大学英语教师课堂语码转换研究

课堂语码转换是一种常见的语言现象和有效的教学策略。本文在录制并分析大学英语教师课堂语码转换语料的基础上,通过个案研究和回顾性访谈的方法,探究教师课堂语码转换的效用及适用原则。研究结果表明,教师课堂语码转换具有教学及情感两大功能,在适时适量原则、系统性和目的性原则、质量原则的指导下,课堂语码转化这一教学策略得以发挥其最大效能,从而更好地为大学英语教学服务。

北航大学英语教学改革的构想与实践

随着大学生入学人数不断增加 ,入学水平逐年发生变化 ,原有的教学指导思想和课堂操作模式越来越不适应学生的实际要求 ,为此北航外语系大学英语教研室对于大学英语教学采取了五项改革措施 :整合课型、课内外结合、分级教学、大小班结合、与专业阅读结合等。虽然这五项措施在实践中还需要不断完善 。

基于《大学英语》课程多模态互动教学法提升中医药大学学生人文素养的实证研究

[目的]探索多模态互动教学法在大学英语课堂上的实践操作和应用效果,为借助语言学习提升中医药高校大学生人文素养提供参考。[方法]通过文献查阅法,解读多模态互动教学理论,构建多模态课堂模型,辅以实证分析。以浙江中医药大学为研究平台,设定实验班和对照班,进行为期一年的教学跟踪实验,设计相关测试题测试实验班和对照班实验前后的成绩,运用SPSS 21.0统计软件对实验前后成绩进行统计分析,探求教学效果。[结果]实验班的前测成绩和对照班比较差异无统计学意义(P>0.05)。经过一年的教学实验,实验班的英语知识成绩(47.43±7.19)分,人文知识成绩(28.90±6.01)分,与本班前测比较差异有统计学意义(P<0.01)。对照班的英语知识成绩(41.29±4.99)分,人文知识成绩(23.71±6.39)分,与本班前测比较差异无统计学意义(P>0.05)。[结论]相较于传统教学法,多模态互动教学法更适合中医院校的外语教学,能提高学生的英语技能,提升中医药大学学生的人文素养。

国际化人才培养目标下的生态化大学英语教学模式探索

文章分析了理工科院校大学英语教学模式中与国际化人才培养目标不相适应的非生态因素,提出将教育生态理论纳入大学英语教学改革中,优化课程设置和教学模式,创设生态化教学环境,探索合理的生态化质量监控和管理模式,使之与国际化人才培养目标相适应。

关于学生对大学英语课和双语课态度的问卷调查

对389名大学文、理、工科学生进行问卷调查,了解他们对大学英语课和双语课的态度,结果发现:学生总体上对大学英语课和双语课持有较为积极、端正的态度,学生关注的理想双语课因子主要包括教学方法、教师素质、语言使用和考试形式。

提高高职学生英语课堂学习兴趣实践探索

高职高专学生对英语缺乏兴趣,学习困难大。英语学习兴趣的提高是个系统工程,需要从几个方面一起努力才能有效果。为此,在教学中要从巧妙导入、独特设问、文化渗透、因材施教和情感培养等五个方面培养高职学生的英语学习兴趣。

“国才考试”对大学英语课堂反拨作用研究

通过调查问卷和访谈的方式,探讨“国才考试”对大学英语课堂的反拨效应。调查的描述性分析及访谈结果显示:“国才考试”对高校的大学英语课堂及英语学习者可以产生积极的反拨效应。这表现在以下三个方面:“国才考试”促进高校“互联网+”硬件设施建设与教师信息化技能培养;推动大学英语课堂设置、教学方式、教学内容改革;为选拔优秀人才助力。研究结果可为“国才考试”及大学英语改革研究提供借鉴。

小组互动策略培训在大学英语口语课中的实证研究

本文旨在探索大学英语口语课堂中进行的小组互动策略培训对提高大学生英语口语质量的有效性。笔者先通过对三个大学英语课堂三周的课堂观察,以及与部分大学生的交流,了解小组互动现状;再以西华师范大学全校公选课——英语口语课54名非英语专业大二本科生为研究对象。在对他们进行12周的策略培训之后,通过SPSS数据分析得出结果:此类互动策略培训能显著提高受试学生口语互动能力,从而增加其英语口语互动参与量;最后对五项培训策略也产生了不同的影响。

物流英语人才“工学结合”培养模式探究——以国际贸易综合改革试点背景下的高职院校为例

以浙江义乌与义乌工商职业技术学院为例,阐述了国际贸易改革试点背景下高职院校物流英语人才实施"工学结合"培养模式的宏观与专业研究背景,指出了当前"工学结合"培养模式存在的问题并分析了原因,最后提出了几条相应的改革措施。

卓越院校大学英语词汇学习障碍者幸福课堂教学实证研究

大学英语教学效果不尽人意,词汇学习障碍是主因。幸福课堂理论为此带来了生机勃勃。在实施为期15周的大学英语词汇幸福课堂教学实验过程中,通过收集18名英语词汇学困生的幸福指数和英语词汇成绩数据,论证幸福课堂的有效性。结果表明,幸福课堂教学模式能够有效提高学生的幸福指数,并促进其英语词汇学习。

大学英语课堂游戏促成学生学习动机转化的实验研究

目前,非英语专业的学生学习大学英语的动机各不相同,但大部分学生的学习动机为表层动机,并且他们在学习过程中带有较强的焦虑心理,这在很大程度上影响了学习的成效。为了改变这种状况,本实验实施了课堂游戏导入教学。主要运用定量研究的方法,调查了青岛农业大学2006级非英语专业的学生,经过两个学期课堂游戏导入的实验研究,测试了可控因素(焦虑和动机)的变化情况及其对英语成绩的影响。

对分教学模式在大学英语课堂中的应用——以《全新版大学英语》“The Last Leaf”一课为例

“对分教学”教学模式借鉴了传统教学授课方式方法,通过老师精讲、学生独学内化并依托“亮、考、帮”讨论方式完成课堂教学。本文基于对分教学模式核心理念,引以具体的教学实例详细阐释了对分教学模式在大学英语课堂中的应用及其重要性。

独立学院大学英语课堂动机策略的运用探析

教师在激发和保持学生的外语学习动机方面起着关键的作用。本文通过问卷和访谈的方式,考察了独立学院6名优秀大学英语教师的课堂动机策略使用情况。结果表明,其中16项动机策略在大学英语课堂中的使用频率超过了所有动机策略使用的均值,对使用频率最高和最低的6项动机策略进行了分析。小组活动和小组学习是使用最少的策略,情感策略在教学中影响更大。与前人的研究结果进行比较,从中得出了一些对教学有意义的启示。

大学英语国际化选修课程建设研究与实践

随着我国综合国力的增强,国际影响日益扩大,国际化人才培养是新时期我国高校面临的重要课题和严峻挑战。本文以大学英语国际化系列选修课程建设为着眼点,介绍大连理工大学城市学院在大学英语国际化系列选修课程的课程设置、教学模式、考核方式、师资建设等方面的经验,为高等院校大学英语后续课程支撑国际化人才培养提供一定参考和借鉴。

高职生英语学习动机与课堂相关因素的研究

高职生英语学习动机与课堂参与表现之间的关系是:混合动机(既有外在动机又有内在动机)的学生比单纯外在动机的学生具有更强烈的兴趣和更积极的表现,焦虑感和受教师个人因素的影响较少;同时课堂交流对混合动机的学生具有更明显的促进作用。不断改进教师的教学方法是提高内在动机,增加混合性动机学生数量的主要对策。

高职学生英语学习内部因素调查分析及对策

本文对北京联合大学高职学生在英语学习中的学习动机、学习态度、学习能力和学习方法等四项内部学习因素进行了调查分析,探究其生成的原因,并提出了一些相应的对策,从而为高职高专英语教学改革提供一定的依据,以达到提高教学质量的目的。

军校大学英语SPOC翻转课堂教学模式探究

大学英语教学作为培养官兵学员英语能力水平最直接的方式手段,对军人语言文化的培养、国际视野的拓展起着重要的作用,但是传统课堂教学存在的瓶颈问题已经严重阻碍了军校大学英语教育水平的提升和学生英语综合素质的培养。SPOC翻转课堂作为一种有效的教学和学习方式,充分体现了以学生为中心的理念,可以让学生自主掌控学习,增加学习中的互动,弥补军校大学英语教学模式中的一些弊端。本文基于SPOC模式对大学英语翻转课堂教学实践模式的构建进行了分析,希望能够为军校大学英语教学改革提供良好的支持。

以大学英语教学促进地方师范院校国际化进程的路径研究——以西华师范大学教学改革与实践为例

提高我国高等教育的国际化成为时代所需,通过大学英语教学提高高校的国际化水平是题中应有之义。不同高校理应结合自身办学定位、历史底蕴和发展水平来探寻适合自身的国际化道路。西华师范大学作为地方师范院校通过创设大学英语国际班,以点带面,通过师资国际化、课程国际化和教学方法的国际化来促进该校的国际化进程。

基于输入理论的大学英语课外口语实践实证研究

目前国内大学英语口语教学研究集中在课堂教学研究上,主要研究方法为理论分析,缺少对大学英语教学课外实践的相关实证研究。为了能给大学英语口语教学实践和教学研究提供新思路,本研究以输入理论为基础,以一个大二教学班的学生为研究对象,通过QQ群口语视频打卡的方式,开展了为期一学期的课后口语实践。结合问卷调查,研究发现以输入理论中的最优输入原则为依据选取的输入材料和课后口语实践能有效促进学生口语水平的提升。

MOOC与大学英语视听说结合模式初探

慕课是大学英语课堂的有益补充,是互联网与英语教学的有效结合。慕课与大学英语视听说课堂的结合不仅能提高学生的英语的视听说能力,而且能提高学生的自主学习能力。