试论我国高校招生录取制度改革的三大价值转向

马克思主义将人的全面而自由的发展作为最高价值追求,主张人的自觉能动性、创造性和自主性应得到全面发展。进入新时代,高等教育在教育需求、教育目标、人才规格、培养方式、评价标准等方面发生重大转变,更加注重人的个性发展,迫切要求高校招生录取制度改革实现三大价值转向:科学选才观由单一高考总分标准转向以高考分数为主、兼顾多元标准,公平选才观由片面追求形式公平转向更加注重实质公平,高效选才观由一档一投录取转向一档多投、智能匹配。高校招生录取制度改革的终极目标是实现学生专长特长与高校多样化特色专业的稳定匹配,促进人的自由发展和社会和谐发展。

新高考改革十年政策执行分析与优化调整

新高考改革实施已十年,其政策的初始目标为释放选择权、推动教学变革、转变评价录取方式,这些目标的完成情况较好。然而受多种因素影响,政策在执行过程中存在“释放选择权”机械性执行、“推行走班教学”选择性执行、“实施多元评价”象征性执行等问题。为推动下一阶段新高考改革政策的有效落地,需要从政策的前期准备、执行主体和改革环境三个方面进行优化调整,以加快建设中国特色考试招生评价体系。

职教高考改革视域下高职院校生源质量的困境与突破——以广东省招生改革实践为例

职教高考将成为高职院校招生的重要渠道,进一步丰富高职院校现有的招生类型,完善分类考试、综合评价、多元录取模式。职教高考改革背景下,高职院校生源质量面临困境,包括普职生源结构性矛盾、生源素质差异大、选拔评价方式单一、本科职业教育有待升级和突破、职业教育认同感低等,建议推进普职协调发展、加大职业本科学位供给、完善生源选拔及质量评价体系、充分利用人才培养核心功能、发挥区域优势推进职教高考改革,走出生源质量困境,实现新突破。

台湾地区高校招生考试引导学生素质发展的历史、机制与经验

高校招生考试作为上连高等教育和下引基础教育的枢纽环节,对于引导学生素质发展具有重要作用。为适应地区经济社会发展对人才素质需求的变化,我国台湾地区高校招生考试制度历经了知识本位导向、能力本位导向和核心素养导向三个发展阶段,至今已形成以多元化入学通道促进多元人才培养、多面向综合评价引导学生全面发展、多资料参考录取激励学生适性学习的三大作用机制。结合新时代教育评价改革总体目标,台湾地区高校招生考试改革的历史经验与作用机制,对于中国内地构建引导学生德智体美劳全面发展的高校招生考试制度体系具有三个方面的启示:1)优化多元入学通道体系,增强多元通道的入学分流功能;2)完善综合评价招生机制,加强综合评价的学习引导功能;3)发挥高校招生主体作用,赋予高校更多自主选才职能。

新高考改革背景下医学院校生源情况分析及招生对策研究——以首都医科大学为例

本科生的生源质量是高校培养高素质人才的前提和基础,“分类考试、综合评价、多元录取”的新型考试招生模式给高校招生工作质量和水平带来全新的挑战。本文采用调研与实证相结合的方法,做好政策的学习和研究,提出适应医学院校发展的招生工作应对措施,为今后学校招生计划的科学编制提出合理化建议。通过合理设置招生规模、选考科目和专业组,以及动态调整招生计划的结构与比例,科学安排录取规则,不断改进宣传方案,实现招生工作的闭环管理和良性循环。

哪些本科专业在高等教育招生端更有市场?——基于2005—2021年浙江省高考录取数据的统计分析

不同专业客观上存在报考热度差异,直观体现为录取分数的差异。录取分数作为自由选择和人才选拔的制度化产物大有学问。文章基于2005—2021年浙江省高考录取数据,统计了208所本科院校所有专业在浙江省的录取平均分,以此为基础构建录取分首位率、录取分势差等多指标对不同专业开展多维比较分析,揭示不同专业在高等教育招生端中的市场差异及其变化规律,识别并重点讨论最具生源吸引力的20个本科专业,从中得到一系列重要结论。发掘蕴含在相关结论中的本质问题产生如下理论启示:一是各专业的录取分数除了反映生源水平,本质上是招生供求关系的信号。二是新高考改革后的生源格局重构昭示着高等教育机会需求结构的质变。三是从“财经热”到“师范热”暗含着人们择业价值取向变化的信号。这些启示可为高等教育专业结构调整、招生录取机制优化、供求关系宏观管理等事项提供政策思路。

从精英化到普及化:新加坡推进高等教育入学公平的行动、原则与启示

新加坡建国初期以精英管理为教育理念,后为解决社会和学术分层给社会带来的负面影响,新加坡逐渐通过增加大学数量、采取多元资助模式、修订高校招生录取标准、设置教育弹性分流渠道等途径,为更多学生提供了接受高等教育的机会。本研究探析新加坡推进高等教育入学公平的背后机理发现,其以平等、差异、补偿三大原则为行动依据。纵观新加坡推进高等教育入学公平的行动与原则,高等教育普及化阶段我国高校考试招生制度的改革可通过以下举措进行完善:政府应当主动“补位”,进一步推进高等教育公平;高校考试招生采用“多元录取”方式时更应关照公平;高校考试招生在关照选才适配性的同时应兼顾公平。

我国“专升本”考试招生制度改革的模式、问题和对策

专升本考试招生制度主要有统一招生、自主招生、单独招生和免试入学四种模式,但招生形式禁锢于传统的考试选才,对文化素质的恪守弱化了对职业技能的测量,综合素质评价定格为“一元区分”,招生自主权的下放未耦合招生自主权的分解。为进一步完善我国专升本考试招生制度,应该根据多元群体入学需求,探索“因材施考”;学科素质和职业技能并测,提升测试成绩的信效度;主客观评价标准相结合,推进多元主体综合评价的开展;放权和接权各司其位,构建分享型招生权力结构。

高校自主选拔录取的嬗变特征、问题及对策

在恢复高考制度以后,我国对高校招生自主权以及相关选拔录取制度的建立越来越重视。从1988年在全国高校范围内启动保送招生以来,高校自主选拔录取的历史嬗变大致分为四个阶段。其嬗变特征为统一到自主、单一到多元、徘徊到渐进,但高校自主选拔录取也存在制度设计、实施过程和考核标准上的问题。聚焦当前,本研究提出应保障过程公平与结果公平、健全“强基计划”的支持与保障渠道、增强自主选拔录取的公信力这三项建议,希冀对我国未来高校自主选拔录取的改革提供一定的借鉴意义。

农村订单定向医学生生源质量影响因素与对策

生源质量是决定农村订单定向医学生项目实施绩效的重要影响要素,也是后续人才培养的基点。通过实施定向医学生政策吸引了一批优秀生源,但定向医学生入学分数低于非定向医学生的现实不容忽视。通过对招生就业政策、学生报考动机、学习积极性和专业认同等进行分析,发现定向医学生生源质量受国家招生政策、高校知名度和学生就业顾虑等因素制约。鼓励更多“双一流”高校参与定向医学生培养,改革招生培养就业模式、允许定向医学生“二次选择”、加大招生宣传力度等方式,构建定向医学生的生源质量吸引机制,为筑牢我国农村医疗卫生人才队伍奠定基础。

高考分省招生制度背景下个体高等教育入学机会不平等的测度与分解

在高考分省招生制度背景下,我国个体高等教育入学机会存在一定程度的不平等,但呈下降趋势。家庭背景尤其是父亲受教育年限仍然是影响个体高等教育入学机会不平等的关键因素,个体特征因素的影响甚微,但省域高等教育入学机会尤其是高考年份的作用却日渐增强。因此,国家可进一步提高民众的受教育水平以消除家庭文化资本差异的影响;根据各省高等教育适龄人口基数确定高校分省招生计划人数,并对近期当年入学率较高和较低的省份进行调整;鼓励高等教育适龄人群按照既定年龄参加高考。

高考学生心理健康状况调查

目的探讨高校扩招后高考学生的心理健康状况。方法对2004年高考文科生139名、理科生201名采用“症状自评量表”和“影响考生心理健康因素问卷”于高考前4mo进行测试,并与全国常模及高考扩招前比较。结果文、理科考生除阳性症状均分外,各因子分均显著高于常模(P<0.01);理科生总分、总均分、阳性项目数、阳性症状均分及强迫、人际关系、敌对、恐怖、偏执、精神病性因子分均高于文科生(P<0.05,0.01);文、理科考生阳性项目数及文科生的人际关系、恐怖因子,理科生的强迫、人际关系、抑郁、敌对、偏执、精神病性因子分较扩招前明显降低(P<0.05或P<0.01)。影响考生心理健康的因素,理科生高考应激承受能力差于文科生。结论高考扩招后文、理科考生心理健康水平较扩招前高,但仍低于国内常模。

全国30个省新一轮高考改革方案比较

本文从高校招生考试科目与分值、统考统招的录取批次与志愿设置和投档模式、综合评价、高职分类考试及规范高考加分5个方面,对30个省、自治区和直辖市新一轮高考综合改革方案的主要内容进行比较分析。

“百万扩招”形势下高职院校的改革路径

“百万扩招”对高职院校来说既是机遇也是挑战。根据生源的变化与主要特点,提出高职院校的改革路径,即招生方式由单一化向多样化转变;教学模式由课授制向实操制转变;管理体制由刚性管理向柔性化管理转变;培养模式由“宽进宽出”向“宽进严出”转变;创新创业由普适性教育向个性化指导转变;就业服务由毕业择业向在校就业转变。

高考招生向中西部贫困地区倾斜政策透视

经济教育变革引发的高考招生区域失衡与生源阶层差距扩大,是实施向中西部贫困地区高考招生倾斜政策的直接动因。本文分析此项政策的目标定位、实施影响及面临的问题,提出配套改革建议。主要包括:切实贯彻贫困地区教育均衡发展政策;确保高考招生专项计划选拔的公平公正;改善中西部贫困地区就业条件,减少人才外流;协调"异地高考"等改革举措以及继续调整部属院校招生属地倾斜政策。

关于上海市高校综合评价招生的思考——基于上海市9所试点高校的实践

上海市开展高考综合评价招生改革试点,以"先招先录,综合全面"为特点,越来越为考生、家长、高校所接受。三年来,试点高校、综合评价招生计划逐步增加,综合评价招生流程也日趋完善,但也存在提档分数略高、专业录取陷阱等问题。进一步做好综合评价招生工作,仍需招考部门加强思考研究,不断调整完善。

考研过程中的博弈分析

大学生毕业后选择参加工作还是考研,选择考研后又如何选择专业、地区、学校、导师以及如何复习等,已成为大学生关注的热点问题之一。博弈分析表明:工作或考研取决于自己的偏好、读研后的预期收益、自己的实力以及考研成本等因素;在选择专业、导师方面一定要尽可能掌握信息,有目的应考,另外在复习方法上一定要讲究科学性。

美国高校招生“新模式”的启示

美国高校招生无统一模式,标准化考试以及新的测量模式与方法都可能成为美国高校录取的依据。SAT和ACT成绩从来不是美国高校录取的唯一依据,由美国顶尖私立高中组成的MTC联盟推出的高校招生"新模式"并非要取代SAT和ACT考试,而是为了改进高中的学生评价系统,美国的高校招生不大可能出现革命性的变化。中国需要借鉴美国高校招生中淡化分数、淡化学科的尝试,探索符合中国国情的考试评价方式,以此引领基础教育改革由知识传授转向能力发展。

浅议美国高中学生评价新模式

美国私立高中联盟推出的学生综合素质评价新模式是理想化教育的产物,是对教育最本质的认识和对教育使命的追随,但具体实施难度较大,对教师诚信度要求高,评价内容的科学性有待检验,有可能会加剧阶层固化,拉大教育差距。我国目前高校招生中采取的综合评价招生模式与美国学生评价新模式的思路最为接近,可籍此引导中学调整人才培养的思路和模式,打破"唯分数论"。

“985”高校高考录取公平问题研究——以2004年为例

因为"985"高校提供的优质高等教育资源非常有限,所以这些高校高考录取的公平性问题成为一个众人瞩目的焦点。"985"高校高考录取的公平与否,不仅直接影响着民众对录取政策的认可程度;也直接关涉到生源质量的高低,而拥有高质量的生源是成为世界一流大学的必备条件。定量研究认为,目前"985"高校高考录取的公平状况亟待改善。