Training System of Innovative and Entrepreneurial Talents based on University-Enterprise Collaboration

With the continuous development of China's education,the diversification of personnel training has gradually become an important part of China's social development and construction.As a new teaching mode in higher education,the university-enterprise collaborative training mode is an important guarantee for training high-quality,compound and practical professionals.Based on this,first of all,the current situation and problems of the training mode of innovative and entrepreneurial talents based on university-enterprise collaboration and its causes were expounded;then a new innovative and entrepreneurial talents training system based on university-enterprise collaboration was constructed from four aspects of education,practice,training and guidance;finally,the guarantee mechanism of the system was proposed from the aspects of culture,system and law,so as to promote the development of education in China.

乡村振兴战略背景下职业教育创新创业人才培养机制研究

乡村振兴战略的实施对职业教育创新创业人才培养提出新要求,职业教育需要根据乡村振兴人才需求,制定有针对性的创新创业人才培养方案,推动乡村振兴战略快速实现的同时,促进职业教育学生获得更好就业与发展。该文基于乡村振兴战略与职业教育创新创业人才培养的耦合互动,分析乡村振兴战略背景下职业教育创新创业人才培养存在的问题,最后从加强人才需求分析、促进专创深度融合、深化校企之间合作、培植服务农村情怀等方面入手,提出几点职业教育创新创业人才培养优化策略,以供参考。

协同育人视角下高校创新创业人才培养质量评价

构建协同育人的高校创新创业人才培养质量评价体系,是适应我国创新创业教育改革,助力高校创新创业人才培养质量保证体系建设的关键环节之一。然而,高校长期坚持创新创业教育的结果导向,忽视育人质量监控的过程管理,尚未形成科学规范的双创人才培养质量评价体系,对高校创新创业人才培养质量评价的理论研究尚处于初级的探索阶段,亟待将创新创业教育协同育人融入高校人才培养体系,以构建协同育人的高校创新创业人才培养质量评价为核心,促进创新创业教育协同育人高质量发展。本研究首先采用扎根理论对J省11所高校的多来源、半结构化访谈进行编码分析,认为协同育人的高校创新创业人才培养质量的内核即创新创业协同育人质量,表现为高校创新创业教育协同育人的功能投入程度以及育人效果的产出水平,形成双创资源投入、人才业绩成果、人才素质增值3个一级指标共23个二级指标组成的评价指标体系,建立涵盖四级十二等的育人质量标准。其次,通过来自Y大学的问卷样本进行评价实证分析,验证所构建评价指标体系的有效性,发现该校协同育人的创新创业人才培养质量为C级甲等(C+)即中等偏上水平,有待通过强化双创资源投入、增加人才业绩表现、促进人才素质增值的路径进行人才培养质量升级,从而为评价协同育人的高校创新创业人才培养质量提供了可供借鉴与推广的指标、标准和方法。最后提出完善创新创业人才培养体系、推进产教融合协同发展机制、建设创新创业教育协同育人质量保障系统等对策建议,为推动高校创新创业教育协同育人高质量发展提供理论指导和实践参考。

基于“以学生为中心”的大学本科创新训练项目设计——以核/壳/壳结构SiO_(2)@TbPO_(4)@SiO_(2)的合成与荧光性质为例

以提升学生的科学素养与创新能力为目标,通过创新训练项目设计合成了核/壳/壳结构SiO_(2)@TbPO_(4)@SiO_(2);对产物进行了扫描电镜(SEM)、透射电镜(TEM)、X射线光电子能谱(XPS)及红外光谱(IR)测试,并研究了材料的荧光性能。通过所学基础理论知识,对目标产物进行组成分析、机理讨论及性能测试,培养学生从事科研工作的能力。

面向创新创业能力培养的实践教学改革

针对创新创业教育普遍存在的一些局限,文中探讨适合深圳地方经济发展需要的创新创业人才培养模式。深圳大学计算机与软件学院通过校企合作,采用CDIO工程教育模式,建立了实验室创新项目、科研助理、创新基地和俱乐部等多元化创新实践模式,提供了职场体验、企业实训、创业训练营和创业大赛等情景式创业实践平台,并采取了全方位实验室开放等实践措施,从而构建了创新创业教育实践体系,提高了学生的创新创业素养和能力,取得了较好的实施效果。

高校创新创业人才多元协同培养机制的构建

高校创新创业人才"多元协同"培养既包含学校与外部的协同培养,也包含学校内部的协同培养,是外部协同培养和内部协同培养的统一。外部协同培养是指通过突破政府、学校、行业、企业等不同社会主体间的壁垒,形成一个相互作用、相互配合的网络系统,以达成人才培养的协同效应。学校内部协同培养是指学校内部与创新创业人才培养相关的不同要素与不同部门的共同协作、相互补充、配合协作,以实现资源优化配置、行动最优同步。为实现高校创新创业人才"多元协同"培养机制的有效运行还需要相关制度的完善和实践创新。

辨析当代医学生创业教育构建“创新创业能力协同培养”模式

创业教育是推动国家科技经济的重要手段,在大学教育中占据越来越重要的地位。医学生创业教育立足就业问题之上,能够推动作为研究型大学的医学院校实现"产学研用"一体化的进程,符合知识经济时代背景下的人才需求,具有国家层面的重要战略意义。医学生创业教育需结合当代医学生创业教育特点,针对"主体、客体、环境"三因素问题来合理开展。针对创新创业实践面临的困境,基于协同观念,构建以综合项目为中心的团队合作、共享的创新创业资源平台,以三阶段层进式的培养实践方法,建立应用于医学生的"创新创业能力协同培养"模式,以增大医学生参与度、实现优势互补、资源共享、创新创业能力全程贯序发展、提高创业项目核心竞争力、全面提升医学生创新创业素质、实现大学教育为最高目标。

地方综合性大学协同创新培养创新创业人才模式研究

探索地方综合性大学协同创新培养创新创业人才模式,以研究地方综合性大学协同创新培养创新创业人才内涵入手,分析地方综合性大学在协同创新培养创新创业人才中发挥功能和作用,研究地方综合性大学协同创新模式及特点,地方综合性大学与区域内知名企业、相关各行业科研院所、各行业金融机构和各级政府协同创新机制运行研究。探讨地方综合性大学协同创新培养创新创业人才具体措施和实践效果,为地方综合性大学协同创新培养创新创业人才模式垫下研究基础。

协同创新理念下大学生创新能力培养刍议

提升大学生创新能力、培养创新型人才对实现我国协同创新发展战略具有重大现实意义。然而,在当前我国倡导协同创新的大背景下,创新型人才匮乏已成为我国协同创新的瓶颈,对大学生创新能力培养产生了不利影响,为此我们要通过推进教育制度创新发展、加快教学管理创新步伐、优化大学生素质结构等三个方面入手,促进大学生创新能力的提升。

黑龙江省新商科创新创业人才多维度协同培养体系研究与实践

近年来黑龙江省大力加强新商科建设,着力培养创新创业人才,这对人才培养体系建设提出了更高的要求。从黑龙江省新商科创新创业人才培养现状调查入手,发现新商科创新创业人才培养体系中在教师素养、绩效考核、制度保障等方面存在问题,针对这些问题,提出构建黑龙江省创新创业人才培养的多维度协同体系以及实施该体系的具体路径。

协同创新视角下的高等职业教育创业型人才培养模式研究

创业型人才的培养是中国当前高等职业教育的重点,对加强国家创新和转变职业教育的发展方式具有十分重要的意义。加强协同创新能力是培养创业型人才的必然选择,通过中国、德国高等职业教育创业型人才培养模式特点的对比分析,找出中国在培养创业型人才方面的弊端,在协同创新理论下,明确创业培训目标,重塑价值观,并促进大学内部改革,以加强他们的创新能力,营造自由创新氛围,加强平台建设,探索高等职业教育创业型人才培养新模式。

自动化专业能力递进、协同创新人才培养与实践

《中国制造2025》和新工科对人才培养提出了很多新的要求。结合厦门理工学院自动化专业人才培养的内涵和特色,通过优化课程教学体系和创新教育体系,构建协同育人平台,探索适应于新时代新要求的自动化专业的人才培养模式。