生实践能力和创新能力,从根本上提升人才培养质量,以满足高速发展的社会需求,为高校人才培养模式变革提供参考依据。

地方应用型高校拔尖创新人才培养的实践与思考——以延边大学农学院为例

文章以延边大学农学院为例,分析了在新农科背景下地方应用型大学拔尖创新人才培养存在的问题,并以校企联合技术创新实验室为依托阐述了拔尖创新人才培养的经验做法,提出了日常运行管理模式、创新实验项目运行模式、科研项目运行模式等加快拔尖创新人才培养的模式,旨在深化产学研合作,促进拔尖创新人才创新能力和实验、实践能力提升,为地方应用型高校拔尖创新人才培养提供借鉴和参考。

创新创业教育深度融合专业教育的双螺旋模式探索与实践——以浙江大学为例

高校创新创业教育已进入全面融合专业教育的新时期,但作为一种新兴的教育活动,仍存在系统性不强、与专业教育割裂而孤立发展等问题。研究采取归纳法、系统分析法和案例研究法,深入探索基于“师生共创”理念的创新创业教育深度融合专业教育的双螺旋模式。其构建要求从鼓励师生共创开始,在师生互动和彼此参与中完成。创新创业教育必须全过程深度融入专业教育链条,在专业教育的培养目标、课程设置、课程开发、教学方法、课外活动、学业评价六大关键节点开展系统融合。

知识生产视角下专业学位研究生教育改革发展研究

党的十八大以来,在经济社会转型发展和知识生产模式转型背景下,我国有序推动专业学位研究生教育改革。新一轮改革经历了规模性走出象牙塔的知识导向、内涵式发展的实践性知识导向、高质量发展的知识协同创新导向三个阶段。改革重心在于优化人才培养结构,明确专业学位人才培养目标定位,强化专业学位人才培养实践性特征,构建内外协同的培养质量保障体系。未来,专业学位研究生教育改革应进一步优化专业学位人才规模结构,完善产教融合特征鲜明和跨学科特性的人才培养模式,健全多重螺旋高质量保障机制,以加快推进新时代专业学位研究生教育的高质量发展,为中国式现代化建设提供高层次创新应用型战略人才。

产教融合背景下应用型本科高校人才培养实施路径——以农科类人才培养为例

随着我国深入推进创新驱动发展战略,创新人才培养模式成为提升地方高校人才培养质量、紧密对接地方区域经济发展的关键手段。从国内外多元化创新人才培养的背景入手,分析应用型高校人才培养的内涵和机制,调研地方高校现阶段农科类人才培养的现状和存在问题,提出产教融合背景下政产学协同创新人才培养的实施路径,旨在促进地方高校人才培养机制变革,强化人才培养质量,提升地方高校服务区域经济发展和国家创新战略的能力,最终实现人才培养、科技研发和服务社会的可持续发展目标。

数字化时代下高校工商领域创新创业教育模式研究

数字化时代背景下,高校工商管理专业如何顺应新时代经济发展,改变传统创新创业教育模式,成为各高校重点关注的问题。师生互动作为一种有效的教学模式,在工商领域创新创业教育中具有重要意义。文章通过分析创新创业教育在数字化时代下的新需求,指出了数字化时代下高校工商领域创新创业教育师生互动的困境,并针对性提出了健全创新创业教育管理机制、完善课程体系、强化师资建设、营造良好教育环境、构建教师主导式、学生主导式和教师与学生共建的师生互动模式等具体策略。

职业院校教师教学创新团队协作共同体:应然状态、实然困境与使然进路

职业院校教师教学创新团队协作共同体涉及职业院校、科研院所、行业企业、政府部门,既相互独立又紧密联系,呈现主体构成的多元性、价值愿景的统一性、运行机制的系统性、创新实践的协同性等应然状态,同时面临协作参与主体不一、协作达成愿景不强、协作创新实践不多、协作运行机制不活等实然困境,必须坚持明确身份关系、凝聚价值共识、加强模式创新、推动机制完善、促进成果共享等使然进路,以有效助推职业院校教师教学创新团队高质量建设。

协同创新理论下职教创新团队协作共同体建设面临的困局及破解之策

职业教育教师教学创新团队协作共同体,是教育部聚合全国同一专业领域国家级职业教育教师教学创新团队组建而成的新型教师学术组织,是新时代发展背景下加快职业教育和“双师型”教师队伍高质量发展的创新举措,在教育领域无成熟经验可借鉴,需要开展跨界研究并攻克实践中面临的困难。目前,协作共同体普遍面临因地理的分散性造成“共”而不“同”难于一体、沟通的模糊性造成共享过程不畅等问题,限制了协作共同体快速发展。为此,以新一代信息技术专业领域协作共同体为例,依据协同创新理论,探索构建协作共同体组织模型和最优路径,研究组织外协同创新体保持适应性、灵活性、开放性和可靠性的方法,为新兴产业相关专业领域职教创新团队协作共同体设计构建提供重要的理论支持和方法借鉴。

产教融合视域下产业学院助力高校人才培养模式研究

该文围绕产教融合视域下产业学院助力高校人才培养模式构建进行探索。通过建立产业学院构筑多元协同特色人才培养体系,打造多元协同高水平育人师资队伍,创建多元协同校行企联动机制,从共建专业、共建教学资源、合作培养人才、合作就业和社会培训服务等方面搭建政、行、企、校产教融合联盟,探索服务于区域经济高质量发展、精准对接、跨领域创新的人才培养新路径和新模式。

“三教”改革背景下教师教学创新团队建设路径的思考与实践——以建筑工程技术专业为例

打造高水平教师教学创新团队,是促进职业院校高质量发展的要求,也是深化教师队伍内涵建设的要求。要提升教师队伍的质量,就要立足于打造高水平“双师型”教师教学创新团队,注重教师能力的培养,创新改革教学模式,促进人才培养质量的提升。文章以贵州建设职业技术学院建筑工程技术专业聚焦教师内涵发展,着力建设高水平“双师型”教师教学创新团队为例,对团队建设过程中面临的问题与挑战进行反思,创新团队的建设路径,为建筑业转型升级培养更多的能工巧匠和技术技能人才,为行业发展提供人才保障。

成果导向与产学合作融合的学生培养模式

成果导向教育(OBE)通过一系列有效的教学实践使学生最大化地获得学习能力、实践能力、学习愿望和实践成果,产学合作协同育人项目是一种针对性较强、目的明确的教学实践。描述了研究生主持的英飞凌大学生创新创业联合基金项目“基于iMOTION控制器的PMSM对拖控制系统”的执行情况,包括项目任务、培养模式、成果取得。该项目的实施结果表明,产学合作协同育人项目是一种有效培养高素质研究生的新模式。

高校教师党支部推进思政育人“三协同”机制研究

思政育人是高校教师党支部建设的理念创新和实践创新,通过充分发挥党支部的组织优势,可有效促进党支部建设、思政教育与专业建设融合,落实立德树人根本任务的实现。该文以提升教师党支部工作实效为切入点,围绕高校专业建设中思政教育的焦点问题,从思政主体的协同关系、专业与党建业务融合及建立“双向平台”3个层面阐述了教师党支部建设与专业思政教育同向同行协同推进的机制与路径。

协同育人机制在双创师资队伍建设中的作用探析——基于教育部首批优秀双创导师入选者的实证分析

以三螺旋创新体系为理论框架,分析了教育部首批优秀双创导师的相关情况发现,当前我国双创教育优秀导师具有数量缺乏、结构不合理、地区差异明显、校内及校外导师培育特点有别等特征。其中,政府的人均教育经费和高新技术企业的人力资源正向影响优秀导师数及校内导师数;高校的R&D项目数正向影响优秀导师数及校外导师数,高校的技术转让合同数正向影响校外导师数;研究机构的有效发明专利数负向影响校外导师数。在孵化链条上,国家大学科技园的影响最突出,科技园的数量正向影响优秀导师数及校内导师数,科技园管理机构的从业人员数正向影响校内导师数。人均科技馆参观次数正向影响优秀导师数及校外导师数。由此可见,需通过强化认识、立足自身、以研促教、树全局观的方式,构建各主体、孵化链条上各实体组织积极参与的双创师资培育机制。

协同模式下高校“思政+创新创业”教育实践研究

高校开展创新创业教育和课程思政是顺应社会发展的必要举措,承担着为国家培养优质人才的艰巨使命。二者之间存在一致的育人目标和方向,将二者有机融合,有助于打破学科壁垒,深化育人成效。基于协同理论视角,从内容协同、队伍协同、形式协同、平台协同、保障协同入手,提出了高校“思政+创新创业”教育实践的优化路径,以期深入落实立德树人根本任务,培养全面发展的创新型人才。

PBL结合创新模型的交通工具专业课程群建设

基于美学创新、使用方式创新、意义创新和类别创新四种创新模式将交通工具专业方向课程群授课内容融合创新,进行以企业、学校双导师制为核心的课程群建设。以校企联合课题项目驱动的方式引导学生主动学习,通过实际课题引入,引导学生主动学习,更加深入了解企业实际用人需求,拓展学生实际实践能力和创新应用能力。针对性地提出交通工具专业课程群建设创新模式,梳理课程教学内容,保证全方位建立专业优势,教学内容上从前的单纯理论知识转变成为产学研一体化教学平台和双师型导师人才培养模式。

基于产教融合背景下食品化工类专业群“产学研转创”五位一体协同育人模式创新探索与研究

食品化工类专业在职业教育深化产教融合、校企合作的背景下,面临着诸多困难。为了摆脱这一困境,就必须创新其育人模式。主要分析了产教融合背景下职业院校食品化工类专业育人体系的现状,找准产教融合育人体系的关键点,提出了落实专业群建设,实现专业与行业精准对接,“产学研转创”五位一体协同育人的创新模式,建设双师型“混编”师资队伍等途径措施,以期推动食品化工类专业在产教融合背景下的育人模式改革。

校企合作共建实训基地探索与实践——以辽宁石化职业技术学院为例

从国家行业发展和石化炼油企业对复合型人才的需求出发,以辽宁石化职业技术学院为例,分析校企合作共建产学研实训基地的必要性和可行性,以及校企共建产学研实训基地在行业复合型人才培养方面所起的重要作用。结合行业应用型人才培养的现状、特点和要求,以及石化类实训基地的特点,充分利用学院和企业两种不同的教育模式和教育资源,实现理论教学与校内外实训结合、校企文化有机结合、专业教育与职业教育有机结合,提出当前校企合作共建产学研实训基地的模式。

医教协同背景下医学人才培养研究现状

医教协同是培养医学人才的重要模式,是高等教育改革发展的必然,院校企业以市场人才需求开展联合育人,在教学目标、计划、组织、环节、评价和平台中进行同质化培养及共同管理,能提升医学人才培养质量,提高医疗水平和深化医疗改革,对促进健康中国战略的实施起着至关重要的作用。目前国内医教协同改革模式开展各有不同,文章围绕人才培养模式、人文素质、思想政治教育、临床教学基地建设及创新思维等进行归纳,分析医教协同开展现状中存在的问题和短板,总结开展医教协同的有效路径,为推进医学人才培养工作提供宝贵经验和参考依据。

多元思路“师承+”在现代中医药学人才培养中的作用及改革创新

新中国成立以来,中医药高等教育事业得到前所未有的重视和欣欣向荣的发展,师承教育和院校教育成为现代中医药人才培养的主导教育模式,发挥了巨大作用。然而历经数十年的实践,两者都呈现出各自的局限性。本研究通过综合分析两种人才培养模式各自的优势和不足,在充分考虑中医学科特殊性的基础上,明确了师承教育在人才培养中的作用和不可替代的地位。如今在国家政策的有力扶持下,各中医药高校积极开展了多元思路、多重途径“师承+”探索,包括教学模式改革、侍诊途径创新及传承观念创新等,以促使师承教育高质量融入院校教育,以期为健康中国战略培养更多人才。