新文科背景下高校教师信息素养现状、困境和提升策略

高校文科教师的信息素养水平对促进传统文科的变革升级、推动新文科建设具有重要意义。文章对中部地区部分高校文科教师进行调查后发现,高校文科教师信息素养总水平较高,其中,信息意识和信息道德很高,但信息技术知识和应用技能水平相对偏低,教师学习新技术和新知识的积极性有待提升。因此,在新文科建设背景下,高校文科教师要加强新技术和新知识的培训学习、加强实施技术整合的教学创新,高校也要健全考核奖励机制,持续提升高校文科教师的信息素养水平。

高校在线直播教学的研究与思考

通过对常见的智慧教学工具与学习平台、在线教学方式的介绍与比较,分析在线教学常见的问题及影响因素,提出完善在线教学的策略,旨在充分利用在线教学的契机,推动信息技术与课堂教学的有机融合,促进教学质量的提升,提升师生信息素养,推进信息技术发展与教育现代化。

基于SWOT分析模型的广东省职业技术院校教师信息素质调查研究

以广东省职业技术院校教师为研究对象,从信息意识、信息知识和能力、信息道德等方面出发,调查广东职业技术院校教师的信息素质概况.通过量化分析,根据SWOT结构化的平衡系统分析体系,总结影响教师信息素质提高的内外部因子.根据对影响因子的二次分析(项目管理因果分析方法等),检测出制约职业技术院校教师信息素质的相关因素,形成SO、WO、ST、WT矩阵.基于环境因素分析和SWOT矩阵分析,提出培养和提升职业技术院校教师信息素质的可行策略.

高职院校教师信息素养提升的现实困境与突围之策——基于全国职教高地省市高职院校的调研

数字化时代高职教师的信息素养直接关系到职业教育的发展质量。通过对山东省、甘肃省、江西省、江苏省、广东省等全国主要职教高地省市职业院校教师的调研发现,高职院校信息化教学逐渐融入教学日常,但教师信息化教学素养总体偏低;高职院校教师普遍利用数字化教学资源,但主动开发信息化教学资源方面还有待进一步加强;积极探索教学方法创新成为常态,但高职院校教师信息化教学能力有待提升;高职院校普遍重视教师信息化教学水平提升,但信息化建设支持体系还有待进一步完善。提升高职院校教师的信息素养,需要优化顶层设计,确立教师信息素养提升战略地位;强化跨专业协同合作,提升教师数字资源开发与应用能力;加强智慧校园建设,打造现代信息技术应用软硬件支持环境;持续推进“三教”改革,提高教师信息化教育教学能力;完善制度建设,优化信息素养提升保障机制。

数智化背景下高校教师信息素养养成机制的构建

随着信息技术与教育教学的深度融合,提升高校教师信息素养已成为推动教育数智化发展中至关重要的一环。信息素养本质上是人在信息社会中的一种自适应能力,但在教育数智化过程中,教师信息素养养成面临适用性、兼容性和伦理性的挑战。高校可以从顶层设计、教育实践和伦理道德方面着手,构建高校教师信息素养养成机制。

高校英语教师信息素养能力的调研与分析——以广东地区高校为例

当今教育信息技术更新速度快,对高校英语教师的教育技术能力和信息素养提出了更高的要求。通过线上问卷调研了广东地区高校英语教师的信息素养。结果显示:英语教师的信息素养整体良好,英语教师具备很强的信息意识和信息道德观念,但信息技术与课程整合能力、信息能力和信息知识方面仍显稍弱。建议各高校通过以赛促教、强化培训、培育教学创新能力等策略来增强英语教师的信息素养,需特别注重培养教师的信息技术与英语课程的整合能力。

大学生信息素养教育途径探究——以包头师范学院为例

信息素养已成为信息化时代大学生必备的生存技能,为了适应时代的需要,将信息素养教育纳入高校人才培养的系统教育工程已刻不容缓。基于5W1H视角探索信息素养教育课程体系建设,要在新技术环境支持下,坚持信息素养教育教学理念,提高大学生信息意识和信息运用能力,实现信息素养教育目标。

高校教师防范与破解信息茧房效应的路径

信息技术的高速发展为人类生活提供了便利,与此同时也带来了潜在风险,信息茧房效应已经在网络生活中逐渐显现。由于人类的主观选择以及算法技术的产生加固了信息茧房效应,对高校教师造成知识体系不完整、传递偏颇的价值观、弱化科研创新能力、与大学生之间出现鸿沟等负面影响。高校教师要通过终身学习、提升信息素养等途径积极防范、破解信息茧房带来的负效应。

“大智移云”时代高校教师信息化教学能力的优化路径——基于TPACK框架的理论分析

我国高等教育信息化发展呈现融合创新趋势,高校教师教学能力的核心要素、标准框架、发展路径等关键问题都亟需做出回应。基于TPACK框架下教师信息化教学能力的理论阐释,结合信息化素养在教学全过程中的作用和影响,从信息化教学设计能力、信息化教学实施能力、信息化教学整合能力、信息化教学评价能力、信息化教学研究能力五个方面探究高校教师信息化教学能力的理论内涵及知能解构变化,并提出规划先导提升信息化教学设计能力、兼容并包挖掘信息化教学整合能力、炼技赋能提高信息化教学实施能力、多维贯通完善信息化教学评价能力、科教融合强化信息化教学研究能力的对策建议,为探索新时代高校教师信息化教学能力的优化路径提供理论参考。

后疫情时代高校教师信息素养提升路径的多维探索

新冠疫情加快信息技术与教育教学深度融合的进程,推动高校教师信息素养水平的提升。通过问卷调查的方式调研某市高校教师信息技术应用教学能力分布情况,分析后疫情时代制约高校教师信息化素养提升的成因,结合国家、高校、教师三个层面,提出全方位提升高校教师信息素养的策略,包括完善相关制度、改进信息化环境、优化激励机制、持续改进信息化培训、增强创变意识、提高信息化教学设计、强化自主学习能力等。

高职教师信息素养提升策略研究

从信息素养的定义及高职教师信息素养现状出发,针对信息素养发展过程中的技术挑战、信息评估挑战、专业发展活动质量挑战及伦理挑战等,提出了系统的应对策略,包括加大教师培训的力度、推行个性化培训策略、增强实践性培训内容以及开展伦理教育等。

教育信息化2.0时代高校体育教师信息素养评价体系研究

人类社会随着生产力的发展而不断变化,这种变化体现在经济、政治、思想、文化等各个方面。在新时期下,伴随着经济全球化和信息化的发展,社会中的方方面面都在被快速影响着,科学技术使信息传递在互联网上实现了更高的效率。该文以体育教师为主,探讨与高校体育教师相适应的信息素养评价体系。在具体内容方面,需要从教师信息素养发展现状出发,找到其中存在的问题,在此基础上,分析得到高校体育教师信息素养的内在结构和评价体系,最后总结培养并提高体育教师信息素养的方法。

教育信息化背景下高校教师信息素养微化培养策略

教育信息化背景下,全面提升高校教师信息素养是数字化时代提高教育现代化水平的关键。文章探讨了教育信息化背景下对高校教师信息素养的新要求,针对高校教师信息素养微化表现及现状,提出高校教师信息素养微化的培养策略,以期通过信息技术的应用提高高校教师信息素养能力。

基于层次分析法的农林类高校教师信息素养评价体系研究

为进一步优化农林类高校教师信息素养水平评价指标体系,采用层次分析法构建高校教师信息素养模型,利用德尔菲法专家问卷进行调查,得到两两比较矩阵,对其计算权向量后进行一致性检验,最终得出相关因子的影响力排序。结果表明:强化信息意识和主动关注意识,增强信息知识,提高创建新信息的能力水平,是提升高校教师信息素养水平的重要举措。

新课标背景下高职英语教师信息化素养提高策略研究

本研究探索新课标背景下高职英语教师信息化素养提高策略,在对高职英语教师信息化教学现状进行问卷调查和访谈的基础上,针对存在的问题对照新课标要求,从教师自身层面、学校及教育部门层面在教育理念、项目建设、团队建设、教师比赛、考核评价等方面提出了相应解决策略。

高校教师信息素养现状调查与分析——以徐州师范大学为例

为充分了解高校教师信息素养的现状,本文从信息意识、信息能力、信息道德及安全三个方面设计了40个问题对高校教师进行了摸底调查,并对调查数据进行统计分析,为高校教师的信息素养教育与培训提供可参照依据。

MOOC环境下提升高校教师信息素养的策略

MOOC的迅猛发展对于我国高等教育是机遇,更是挑战,高校教师信息素养是MOOC顺利实施的重要因素。阐述了MOOC的发展及其特征,分析了MOOC环境下我国高校教师信息素养存在的问题,并从思想观念、培训方法、评价标准、信息环境等方面提出了提升高校教师信息素养的策略。

普通高校教师信息素养综合评价体系研究

随着教育体制改革的不断深入,如何针对普通高校教师信息素养进行客观和科学的评价已引起一些学者和有关部门领导的关注。对高校教师信息素养评估方法进行了探寻和系统的研究,结合辽宁省普通高校的实际情况,采用了分层次分析法,建立了客观、科学、全面规范的教师信息素养综合评价体系。与传统的信息素养评价模式相比,无论是在评价指标体系的建立方面,还是评价模型的选择方面都有较大的改进,为解决高校教师特别是数学教师信息素养评价问题提供了新思路、新方法,有利于推进高校教师评价体系不断完善,确保了高等学校的健康发展。

信息化环境下高校教师信息素养现状及培养策略

高校教师信息素养的提高,对于教师提高教学能力和教学效果有着十分重要的作用。文章从高校教师信息素养培养的必要性入手,通过对信息化环境下高校教师在信息意识、信息能力、信息道德等方面的调查,对客观数据进行了分析,找出了高校教师信息素养存在的问题。并在此基础上,提出了高校教师信息素养培养的策略。

技术与课程整合语境下英语教师信息素养提升策略

从当前信息技术与大学英语课程整合的背景出发,对信息技术与课程整合的概念进行分析;在对前人所做的信息技术与课程整合中教师的信息素养调查总结的基础上,结合调查中所发现的问题,提出大学英语教师信息素养提升策略。