ERG理论视角下高职院校“90后”教师职业压力的成因与对策研究

“90后”青年教师是高校教师队伍的新生力量,是学校可持续发展的主力军,他们的身心健康直接影响着高等职业教育事业的发展。文章根据奥尔德弗的ERG理论,从人的三种核心需求出发,研究高职院校“90后”教师职业压力的形成原因、主要特征和表现形式,并从新的理论视角就“90后”教师职业压力的应对策略进行研究,旨在缓解“90后”教师职业压力,助力青年教师健康成长。

云南某师范院校“90后”大学生SCL-90测试结果分析

采用症状自评量表(SCL-90)对云南某师范学院大学生进行调查,探析"90"后大学生心理健康状况,以便能够有效地进行心理健康教育和临床心理干预.调查结果表明,"90"后大学生心理健康水平低于全国青年,其中强迫、抑郁、人际关系尤为突出;女生、文科类学生心理健康水平偏低;大二、大三学生心理健康水平偏低;与以往研究有所不同的是城市户口学生和独生子女心理健康水平偏低.

高职“90后”新生SCL-90因子的量化研究

利用90项症状清单(SCL-90)对辽宁石化职业技术学院1215名2011级入学新生进行心理健康状况普查,对10项因子进行分析研究。首先,运用聚类分析把新生中筛选出来的被试群体分为4个自然组:G1——轻度症状组;G2——中度—较轻症状组;G3——中度—较重症状组;G4——重度症状组。对各组和总模型进行回归分析,发现高职院校"90后"新生中的抑郁、人际关系、躯体化和精神病性这4项因子对高职"90后"新生的心理健康状况的预测力最大。根据研究结果,进行有针对性的朋辈团体和个体心理辅导,效果显著。

医学院校“90后”研究生党员价值观调查与引导研究

以北京中医药大学为例,从政治信仰、道德观念、学习态度、职业规划、兴趣爱好和婚恋观几个方面入手调研“90后”研究生党员的价值观现状,比较“80后”和“90后”研究生党员的意识形态侧重点。结果显示,该校“90后”研究生党员价值观整体上积极健康,相较于“80后”,更加追求个性与创新,同时也凸显着多元性、不稳定性和矛盾性的特点;我们从中既看到了与社会主义核心价值观要求的相容性,又看到了二者间的疏离,因此应当注重引导和培育,使其充分发挥研究生党员价值观的模范带头作用。

双因素理论视阈下“90后”高职院校共青团干部激励机制研究

随着“00后”大学生进入校园,“90后”青年教师也逐渐成为高职院校共青团基层干部中的主体力量。高职院校“90后”共青团干部有着自身积极热情、富有创造力、和学生代沟小等优势特点,本文基于赫茨伯格“双因素理论”,探讨了如何完善针对高职院校“90后”青年团干的激励机制,采用五种措施加强共青团干部队伍建设,从而进一步提高和保持青年团干的工作积极性,推动我国共青团事业发展和改革再上新台阶。

高职院校90后思政课教师能力提升论析

当前高职90后思政课教师在知识能力、教书育人能力、科研能力方面存在很多不足,需要着重提升。高职院校90后思政课教师要从自身能力建设角度出发,坚定马克思主义信仰,以马克思主义信仰筑牢思想之基,提升人格魅力;在讲深、讲透、讲活思政课上下功夫,不断提升教学能力;注重总结反思,以实践促科研,以科研指导实践。高职院校要不断完善针对性的培训和激励制度,进行合理的资源配置,搭建平台,助力90后思政课教师能力的提升。

90后医学生心理健康状况及对策分析

目的分析90后医学生心理健康状态及其特征,并探讨改善90后医学生心理健康的对策。方法选择204名90后医学生(90后医学生组)和120名其他高校90后大学生(90后非医学生组)作为对照,采用症状自评量表(SCL-90)进行心理状况调查评估,分析两组各因子评分均值及总分差异。结果 90后医学生组躯体化、强迫症状、人际关系、焦虑、偏执等因子平均分高于90后非医学生组(P<0.05),90后医学生组SCL-90量表总分高于90后非医学生组,90后医学生抑郁、敌对、恐怖及精神病性因子平均分与90后非医学生差异无统计学意义(P>0.05)。结论 90后医学生群体心理问题较为突出,其中焦虑、人际交往障碍等较为明显,应该积极加强学生的社会团体活动及心理指导。

“90后”大学生思想生活状况调查——以华中师范大学为例

"90后"大学生是在传统与现实的交织中走向革新的一代。这一代大学生政治观念上坚持主流价值体系,政治参与热情高,但存在一定的认知误区;人生观念上开拓进取、积极主动、灵活务实,但存在功利主义倾向和厌世情绪;道德观念上思想开化,在坚持传统中创新;学习上主体意识鲜明,但学习风气有待提高;消费上个体差异大,新型消费观念正在形成;生活方式上健康向上,积极投身实践活动,但自我保护意识有待加强;恋爱方面注重实际经历,独立自主,深受女性主义影响。主流文化与非主流文化没有绝对的界限,社会大众应该以一种更加理性、包容的态度来看待"90后"亚文化。

90后大学生性观念的特点与反思

目的:为高校对90后大学生进行性健康教育提供行之有效的科学方法和措施。方法:对广州大学700名90后大学生进行性观念、性知识及性行为等方面的调查研究;结果:分析了目前90后大学生的性观念及性行为状况,并对这些现象形成的具体原因进行探讨。结论:性健康是人类身心健康的重要内容之一。

“90后”大学生旅游动机与旅游消费行为分析

从2008年9月开始,"90后"已正式步入大学校园,并受到了社会和学界的关注。在问卷调查的基础上,对"90后"大学生的旅游动机进行了分析研究,并对"90后"大学生的旅游消费行为的特征进行了归纳总结,最后,在比较"90后"大学生与"80后"大学生的旅游动机和旅游消费行为差异的基础上,对"90后"大学生旅游市场的开发提出了建议。

“90后”大学生主流意识形态的认同研究

"90后"大学生是伴随着中国高速发展时期成长起来的跨世纪青年,作为中国特色社会主义各项事业的生力军和接班人,作为中国梦的承担者与实现者,他们是否认同马克思主义意识形态,将关系到中国特色社会主义事业的进程,关系到他们能否或在多大程度上肩负起实现中国梦的历史使命。对"90后"大学生马克思主义意识形态认同度的调查表明,"90后"大学生对马克思主义意识形态的认同总体上积极向上,但部分大学生功利化增强,不同程度地出现了马克思主义意识形态的认同危机。因此,要发挥主渠道作用,践行中国梦,立足主体需求,加强大学生社会实践活动,建构大学生马克思主义意识形态认同的路径。

网络时代下的“90后”大学生心理特征及教育创新

从90后大学生的网络行为与心理特征调查入手,通过实证统计和定性访谈,分析归纳了90后大学生典型的网络行为及心理特征。研究结果发现,网络生活化、便利性、休闲娱乐化和互动平等性等都对90后大学生产生了重要影响,在网络环境中成长起来的90后大学生心理特点的主流是积极向上的。最后从积极心理学的视角出发,提出促进90后大学生心理和人格发展的积极心理健康教育的创新路径。

时代标签语境下的“网络一代‘90后’大学生”思想行为现象解析

"90后"网络一代初登政治、经济、社会大舞台,展现出鲜明的时代烙印和个性特点,具有较强的创新精神、探索精神,他们心态开放,易于接受新事物,敢于担责。深入研究"网络一代‘90后’大学生"的思想行为现象及其背后的特点与原因,有针对性地选择教育策略,是高等教育落实立德树人根本任务的"基本功"。

“90后”大学生感恩意识的缺失及其因素分析

感恩意识缺失是当代"90后"大学生中存在的一个比较严重的问题,这种感恩意识的缺失危害大学生心理健康,不利于大学生社会责任感的形成,有碍于当代大学生就业竞争力的提高。导致大学生感恩意识缺失有很多因素,从家庭教育、学校教育、社会影响三个视角来看,早期家庭教育不当、学校德育的忽视、多元文化的冲击是导致当代大学生感恩意识缺失的最主要的三个因素。加强"90后"大学生感恩教育要从大学生对感恩的认知、认同、实践三个层面入手,从辅导员日常思想政治教育工作、"两课"教师教学工作、校园文化与实践活动三个方面提出提升"90后"大学生感恩意识的路径。

手机媒介对90后大学生维系人际关系圈效用的实证研究

媒介即讯息,在对人的组合和行动的尺度和形态上,媒介发挥着塑造和控制作用,手机媒介改变人际交往行为和方式。以北京邮电大学462名90后大学生为例,分析手机媒介在维系人际关系圈中的影响力。从关系强度、信任程度和人际交往能力3个维度,分析了手机媒介维系人际关系时发挥的效用。

“90后”大学生就业能力结构模型研究

就业能力是大学生成功就业的核心影响因素,而"90后"大学生作为未来劳动力市场的主力受到了广泛关注。本研究在文献分析、深度访谈、开放式调查和预试研究的基础上编制了"90后"大学生就业能力调查问卷,通过前后两个样本的调查,运用因子分析和结构方程模型的分析方法,构建出"90后"大学生就业能力的四因子模型。该模型由内在品格素质、基本工作能力、情绪管控能力以及规划自省能力四个维度构成,最后对研究结论与已有研究的异同进行了比较,并分析了研究的应用价值。

“90后”大学生隐性教育途径创新研究

"90后"大学生是指1990年至1999年年底为止出生的进入高校校园的大学生,传统的显性教育方法已经不能完全适应"90后"大学生的现实需要。通过比较显性教育和隐性教育的优缺点,提出发挥好浓郁的校园文化、教师的师德师风、手机网络等新媒体的载体创新、大学生实践活动、团体辅导方法等多种"隐性"的途径和方式,使用显性与隐性相结合的教育方法,不断提升"90后"大学生思想政治教育的实效性。

“90后”大学新生适应教育探析

"90后"大学新生在给大学校园带来新鲜血液的同时,也对高校教育工作者提出了新的课题和挑战。虽然"90后"大学新生具有善用网络、求知欲强、思维活跃、思想开放等特点,但入学后,容易在心理、生活、学习、人际交往等方面存在不适应的问题。作为高校教育工作者应坚持以人为本的教育理念,通过拓展心理健康教育模式、完善管理工作机制、丰富校园文化活动等措施,帮助其实现角色转化,增强其对大学学习生活的适应性。

90后大学生人格特质与创业意向关系研究——以自我认同感为调节变量

文章研究90后大学生人格特质、自我认同感、创业自我效能感和创业意向之间的关系。以90后大学生人格特质作为解释变量,创业自我效能感和创业意向为被解释变量,自我认同感为调节变量,建立理论模型。采用调查问卷的方法,使用随机抽样获得有效问卷308份。采用SPSS17.0对问卷数据进行分析得出:90后大学生人格特质与创业自我效能感和创业意向正相关;自我认同感的高低对创业自我效能感和创业意向具有一定的调节作用,但是调节作用不显著;创业自我效能感对创业意向有较好的正向预测作用。