“复合型”国际化人才培养模式下的大学英语定位与“翻转课堂”教学

本文面向时代要求思考大学英语教学:认为大学英语承担着推动我国高等教育"国际化"的历史使命,大学英语在定位上要服务于高校"复合型"人才培养体系;实践分析了应用"翻转课堂"教学模式实施普通英语、特殊用途英语和通识教育类英语三类大学英语教学;实践论证了该教学模式在提高学生的国家意识、人文素养与语言应用能力从而成为"复合型"国际化人才的积极作用与尚存在的不足。

高职高专英语教学现状探讨

高职院校教育目的是为国家和社会培养有文化素质的具有专业技术的劳动者,掌握英语是培养有文化素质人才的一个重要方面。随着改革开放的进一步的发展,中国与世界的接触越来越密切,高素质劳动者的英语学习显得越来越重要。但目前高职高专学生在英语学习中存在很多问题。笔者针对这些问题提出了一些相应的措施,希望对高职高专综合英语教学有所裨益。

基于“产出导向法”的大学英语课程思政智慧教学评价探析

评价是课程教学的重要环节,也是教学质量的有力保障。因此,大学英语课程思政教学中如何进行评价显得尤为重要。由此,根据文秋芳教授的产出导向法(POA)理论及其“师生合作评价”(TSCA)原则,提出基于“产出导向法”(POA)理论的大学英语课程思政智慧教学评价模式,并从理论依据、具体路径、教学反思等方面进行详细阐述。同时,本文从诊断性测评、过程性测评和总结性测评三个维度给出多元化的课程思政智慧教学评价手段,以期提高思政育人成效,实现大学英语课程育人目标。

高职英语产出导向法教学模式创新和实证研究

针对当前高职院校学生特点和英语教学现状,本文基于翻转课堂对“产出导向法”教学模式进行创新建构和流程设计,通过开展教学实验进一步验证了该模式在提高高职学生英语学习兴趣、自主学习意识、自主学习能力以及语言产出能力等方面具有良好功效。

新媒体环境下高职院校英语信息化教学实践研究

文章通过阐述新媒体在高职院校英语教学中的作用,分析高职院校英语教学中存在的主要问题,对新媒体环境下高职院校英语信息化教学实践,提出提高教师信息化教学掌握水平,营造信息化学习氛围,借助信息技术优化高职院校英语教学模式,依托信息技术推进高职院校英语情境教学,利用信息化英语学习平台,培养学生英语自主学习能力等策略,旨在为如何促进高职院校英语信息化教学实践的有序进行提供一些思路。

合作学习在高职英语写作教学中的应用

合作学习是指学生以小组为单位,通过协同合作,完成任务、达成目标的学习方式。将"合作学习"引入高职英语写作教学中,是促进英语教学改革的重要举措,既有利于激发学生的学习兴趣,使其养成良好的学习习惯,又能够培养积极的情感态度,最终提高学生的英语写作水平,增强职业能力。

职业化大学英语课程体系的构建研究

《大学英语教学指南》指导下的大学英语课程体系包括通用英语课程、专门用途英语课程和跨文化交际课程三大模块。该体系兼顾了语言的人文性与工具性,主张人文素养与科学素养、语言本体能力与职场思辨能力的同步提升。职业化教学目标是培养学生在专业领域和职场语境中的思辨能力,职业化课程设计主要通过创设语言教学的职业真实性和应用性实现,教材研发的职业化主要表现在加大ESP课程和中国文化类课程的比重,教师专业发展的路径包括教师进驻职场语境实习实训、职场人员进驻课堂讲授相关课程。

网络英语新闻在大学英语教学中的有效应用

本文从改革大学英语教学入手,结合网络英语新闻的特点,有效地把英语新闻引入大学英语教学中,说明英语新闻对于学生扩大词汇量、提高英语听力及阅读能力、增强英语学习兴趣等方面都起到一定的积极作用。

西部院校大学英语自主学习现状及策略分析

培养学生英语自主学习能力是大学英语教学的重要目标之一。然而目前大学生英语学习过分依赖课堂和教师,其独立思考和自主学习能力较差。通过剖析西部高校大学英语自主学习的现状,探讨影响和制约英语自主学习能力培养的因素,提出提高大学生英语自主学习能力的对策。

高职院校物流类专业基础英语与专业英语教学衔接问题及对策初探

高职院校物流类专业基础英语和专业英语衔接不佳,影响英语教学整体效果,制约学生职业能力的提升。原因主要在于课程设置不够合理、教材衔接不够充分和师资素质有待提高。解决这一问题的有效途径是,优化课程设置、创新教材构成和提升师资素质,以此提升学生的英语运用能力和职业能力。

基于聚类分析的高校英语课程需求分析研究

课程设置与学生实际需要之间的不适应是当前高校教学发展中的突出问题。由于影响课程设置和学生需求关系的因素众多,且缺少结构化数据集和量化性评价指标,所以已有研究多以定性分析为主,未能解释各影响因素之间相关性的强度及顺序,使得现有的课程设计仍以经验设计为主。该文以相关性模型为基础,提出基于聚类分析方法的课程需求分析与量化评价模型。将学生对课程的需求定义为“自主型”“友好型”“自驱型”“被动型”四种类型,并将自教务管理系统中收集的客观成绩和主观评教等数据进行人工标定以形成数据集。通过相关性对数据属性进行有效分析以获取相关性排序,并将相关性最高的属性作为特征数据使用聚类分析进行对比验证。在测试中,“交流-成绩”和“交流-评价”两项最强相关关系的准确率分别为91%和83%,从而证明了所提相关性分析方法的有效性,能够为高校大学英语课程改革提供量化分析指标。

大学英语教学与人文素质教育

在大学英语教学过程中实施人文素质教育,培养学生的人文精神有重要意义。本文在探讨人文素质教育内涵的基础上,分析了人文素质教育和大学英语教学的关系,提出了在大学英语教学过程中实施人文素质教育的一些策略。

多元智能理论与大学英语教学整合研究

多元智能理论的提出使我们深入了解智能的本质,为教育理论和实务提供了重要的启示。国内外教育界就多元智能理论和大学英语教学整合进行了初步的探讨和实践,对教育教学有巨大的指导意义。多元智能理论为因材施教赋予了新的内涵。这要求高校英语教师转变传统的教学策略和评价体系,而新信息技术环境下实践以多元智能为基础的大学英语教学改革对高校英语教师带来了新的挑战。教师不仅要注重学生多元智能的全面发展,还要发展自身智能并优化自身优势智能的合理配置。同时,教师还要积极思考,调整教学方法,创新教学模式。

分级教学环境下大学生英语学习策略研究

英语学习策略与英语学习之间存在一定的积极关联。笔者通过对两个实验班为期一年的英语学习策略培训与教学后,经过对比前侧与后侧的结果发现,非英语专业的大学生需要学习与掌握相关的学习策略。是否掌握与运用学习策略对大学生英语学习的影响较大。

视频资料在高职公共英语教学中的运用分析

国家和社会对高职公共英语教学提出了实际的要求,鉴于我国高职公共英语教学的现状和存在的问题,作者提出了视频资料在高职公共英语教学中的运用,分析了运用的原因、方法和注意事项,认为视频资料可以作为高职公共英语课堂教学的辅助手段,产生良好效果。

L-R-S-W——大学英语阅读教学新径

听、读、说、写全面发展是大学英语教学的总体目标,四项基本技能密切相关。在四项技能全面发展的前提下,如何进行阅读教学,,如何配合阅读教学加强听、学、写的能力培养。本文主要探讨一种以阅读为主兼顾听、说、写技能训练的大学英语阅读教学模式。

基于智能手机的大学英语自主学习调查与研究

调查山东省某高校学生使用智能手机进行英语学习的现状,发现手机辅助大学英语学习存在的问题,同时对进一步利用好手机促进大学英语学习提出建议。

格莱斯会话含义理论在大学英语听力教学中的应用

格莱斯会话含义理论指导下的英语听力教学模式有助于大学生听力水平的提高,对大学英语听力教学有理论指导价值。实验和访谈的结果显示,实验前,学生的听力水平低且无明显差异性,实验后,实验班的平均成绩高出控制班,且实验班的验后测试成绩高出验前很多,进步明显,而控制班进步和提高不明显。

高等职业学院公共英语教学模式的研究与思考

对现行传统的教师单向灌输式公外英语教学模式进行改革,是培养实用型英语人才的必然要求,对此英语系进行了激励模式、互动模式、实践模式、普通模式比对教学实验的教学方法改革,并对具体做法进行了归纳总结和理性思考。

提高大学生英语自主学习能力的教学策略研究

笔者基于多年从事大学英语教学的基础,在文中就如何利用有效的课堂形式,调动和发挥学生自主学习的主体性和主动性,运用自主学习策略提高自主学习能力提出一些拙见,望能对此领域的研究起到抛砖引玉的作用。