高校有组织科研:形成要素、实施困境及路径对策

有组织科研已成为高校深入推进“双一流”建设、承担五大基本职能的关键内容。高校加强有组织科研,必须准确把握其形成要素,科学认识其功能定位。从国际、国内高校推进有组织科研的实践来看,积累了一些可供参考的经验,形成了一些共性的特点,但也仍然存在使命导向的价值理念尚未深入人心、现有科研管理机制存在障碍、评价体系还没有形成等现实困境。不同类型高校在推进有组织科研路径上存在较大差异,就行业特色高校而言,要加强有组织科研战略谋划、明确主攻方向,创新有组织科研运营机制、实行颠覆性改革,推动学科交叉体系建设、凝练学科优势,优化科研资源分配形式、集中优势资源,突出战略科学家的主导地位、培育创新人才,重构科研成果评价体系、破除恶性竞争。

产教学研创全链融合的应用型人才培养体系创新

适应新时代经济社会发展、数字化转型和产业升级需要,应用型人才培养应着力构建和优化由产、教、学、研、创五环节组成的协同育人体系。产业需求是人才培养之源,面向产业是应用型人才培养的根本导向;教育教学是人才培养之基,改革教育教学模式是应用型人才培养的基本途径;自主学习是人才培养之魂,个性化发展是应用型人才培养的价值指向;科学研究是人才成长之翼,探索新知是应用型人才培养的坚实根基;创新创业是人才成长之擎,自我实现是应用型人才培养的最终目的。产、教、学、研、创循序渐进互相影响相互促进,共同构成应用型人才培养的闭合循环系统。

产学研融合的问题驱动无机化学课程教学实践

创新课堂教学模式,提升课程教学的多维度育人功能,是新时代高校课程教育教学改革的努力方向。我们在无机化学课程教学设计中,依托国家一流线上课程教学资源,产学研融合设计教学内容及教学问题,开发讨论式教学,以问题驱动学生在深入思考中完成知识的学习、理论与实践的结合、综合能力的培养以及化学专业素养的提升。

研究生培养过程中存在的问题与优化策略探讨——以通信工程专业为例

针对高校研究生在培养过程中普遍存在的培养目标不明确、部分硕士课程同质化、实践能力偏弱及学术激情不足等问题,该文以通信工程专业为例,以研究生培养方案修订出发,从学生定位、课程设置、导师考核和校企联合等方面入手,深入探讨研究生培养的痛点。给出相应的解决策略,完善通信工程专业研究生培养体系,提高研究生教育的整体质量和效果。

产学研合作背景下标准化工程课程实训化项目教学改革探究

本文旨在探讨产学研合作背景下,如何推进标准化工程课程实训化项目教学改革,以培养适应产业发展需求的高素质人才,希望为我国高校教学改革提供一定的理论指导和实践参考,助力我国标准化工程人才培养,推动产业发展和科技进步。

植物组织培养技术实验课教学改革创新与实践

植物组织培养是植物生物学和农业科学领域中的一种革命性技术,是植物繁殖、生物多样性保护、遗传操作和品种改良的一种高效方法。同时,植物组织培养技术还是农学类本科专业学习的一门基础性课程,由于其理论课程内容复杂且较为抽象,学生必须借助具体的实验课程对重要的知识点和内容加以理解和掌握。因此,实验课程的教学质量对于学生知识的掌握和实验技能的培养具有重要意义。该文以扬州大学农学院开设的农学类植物组织培养技术实验课为例,针对传统植物组织培养技术实验课教学中存在的问题进行优化与创新。从教学内容、教学方法和评价体系等方面优化植物组织培养技术实验课教学体系,营造学研相结合的教学氛围,提高实验教学质量并促进师生之间的交流和互动,为新时期农学专业发展奠定基础。

新工科视角下产学研协同创新育人体系构建与实施路径探究

着眼于新工科对学生实践、创新能力及团队合作等要求,将产学研协同创新的理念融入医工交叉专业人才培养中,明确培养目标和要求,并设计相应的实践环节、开发产学研项目案例库、共建科研、实习基地,构建产学研协同育人合作平台,为学生提供实践机会和项目支持,更好地培养具有创新能力和实践能力的高素质应用型人才。

本科留学生“药学分子生物学”课程教学改革与实践

随着我国经济的不断发展,教育实力不断提升,本科留学生数量稳步增加。近年来,多所高校纷纷招收药学或制药工程专业留学生。“药学分子生物学”是药学相关本科专业的必修课程。但是,药学本科留学生来自不同国家,文化背景和高中教学水平不一,急需针对性地开展分子生物学课程教学工作。基于此,笔者及所在团队建立本科留学生“药学分子生物学”课程内容和教学模式,在跨学科融合、产学研用结合等方面提出了教学改革思路并加以实践,增加了相关课程思政的内容,旨在建立“药学分子生物学”教学体系,提高教师的“药学分子生物学”课程教学水平,锻炼留学生的科研思维,为培养高素质“知华”“友华”的药学专业人才奠定基础,也为国内本科生的药学分子生物学双语教学提供参考。

基于产学研用一体化的高职电商五位融合教学路径研究

为进一步深化专业人才培养与职业教育改革,湖南工业职业技术学院电子商务专业将工作岗位、课程体系、职业技能竞赛、1+X技能证书与学生社团五大环节有机融入专业人才培养体系,并在学校产学研用一体化的机制下,依托校企合作和基地建设保证五位融合教学模式的深度实施,较大程度地确保了“课”与“岗”的有机衔接、“课”与“证”的有效贯通、“课”与“赛”的有的放矢以及“课”与“团”的有益互助。

打造海洋文化研学品牌 助力素质教育发展——以“鲸探海洋科普研学基地”为例

建设海洋强国是新时代我国总结历史经验,应对现实需求和未来发展挑战,统筹陆海发展的重要目标。建设海洋强国需要强大海洋文化支持,更需要在群众尤其是中小学生中开展海洋教育以培养厚重海洋意识,形成优越的发展环境支持和培养庞大海洋人才后备军。全国海洋文化产业示范基地“鲸探海洋科普研学基地”积极面向中小学生开展海洋主题素质教育,取得良好的教育效果和社会反响。但在企业主导海洋文化素质教育过程中也存在较多现实问题,迫切需要多方主体共同参与,探索更加合意而有效的路径加以解决。

工科理科化的致因与现阶段的重塑

工科教育复制理科教育模式使得“工科理科化”。在全球第四次工业革命和国内产业结构调整升级背景下,扭转这种“重理论轻实践、产研用能力弱”的工科教育局面迫在眉睫。教育观念理科化、工科师资理科化、培养方案理科化、人才供需的结构性矛盾、缺少统筹机制与政策合力、工程教育资源投入不足或错配等,是造成“工科理科化”的主要原因。现阶段,可从评估现有条件实现精准改革、强化统筹机制形成政策合力、调整价值取向优化资源配置、重构实践体系夯实产学研用、变革师资管理强化工程能力、加强示范引领激励先行先试六个方面,逐步推进高校的工程教育改革。

论马克思生产正义视域下的新质生产力

生产力作为社会变革的根本依据,是社会主义发展的核心范畴。马克思通过对古典经济学和资本主义生产方式的批判建构出了基于价值追求的生产正义。新质生产力的提出是建立在马克思生产正义的理论基础上,具备生产力、生产关系、生态三重正义性维度。此外,马克思生产正义为当前我国推进新质生产力发展,解决技术创新与产业需求错配、产业结构优化升级、收入分配不合理、知识产权保护过度等社会问题提供了理论指导。基于此,马克思生产正义视域下新质生产力的构建,应以党的先进性建设引领新质生产力发展、以国家战略科技力量牵头自主创新、以产学研深度融合打造创新体系,全方位、立体化地推动新质生产力高效发展,实现生产正义与经济发展的双赢。

基于产学研结合的中职动漫人才培养模式构建探索

在数字时代,动漫产业作为一种跨越文化、娱乐和创意的重要表现形式,正以前所未有的速度和规模迅猛发展。基于产学研结合的中职动漫人才培养模式构建是适应动漫产业快速发展需求、提升中职动漫人才培养质量和效率的重要途径。通过产学研的深度融合,可以打破传统教育模式的束缚,创新人才培养模式,为动漫产业输送更多高素质、专业化的动漫人才。文章提出中职动漫人才培养模式中存在的问题,探讨基于产学研结合的中职动漫人才培养模式的构建策略,旨在创新人才培养模式,以适应动漫产业快速发展的需求,培养出一批既具备扎实理论基础又拥有丰富实践经验的高素质动漫人才。

产学研结合背景下兽医专业研究生培养的模式研究

国家中长期教育改革和发展的目标是培养拔尖创新人才,创立高校与科研院所及企业联合人才培养的新机制,特别是推行产学研联合研究生培养模式,加强高校重点科研创新基地与科技创新平台建设,从而促进高校、科研院所以及企业的科技教育资源共享。在这样的时代背景下,高级兽医专业人才不仅要具备基本知识和临床技能,还要具备工作协调组织能力和创新能力。产学研结合模式可以实现校企双方的优势互补,对高校、用人单位和学生均有益处。

我国产学研结合传统模式与现代模式分析

首先对产学研结合的三种传统模式进行了研究。然后,基于国内外产学研发展的新趋势,探讨了产学研结合的共赢机理、资源集成机理和知识转移机理,在此基础上论证了产学研结合的四种现代模式,并对各种模式进行了比较分析。

产学研结合培养学生创新能力的途径探索

围绕全方位创新应用型人才的培养,对开展的产学研合作教育进行了总结,叙述了中心产学研结合教育的优势所在及近几年来培养创新人才的模式。通过实践认识到:合格的人才只能在高等学校积极参与社会实践中造就,产学研合作培养创新人才是高等教育发展的必然趋势。

产学研合作运行机制的机理分析——兼论河北省产学研合作的现状及应对策略

本文从动力机制、激励机制、约束机制、组织机制和调节机制等几方面对产学研合作运行机制的机理进行分析, 探寻产学研合作在社会经济增长中的“切入点”,并结合河北省产学研合作运行机制的现状与不足,提出相应的解决对策,为河北省完善产学研合作开发平台,进一步推动经济社会发展提供新的思路。

协同产业联盟 共育创新人才——以深圳职业技术学院汽车电子产品检测与鉴定技术公共服务平台为例

以深圳职业技术学院汽车电子产品检测与鉴定技术公共服务平台(简称ATC平台)为例,通过瞄准国家战略新兴产业,合力打造政、产、学、研、测、认、用一体化的国家、省、市北斗卫星导航产业联盟.协同北斗产业联盟,进行北斗、车联网应用产业化推广和产业转型升级活动,共同构建产学研用协同育人的平台.将创新和应用研究融入ATC平台协同育人的"创新型制作、项目课程、毕业作品"三创课程体系,进行"创意、创新、创业"三创人才培养,探索中国高等职业教育复合式创新型应用人才培养模式.

学研结合的工程训练培养模式研究

以一组学生为研究对象,在完成部分工种实训的基础上,利用学校现有的设备条件、工程训练中心的教学平台以及个人掌握的技能,通过学生独立思考、教师从旁指导、团队互相讨论的学习与研究方式,设计制作一种新型半自动保鲜膜切割器,以此研究学研结合的工程训练培养模式效果。经实践证明,学生在完成该模式实训后,创新思维与动手能力得到质的提高。

走产学研有机结合之路,加快农业高新技术产业化进程

经过多年的发展,我国农业高新技术产业化已经取得可喜的成绩,积累了一定的经验,但也存在不少问题,具体体现在企业的外部环境、自身制度、管理政策与运作机制等方面。产学研结合是科研—产品—市场—科研良性循环的一种科技经济一体化的运行模式。本文提出以产学研有机结合为突破口,促进我国农业高新技术产业化进程的运作思路。