“产出导向法”在综合汉语课程教学中的探索与实践

综合汉语课程教学应满足个性化学习需要,持续提升国际学生语言技能,加强语言实践训练。为有效解决当前汉语教学中“重输入、轻输出”倾向导致的“学用分离”问题,通过改编现有教材、明确教学背景、设定教学目标、设计教学流程等环节,将“产出导向法”引入具备汉语初级水平的国际学生综合汉语课程教学,通过驱动-促成-评价三个部分完成综合汉语课程教学流程设计。“产出导向法”在综合汉语课程教学中的探索与实践,有助于提高国际学生的汉语水平以及提升综合汉语课程的教学效果,可为国际学生的汉语教学模式的改革与创新提供参考和借鉴。

语文教学中学生口语交际能力的培养探究

培养学生的口语交际能力是语文教学目标之一。部编版语文教材设置的口语交际教学栏目,也体现了编者对口语交际教学的重视程度。为此,语文教师应将口语交际教学置于重要位置,依托科学的语言教育指导方法,引导学生掌握相应的语言表达技巧,准确、流畅地表达自己的想法。具体策略有:贴近生活让学生有话可说,以情感为桥梁激发学生的交际欲望,依托实践活动丰富学生的体验,依托中华优秀传统文化培养学生的交际素养。

鲁西南农村中小学国家通用语言文字推广模式研究

为贯彻落实《国家语言文字事业“十四五”发展规划》提出的实施国家通用语言文字普及提升工程计划,菏泽学院山东省语言文字推广基地积极开展社会实践活动,对推普扶贫项目进行深入调研,探索“课内+课外”“线上+线下”“语言文字+三化(即中华优秀传统文化+牡丹文化+黄河文化)”“学校+家庭+社会”语言文字推广模式,使普通话由校园语言延伸为家庭生活语言、社会语言,提升农村地区中小学的国家通用语言文字能力,促进语言文化与乡村振兴融合发展,为实现乡村振兴、铸牢中华民族共同体意识奠定坚实的语言基础。

“双减”背景下语文减负增效与简教深学实施策略研究

“双减”背景下的减负增效与简教深学是提高语文教学效果,发展学生核心素养,促进学生全面发展的有效路径。现阶段,语文教学存在观念滞后、效率不高、作业设计不力、延伸拓展不深等问题,导致学生的语文学习效果不佳。为此,教师要积极落实语文新课标,聚焦“双减”政策,以尊重学生主体地位转变语文教学观念,以创新教育教学方法提高课堂教学质效,以推动作业提质增效优化语文作业设计,以组织多元实践活动拓展语文学习方式,从而真正实现语文课堂的减负增效与简教深学。

师范院校汉语言文学专业课程设置的改革与实践

高等师范院校汉语言文学专业的课程设置,必须在突出教师教育特色的同时,又为学生的个性发展和未来就业的自主选择提供适宜的空间,在统一规定的全校性通识课程之外,按专业主干课、专业拓展课和实践活动课三大类型多个层次来设置。鼓励教师以课堂教学改革的示范作用引领学生自觉的能力素质培养,以行之有效的监控操作保证学生实践训练的质量要求和个性选择。

语文综合性学习再认识

语文综合性学习虽已历经八年的教学实践，但无论理论层面还是实践层面对其理解仍然存在较大分歧。要准确把握语文综合性学习的本质，必须厘清它与综合课程的关系，并从语文学科自身发展的角度历史地看待它的发展脉络。坚持语文性应当是语文综合性学习不变的追求，实施语文综合性学习最基本的原则就是要坚持以语言活动为中心。

外语听力教学策略探析

从外语听力理解过程、理解层面、理解意图及教学策略等相关理论出发,阐述了保证理解所听内容的必备条件,强调"听"是一个非常主动的过程。在此基础上,从如何选取听力文章、如何帮助学生克服听力障碍、如何发挥学生的主观能动性、如何设计听力问题等方面,阐释了外语听力教学策略问题。

职业学校开展语文综合实践活动的探索

从职业学校文化课功能出发,结合语文课特定的课程性质和培养目标,论述职业学校语文综合实践活动具有语文性、职教性、实践性和趣味性的特点,围绕教学实践活动的准备、组织、评价等几个环节进行思考与探索。

汉语实验平台理念下基于学习共同体的语言实践活动——以视频创作为例

从建构主义及学习共同体理论出发,利用视频创作工具设计主题语言实践活动,创建"多元共生"的学习环境。通过个体差异及任务分工组成学习共同体,进行以学习和问题解决为主的一系列活动,并对活动进行反思评价。在此实践过程中,教师不需充当直接教学者,只作适当引导、提示、鼓励和提供反馈,充分体现学习者的技能和积极性,实现对知识的建构。

图式激活与对外汉语听力教学

对外汉语听力教学和图式理论有一定的相关性。图式有四个基本特征:认识世界的基础、需要一定程度的激活、层次性和自我修正性。对外汉语听力教学的心理过程,实际上就是声波信号不断刺激大脑从而激活原有图式,进而实现听力理解的过程。在听力前、听力中和听力后都有相应的图式激活策略,其中听力中的图式激活是听力理解的关键。

微信支持下的汉语练习活动设计

微信在网络环境下的多种免费使用功能特别适用于开展汉语练习活动。本文讨论微信支持下的汉语练习活动设计,阐述该设计的推进形式、练习方式、活动层次、组织形式,追溯其理论依据,分析其练习特点,最后提出微信支持下的汉语练习活动的相关建议。

依托红色场馆的语文综合实践活动课程:现实基础和设计实践——基于馆校合作视野

馆校合作正在成为学校教育和博物馆教育发展的重要趋势,但国内馆校合作尚存很大发展空间。而红色场馆在诸多方面的建设相对完善,且与语文课程较为适配,依托红色场馆的语文综合实践活动课程可先于广域的馆校合作开展,从而带动馆校合作整体发展。依据国家政策文件、语文课程标准,利用网络数据平台等,考察适龄群体对红色场馆的市场需求,以及语文课程标准对将红色场馆引入语文课程的指导性意见、红色场馆地域分布和类别等方面,可知依托红色场馆的语文综合实践活动课程的合理性、必要性和可行性等现实基础。综合语文课程内容要求和红色场馆特点,活动课程设计主要从确定活动选题、创设语文活动、课程综合评价三阶段的九方面设计,以供实践探索和借鉴。

论中等职业学校语文综合实践活动基本特征

中等职业学校语文综合实践活动是同阅读与欣赏、表达与交流并列的语文学科教学内容。其设置目的是促进学生利用课堂教学资源和课外学习资源,加强书本学习与实际应用之间的联系,提高学生综合运用语文的能力。中等职业学校语文综合实践活动除具有语文性外,还具有综合性、实践性、活动性及生成性等基本特征。

选择和生成中、高职语文综合实践活动教学内容的策略

中、高职语文综合实践活动的教学内容具有复杂性和特殊性,大多是隐含的,隐含在教材和编者设计的活动之中,笔者根据多年的教学经验,确定中、高职语文综合实践活动教学内容的策略有"一备三看",即一备学生,三看是指看教材的编排体例、看教材中的活动目的与任务、看教材中的活动流程。

艺术融合助力综合实践课程实施初探——以“龙舞新春‘我’点睛”为例

综合实践课程是一门培养学生综合素质的跨学科实践性课程。艺术融合教学是助力综合实践课程实施的有效途径。综合实践活动课程主题的确定,需要艺术素养的积淀;综合实践活动课程主题的实施,需要艺术学科的支持;综合实践活动课程主题的汇报,需要艺术融合的土壤。

对外汉语初级综合教材语音练习存在的问题及对策研究

以对外汉语教学中普遍使用的两套初级综合教材中的语音练习作为研究对象,分析教材中语音练习存在的问题,提出建议:避免题量分布不均,重视语音练习的延续性;重视练习内容,增加交际性语音练习;注重音义结合,加强学习者的深层理解和记忆;避免低重现率题型,平衡题型的固定性和多样性。

新文科背景下农业院校中文专业综合实践活动的构建实施探索--以甘肃农业大学为例

围绕新文科建设,农业院校中文专业综合实践活动以其人文性、地域性、灵活性、综合性的教育价值取向和育人特色,在以立德树人为根本、着力培养“广博+纵深”的T型知识结构创新人才为核心的教育教学改革中扮演了不可或缺的重要角色,为大学生走向社会、服务国家建设搭建了桥梁。积极建构农林院校中文专业综合实践活动体系,做好理论教学和特色实践活动的实施对接,努力挖掘其间的育人功能,从实践中引导学生回应社会问题、积极服务社会、参与社会建设,是新文科建设的必然要求,也是新时期农业院校特色办学、创新育人的必经之路。

淮安名人文化引入中职语文综合实践活动的实践研究

中职语文综合实践活动,可以让学生在实践中获得知识,提高语文应用能力。在教学中,为了激发中职学生对语文综合实践活动的兴趣,提高中职语文综合实践活动的教学效果。本文把淮安名人文化引入到了中职语文综合实践活动,通过教学案例的形式呈现,丰富了淮安本土文化引入中职语文综合实践活动课题的研究。

语文活动课的演变

回顾我国语文活动课的发展历史,从语文课外活动到语文综合实践活动课程,教育研究人员和广大教师对语文活动课的认识逐渐深入,无论在课程定位,还是内容、方式等方面都发生了很大变化,对这些变化发展做一些简单分析,有助于我们尽快更新理念。

在语用中塑造“语文人”——基于“新课标”“语言文字运用”的教学探索

《义务教育语文课程标准(2022年版)》以“学习国家通用语言文字运用”为课程建构基点,体现了强化语用的鲜明导向,即语文学习指向语用、课程内容定位语用、教学改革聚焦语用。基于语用的课程逻辑是显而易见的:以培养具备核心素养的“语文人”为目标,预设学习任务群和学习路径、教学模式。研究认为,实施任务群教学有六个环节:确定核心素养、设定学习任务群、开展主题(专题)学习、组织语文实践活动、实施任务型教学、实现学习成果化。基于语用的教学实践具有五个显著特征,即语用表现,体现实践性;学习形式,凸显探究性;能力迁移,导向综合性;学习延展,倡导跨学科;教学组织,彰显活动化。