基于网络学习平台的慕课联合翻转课堂教学法的应用研究

目的 探讨基于网络学习平台的慕课(massive online open courses,MOOC)联合翻转课堂教法的应用研究。方法 选取2019年3月—2021年3月齐齐哈尔医学院2016级影像203名专业学生作为对照组,应用传统授课教学法。选取200名2017级影像专业学生作为试验组,应用基于网络学习平台的慕课联合翻转课堂混合式教学法,对比分析两组影像专业学生的教学效果。结果 对比研究两种不同的教学方法,试验组影像专业学生超声思维能力评分(89.82±5.21)分,明显高于对照组的(82.31±6.12)分,差异有统计学意义(P <0.05)。试验组影像专业学生人文沟通能力评分(91.69±4.58)分,明显高于对照组的(81.43±5.91)分,差异有统计学意义(P <0.05)。试验组教师对学生学习情况的评价及学生对课堂教学效果的评价明显高于对照组,差异有统计学意义(P <0.05)。结论 在超声诊断教学中,基于网络学习平台的慕课联合翻转课堂教学法对教学效果的提高明显,不仅提高了影像专业学生的超声诊断能力、医患沟通能力,同时使学生的学习兴趣也得到了很大的提升。为培养优秀临床超声诊断医生打下了坚实基础,进一步促进了医学影像教育的快速发展。

学生科技创新平台的构建实践

围绕学生实践能力与创新能力的提高这一中心,从"第一课堂"教学模式入手,依托省级电子电工实验示范中心的建设,籍助产学研结合的科研项目,在加强实践教学的同时,着力加大学生科技创新平台的建设与实践力度,文中重点介绍学生科技创新平台的建设思路、方法与实践。

高职“产学结合”校外实践教育基地改革与实践

通过与企业、行业合作建设实训基地,实施"合作教育"办学模式,设立联合培养的"工作学期",为学生提供2种不同的教育环境和教学资源,学生边学习边参与企业、行业的生产实践,学习现代化的畜牧生产工艺,掌握先进的技术和设备,全面地了解并掌握了本专业岗位对技术、技能的要求,提高了学生的实践动手能力,增强学生的就业能力。

产学研合作运行机制的机理分析——兼论河北省产学研合作的现状及应对策略

本文从动力机制、激励机制、约束机制、组织机制和调节机制等几方面对产学研合作运行机制的机理进行分析, 探寻产学研合作在社会经济增长中的“切入点”,并结合河北省产学研合作运行机制的现状与不足,提出相应的解决对策,为河北省完善产学研合作开发平台,进一步推动经济社会发展提供新的思路。

学研结合的工程训练培养模式研究

以一组学生为研究对象,在完成部分工种实训的基础上,利用学校现有的设备条件、工程训练中心的教学平台以及个人掌握的技能,通过学生独立思考、教师从旁指导、团队互相讨论的学习与研究方式,设计制作一种新型半自动保鲜膜切割器,以此研究学研结合的工程训练培养模式效果。经实践证明,学生在完成该模式实训后,创新思维与动手能力得到质的提高。

公共卫生硕士(MPH)专业学位研究生培养中的产学研结合研究——以南京医科大学为例

随着我国经济社会的快速发展,迫切需要大批具有创新能力、创业能力和实践能力的高层次专门人才。与之相背离的是,现行高等教育管理体制下,研究生教育适应社会需求的能力差,与生产、科研和其他方面的联系少、很难利用各种社会力量和优势提高教育质量。因此,要想凸现非全日制公共卫生硕士教育的特色和核心竞争力,势必需要加强产学研合作教育,完善公共卫生硕士培养模式。

病证结合动物模型对中医药研究的意义及建模方法新思路

证候动物模型在中医证候以及中药药理研究中都有着重要的意义,其发展水平的滞后已经成为中医药现代化的瓶颈;以目前的研究水平来看,病证结合的动物模型是最适合中医药研究的技术平台,在研究中,通过流行病学调查和无监督方法,建立疾病的证候诊断标准,可以保证纳入病例的客观性;以此为标准,从多种病证结合动物模型建立方法中选择出与临床最吻合的一种,再通过方证相应("证实")及方证相左("证伪")对动物模型的疗效反证,评价其可靠性,这种建立病证结合动物模型的思路与方法,既以中医理论为指导,又能够用科学的实验方法去证实,将为疾病实验研究及中药临床疗效评价提供依据。

基于特殊体制下的产学研农科研究生培养模式

以华南热带农业大学及中国热带农业科学院的特殊体制为线索,以研究生培养为载体,深入分析总结了两单位近50年来在产学研有机结合方面的主要做法和主要成效,以期为普通高等学校产学研结合的提升提供参考依据.

“三合”理念下的实验教学示范中心建设与实践

哈尔滨工程大学船舶导航与控制实验教学中心按照"十二五"国家级实验教学示范中心建设精神,紧紧抓住实验室建设核心问题,依靠优势谋发展,与时俱进求创新,把优质资源有效整合、教学科研紧密结合、校企密切联合(即"三合")落实到实处。中心建立了科研案例管理系统,将科研成果纳入系列实验教材,开设课外实验项目专区和网上视频专题讲座,通过这3项措施,努力促进教学科研相融合,打造优质的实验教学环境。

学科交叉条件下的研究生创新能力培养模式研究

分析了学科交叉的必要性,阐述了学科交叉在研究生创新能力培养中的作用和意义,探讨了如何基于学科交叉培养研究生的创新能力,提出了选择性招收、建学习型创新团队,实行"联合培养"、产学研相结合、建评价体系等培养模式来促进研究生创新能力的培养。

产学研合作机制下的校企联合实践基地建设探讨

校企联合的产学研合作机制是高等教育的生命力之所在,是大学生就业难的解决之道,也是多年来难以突破的难题。本文分析了产学研合作机制的意义及具体实现形式,并结合沈阳理工大学测控专业讨论了校企联合实践基地的具体实践情况。

我国高等教育与区域经济发展的协调性研究

以2000～2009年我国高等教育与经济发展相关数据为基础,用灰色关联系统模型分析二者的协调性,发现：西部协调值最高,东部次之,中部最低;但西部地区的协调质量低,东部地区的协调质量较高,中部地区的协调质量居中。

磨溪气田的腐蚀与复合缓蚀剂CZ3-1+CZ3-3的研制及应用

川中矿区磨溪气田井下油、套管及地面集输设施腐蚀严重，经调查研究，确定为典型的酸性油气田综合性腐蚀。研制了油溶性成膜缓蚀剂（液相缓蚀剂）ＣＺ３１和水溶性挥发性缓蚀剂（气相缓蚀剂）ＣＺ３３，将两者复配使用，对高温（８０℃）高Ｈ２Ｓ气体分压和高ＣＯ２气体分压下该气田采出水的腐蚀有良好的减缓作用，已通过现场试验，在磨溪气田推广使用。在现场试验中使用了加拿大ＣａＰｒｏｃａ腐蚀监测系统。

真实业务做实训 部门融合育人才——以宁波职业技术学院会计专业与财务处合作为例

校企合作,工学结合已成为高职院校人才培养的有效模式,但高职的会计专业由于其历史和专业的原因,在这方面还是没有实质性的突破,落后于其他专业,如何有效地开展真实性的生产性实训是会计专业急需化解的难题。以宁职院会计专业与财务处合作为例,阐述了专业生产性实训的实施及效果,为其他高职院校会计专业的生产性实训提供借鉴。

工学结合:高职院校科研工作的定位与创新

高职院校科研应通过工学结合突出自身的个性特色、地方特色、应用特色以及开放特色。高职院校科研在工学结合的定位下，其科研工作应有所侧重：要大力开展应用技术研究；社会科学研究要做到有成果、有观点、有形象、有声音；突出重点，形成局部优势；大力推进合作科研；积极推进成果转化；组建高素质的科研队伍；在资金投入上，注重绩效和投入产出比。

产学研结合是培养高素质人才的重要途径

针对人才培养中存在的问题,从实践的角度介绍了产学研结合办学模式的优势和形式,并重点阐述了产学研结合的人才培养模式是培养全面发展工科人才的重要途径。

新工科背景下地方工科高校教学模式改革探索

当前,新工科建设正在如火如荼推进,湖北工业大学作为一所地方多科性高校,主动融入湖北“一芯两带三区”发展战略,根据办学定位和人才培养目标,坚持立德树人作为根本任务,坚持本科教学工作的中心地位,坚持“育学结合”的理念,研究工程素养的内涵,开展基于理实研一体的科教融合性项目导向式教学模式改革,力争培养具有国际视野、创新精神、人文情怀和实践能力强的高素质应用型人才。

融合性学习:西方学生的梦魇,抑或中国学生的圣境——从普洛瑟的“脱节型学生”说起

西方大学学习研究已经延续了半个世纪,众多研究反复验证发现,同时采用以深刻把握和理解为特征的深层学习法和以表面背记和复述为特征的浅层学习法的融合性学习者,往往是学习的失败者,他们也被称为"脱节学习者"或"异类学习者"。"融合性学习导致学习失败"的西方困境在中国学生身上是否适切,有待于置于中国文化情境进行重新审视。针对中国大学生开展的三个实证研究都一致性地证明,在西方会造成学业失败的融合性学习,在中国大学生群体身上却塑造出最佳的学习效果。造成这种中西迥然不同学习境况的原因,不仅在于中国学生对学习观念有着独特的认知,如认为浅层学习附含努力的德行因素,是通达理解的重要途径,与深层学习是紧密融合而不是彼此分离的关系;而且在于中国特有考试模式和传统"和"文化的形塑和影响。由此观之,只有深挖中国教育的独特规律,才能找到提升中国学生学习质量的有效路径,并为世界贡献独特的中国教育智慧。

旅游高等院校产学研合作教育模式的中外比较研究——以康奈尔大学酒店学院与北京联合大学旅游学院为例

本文以美国康奈尔大学酒店学院和北京联合大学旅游学院两所具有代表性的院校为例,从"产学"、"产研"、"研学"结合3个方面对两校的产学研合作教育模式进行分析,比较了两校在产学研合作教育方面的异同,并试图从中得到一些启示,为我国旅游高校产学研合作教育的进一步发展提供参考。

产学研合作教育与创新人才培养

从分析我国企业工程技术人员创新能力的现状,探讨工科院校系统培养学生创新能力的主要途径,分析了产学研合作教育培养创新型人才的优势以及与传统教育的主要区别,对产学研合作教育的几种模式进行了比较,通过探讨产学研合作教育对创新型人才培养的有效性,阐述了高校实施创新教育应注意的几个问题。