现代介入医学与传统中医肿瘤学联合培养研究生的效果

目的探讨现代介入医学与传统中医肿瘤学联合培养研究生的效果。方法选取2018年1月至2022年1月就读于河南中医药大学中医药防治恶性肿瘤专业的50名硕士、博士研究生作为研究对象,按照随机数表法分为中医联合介入教学组及传统中医教学组,各25名。中医联合介入教学组学员到郑州大学第一附属医院介入科轮转、学习介入知识,并在带教老师指导下学习与跟台介入手术,全面了解现代介入医学。传统中医教学组学员按原定培养计划培养,但由郑州大学第一附属医院介入科医生进行每周1次的介入理论授课,比较两组基础理论知识及操作技能知识。结果中医联合介入教学组基础理论知识及操作技能知识得分均高于传统中医教学组(P<0.05)。结论现代介入医学与传统中医肿瘤学联合培养研究生的模式效果较好,值得在其他医学院校中推广。

中医专业临床中药炮制学课程核心能力评价指标体系构建

目的构建中医专业临床中药炮制学课程核心能力评价指标体系,以期更加客观、全面地培养和评价学生的核心能力。方法研究小组基于教学内容和教学目标,并结合文献研究,拟订调查问卷,采用德尔菲法(Delphi)进行专家函询,形成中医专业的临床中药炮制学课程核心能力评价指标体系。结果专家函询问卷回收率为100%,各级指标的变异系数为0.067~0.481,协调系数为0.223~0.330。最终确立本轮采纳的评价指标体系:一级指标2项,二级指标9项,三级指标21项。结论中医专业临床中药炮制学课程核心能力评价指标体系科学可靠,能够客观、全面地为培养和评价中医专业本科生学习该课程的效果提供量化参考依据。

医学人文视域下中医临床实习生叙事医学育人模式探讨

近年来,医学院校开始重视和践行“医学人文科学教育”,但我国的医学人文系统教学方法、内容和教育模式相对滞后。本文从叙事医学方法内容出发,结合中医高校的教学特点,汲取传统中医与叙事医学中的生命智慧,围绕传播叙事理念以培养共情能力、开展精细阅读医学人文读书分享会、电影鉴赏弥补医学人文教育不足和平行病历引导反思性写作4个板块,分析如何通过叙事医学理念的渗透,改善医学生医患沟通能力缺乏及人文素养不足的现状,探索中医药高等院校临床实习生叙事医学育人模式。

课程思政提升中医内科学专业学位研究生临床人文胜任力的探索

当下,临床实践中技术与人文总是“两张皮”,医疗纠纷愈演愈烈,不仅阻碍医患和谐关系的构建,还影响着临床医生人格的塑造,上述临床问题长期存在,驱动着“临床人文胜任力”的产生。医学生是医疗队伍未来的主力军,中医内科学专业学位研究生更是中医院校医学研究生教育改革的重心,通过推进落实中医内科学专业学位研究生课程思政建设,探索出能够提升中医内科学专业学位研究生临床人文胜任力的教学路径,完善课程思政测评体系,是当下中医院校医学教育的新方向。

以岗位胜任力为导向的中医规培医师中医药适宜技术教学实践研究

[目的]开展中医药适宜技术教学实践,提升中医医师规范化培训(以下简称规培)学员岗位胜任力。[方法]在本基地选取近三年150余名中医规培住院医师进行随机分组,实验组采用360度迷你临床演练评估(mini-clinical evaluation exercise,Mini-CEX)和理论考核方式进行评价,培养结束后委托第三方专家进行客观结构化临床考试(objective structured clinical examination,OSCE)考核,对照组采取普通规培模式,并对两组学员培训结果进行比较。根据现行中医医师规培培养模式存在的不足,对本次中医药适宜技术教学实践进行综合评价。[结果]教学实践研究结果表明,融入中医药适宜技术培训的中医医师规培学员在中医药服务能力和中医药适宜技术岗位胜任力方面确实优于普通规培模式。在阶段性考核与Mini-CEX评价中,实验组考核平均分为(94.51±1.54)分,对照组考核平均分为(80.22±1.17)分;在中医药适宜技术实操模块考核中,实验组平均分为(96.78±1.56)分,对照组平均分为(76.11±1.72)分,差异均有统计学意义(P<0.05)。[结论]将中医药适宜技术培养融入中医医师规培,不仅能够打造一支中医药实践能力突出、中医药服务能力出色的中医医师队伍,丰富中医医师规范化内涵建设,也能为中医药适宜技术人才培养和技术推广提供新的思路。

以问题、目标、结果为导向的中医研究生教育高质量发展路径思考

中医学研究生高质量发展是培养新时代中医药高层次创新型人才的基础,其培养质量是新时代中医药事业健康、快速发展的关键。以解决问题为出发点、以目标为培养方向、以结果为培养成效,改革招生机制,提高生源质量,有机结合通识教育、专业基础教育、专业教育,加强基础研究与临床研究的联合、临床实践与全科医学的融合,强化学术道德和学术文化建设,构建高水平中医学研究生教育体系,培养国家和社会需要的高层次创新型人才。

中医药自信融入毕业后医学教育的思考

毕业后医学教育是提升医疗卫生水平的重要基石。中医药自信融入毕业后医学教育,是进一步做好医学教育、医德医风培养、医教协同发展和中医药传承创新发展的要求。当前,毕业后医学教育存在中医药自信不足和中医药自信教育不足等问题。因此,需要将中医药自信教育纳入毕业后医学教育培训内容,融入毕业后医学教育的评价和反馈体系,将中医药自信教育作为对带教老师的基本要求和基地建设的重要标准。

5A胜任能力的中西医卓越医生培养的教学探析

为适应现阶段中医类院校医学教育培养目标,以5A胜任力(学习力、思维力、道德力、沟通力、实践力)培养为基础,以学生发展为中心的教学改革模式有助于学生早期树立医学概念,以达到培养学生在临床上遇到问题、分析问题、解决问题的综合临床能力;教学中融入国医大师学术思想,见习时由国医大师团队带教能让学生早期接触临床,有利于培养学生中医思维和沟通思维的培养。因此基于5A胜任能力的中西医临床医学卓越医生人才培养教学在“一线三端”的教学改革下对培养中医类院校5A胜任力的中西医结合临床医学卓越医生有着极大的促进作用和实践意义。

跨文化交际能力是中医文化走向世界的桥梁

中医人才除了能够掌握和应用中医知识外,还必须拥有外语交际能力,树立文化差异意识,才能担负起把中医文化向世界传播的历史使命。通过公共外语课堂、中医专业课的学习,课外实践和比较观察思考等途径,都可有效地培养跨文化交际的能力。

高等中医院校研究生职业生涯规划教育现状分析与思考——以福建中医药大学为例

[目的]了解目前高校研究生职业生涯规划教育的现状和存在的问题,并提出相应的改进措施以提升中医研究生的综合能力,改善中医研究生培养的质量,促进研究生就业。[方法]从研究生职业生涯规划教育角度,通过对福建中医药大学研究生进行问卷调查、个人访谈等,了解目前高校研究生职业生涯规划教育的现状和存在的问题。[结果]研究显示,76.87%的中医类研究生对自己个人能力有着较清晰的认识;63.27%清楚自己想要从事的职业发展趋势;76.56%中医类研究生对职业生涯规划的重要性持肯定性态度;但只有35.12%对学校研究生就业指导工作表示满意;各专业研究生的择业期望值不高。[结论]高等中医院校应切实重视研究生的职业生涯规划教育,根据本校研究生的实际,建立科学有效的职业生涯规划教育体系,帮助学生树立正确的就业择业观,促进高等中医院校人才培养机制可持续发展。

高等中医药院校提升医学研究生科研能力途径探索与实践

高等中医药院校培养的医学研究生,不仅要求具备扎实的专业知识、良好的的临床技能,也要求具备一定的科研素质。只有通过多途径的综合培养和管理,才能提高医学研究生科研能力,培养出综合素质全面的人才。本文结合我校实际,对医学研究生科研能力培养途径进行多层面、多渠道分析探讨,以确保医学研究生科研创新能力的提升。

医教协同背景下中医硕士专业学位研究生临床实践能力培养现状及对策浅析——以广西中医药大学为例

研究生教育肩负着高层次人才培养和创新创造的重要使命,是国家发展、社会进步的重要基石。中医学作为医学类高等教育改革的三大主体之一,完善中医住院医师规范化培训的实施及寻找合适的中医硕士专业学位研究生临床能力的培养模式显得愈发重要。文章结合中医硕士专业学位研究生的培养现状,分析广西中医药大学在中医硕士专业学位研究生临床能力培养过程中存在的主要问题,以及为提高中医硕士专业学位研究生临床实践能力所采取的一系列改革措施,提出未来的应对策略,旨在进一步提升中医硕士专业学位研究生的临床实践能力,提高培养质量,为探寻适合中医特色的人才培养制度、促进中医硕士专业学位研究生培养与规培并轨的有效衔接提供改革思路。

“四环导学”培养医学生跨文化交际能力有效性研究

[目的]探讨"四环导学"大学英语教学在培养中医药院校医学生跨文化交际能力方面的有效性。[方法]选取对照班和实验班,实验班实行"四环导学"大学英语教学,对照班实行传统大学英语教学。实验教学时间持续三学期。运用中医药跨文化交际能力测试试卷采集数据,SPSS19.0软件配对样本t检验和独立样本t检验对测试结果进行统计分析。[结果]结果显示:(1)实验班在"四环导学"大学英语教学实验后,跨文化交际能力有显著变化(t=-14.61,df=31,P<0.05),显著高于入学初的跨文化交际能力。(2)三个学期后,实验班和对照班学生跨文化交际能力有显著差异(t=9.74,df=52.42,P<0.05),实验班跨文化交际能力显著高于对照班跨文化交际能力。[结论]"四环导学"大学英语教学有利于中医药院校医学生跨文化交际能力培养;与传统大学英语教学相比,"四环导学"大学英语教学在培养医生跨文化交际能力方面存在优势。

提升高等中医药院校研究生创新能力的探索

高等中医药院校研究生创新能力培养面临一些新的问题,为提高中医药院校的研究生创新能力,通过探索培养模式(创新培养基地模式、科学制定培养计划)、搭建创新平台、改善科研导向(改善科研评价方式、改善激励机制)、改革导师选拔与培养、改革招生复试制度等一系列措施,来提高研究生的创新能力,探索培养高质量的医学创新人才。

从课程设置谈中医药专业研究生英语交际能力的培养与发展

英语交际能力的培养与发展,受到诸多因素的制约。研究生阶段已进入较高层次的专用英语学习阶段,其课程设置是以ESP教学原则为指导,有别于其他英语课程设置,对研究生英语交际能力,尤其是专业英语交际能力的培养与发展起着举足轻重的作用。

中医院校医学研究生抑郁现状及其与心理压力源的关系

目的分析吉林省某中医院校医学研究生的心理健康状况,为制定合理的预警措施提供可靠依据。方法于2019年11-2020年1月通过“问卷星”发放网络问卷,分别采用抑郁自评量表(Self-rating depression scale,SDS)、心理压力源量表、自编基础信息问卷,对2017、2018、2019级吉林省某中医院校医学研究生进行心理现状调查。结果吉林省某中医院校医学研究生抑郁情绪检出率为29.92%(145/488)。心理压力源各个因子得分排在前3位的依次为经济压力、家庭关系、就业因子。单因素分析结果显示,医学研究生抑郁情绪与性别、年龄、宗教信仰、考研状况等因素有关,差异有统计学意义(P值均<0.05)。多因素非条件Logistic回归分析得出,年龄25~29岁、无宗教信仰是抑郁情绪的保护性因素(OR=0.552,OR=0.312);女性是抑郁情绪的危险人群(OR=1.757)。结论吉林省某中医院校医学研究生抑郁情绪检出率较高。应针对其影响因素及压力源因子,采取行之有效的预防措施。

基于岗位胜任力的中医药自信调查分析

中医药自信教育是新时代赋予高等中医药教育的新内涵,培养具有高度中医药自信的中医药专业人员是中医药事业可持续发展的关键。文章以中医药专业人员岗位胜任力构成要素为核心,从临床思维、临床技能、医德、医患沟通能力、继承创新等多维度编制调查问卷,研究分析不同地区、职称、执医年限、学历背景、医院等级、医院类型中医药从业人员对中医药自信内涵认知态度与现状评价的差异,为因材施教、针对性进行中医药自信教育提供参考依据。

医学实验方法与技术课程培养中西医结合研究生创新能力的实践

研究生教育的理论与实践证实,创新型研究型人才的培养是研究生教育的主要目标。从医学生本科阶段到研究生阶段的过渡面临的一个主要变化是医学实验技术的熟悉和掌握。中西医结合研究生更是面临理论与实践有机结合、中西方医学并重的科研挑战。在研究生学习的初始阶段,最先面对的就是科研实验的学习和科研思维的转变。因此,医学实验方法与技术的教学模式的优化是提高中西医结合专业研究生创新能力的一个重要手段。

高等中医药院校硕士研究生新生科研认知与能力调查

目的 调查高等中医药院校三种类别研究生新生对于科研的认知程度以及能力现状,分析公共卫生紧急事件对其科研带来的影响,从而提出相应的应对策略。方法 借助第三方问卷平台针对高等中医药院校文献研究型、科研学术型与临床专业型研究生新生进行调研与访谈,收回问卷232份,访谈20人。结果 本次共调查研究生232人,其中女生占71%,男生占29%,学术型研究生120人,专业型研究生112人。研究生新生科研认知端正,但科研能力仍有待提高;学术型研究生科研重要性认知与自我评价高于专业型硕士研究生;三种类型研究生对于科研重要性认知层面上存在差异;硕士研究生新生科研资源受公共卫生紧急事件影响。结论 高等中医药院校研究生科研能力培养要根据研究类型的不同而因材施教,强化对中医药院校研究生科研方法的引导,同时完善研究生研究成果转化的机制。

以职业胜任力为导向的中医诊断学教学实践探索

目的:提高中医专业学生的执业医师考试通过率,提高未来职业胜任能力。方法:授课重视执业医师考试大纲导向,结合某校中医诊断学慕课、题库等在线课程、在线考试系统进行教学实施、教学评价。结果:该校2018年执业中医师考试通过率比2017年提高8%,中医诊断学在所有中医科目中成绩最高。结论:中医诊断学的教学注重职业胜任能力的培养,以执业医师考试为导向,才能更加符合未来工作岗位的需求。