L2 Teaching and Learning in the Classroom Space

L2 teaching and learning is a way of using language,but it happens in a particular space—the classroom space,which,to some extent,has a restriction to language using.This paper provides a valuable sight into L2 teaching and learning in the classroom space,and discusses the viewpoint of how to make an actual learning of L2 under the way of teaching.

本科护生对基于OBE理念的“PBL+雨课堂”教学体验的质性研究

目的 了解和探讨本科实习护生在基于OBE理念的“PBL+雨课堂”教学模式中的真实感受,为进一步优化临床护理教学方法提供参考依据。方法 采用目的抽样法,选取2023年2—7月在昆明医科大学第二附属医院烧伤科实习的11名护生采用质性研究中的现象学方法进行半结构式访谈,分析资料并提炼主题。结果 通过分析、归纳提炼出4个主题:护生的教学体验、教学获益感、综合能力的提升、教学模式的优化。结论 基于OBE理念的“PBL+雨课堂”教学模式在本科护理教学实践中给护生带来了积极的情感体验,但尚有不足之处,有待进一步优化以提高教学质量。

基于现代信息技术的《仓储管理》课程TBL-FC教学模式应用与实践研究

现代信息技术改变人们生活和工作的方式,现代信息技术也改变着传统的教育方式。文章主要是在后疫情时代的背景下,互联网+教育迅猛发展的当前,通过研究OBE-CDIO教育理念、翻转课堂(FC)、TBL教学模式、线上线下混合教学模式的相关理论,分析传统教学方式的弊端和不足,提出基于现代信息技术的《仓储管理》课程TBL翻转课堂教学改革的实践探索,并总结教学改革实践的主要特色,得出相关结论。力求运用现代信息技术逐步改革传统教学方式,TBL-FC教学模式让教师和学生同享互联网+课堂的红利,较好地提升教学效果。

融合PBL核心思想的“医学文献检索”翻转课堂教学模式探讨

介绍翻转课堂教学模式起源、特点及研究现状,提出融合PBL核心思想的"医学文献检索"课程翻转课堂教学模式,包括课前学习、课中互动、课后实践3个模块,指出该模式可使教师和学生实现角色转换,适合大班教学。

BOPPPS理念下的有效混合教学设计实践及探索——以“MS office高级应用”课程为例

文章分析了现有混合教学模式的局限和瓶颈,提出以BOPPPS教学理念为框架,以优慕课平台为依托,从前瞻性、测量性、优化性、互动参与性、发展性、持续性六方面实施混合教学的策略,并在“MS office高级应用”课程中进行实践.经试验组和对照组多角度评价表明,融入BOPPPS理念的混合教学有效性显著,教学目标可测量,能精准把握学生学习的程度,在提升教学效能的同时促进了高质量课程体系的构建.

基于A+U+L三专业联合培养模式的场地设计教学改革研究

针对场地设计课程教学中存在的问题以及行业转型的新要求,基于A+U+L三专业联合培养的模式,通过推行小组式教学模式,优化课程设置,接轨设计核心课程,植入可持续理念,考教分离等方法,进行场地设计课程的教学改革研究。以期培养学生场地设计的整体性思维及专业综合素质,以适应复杂多变的专业市场需求。

CLIL教学理念在研究生医学英语翻转课堂教学中的可行性研究

CLIL(Content and language integrated learning)教学理念中的4C’S原则即将学科知识(Content)、交际能力(Communication)、认知过程(Cognition)、文化意识(Culture)有机地融合在一起,其本质是将知识构建、思辨能力、认知参与、语言的使用和学习进行有机结合,既帮助学习者习得语言和系统知识,又培养其相应的学习能力。将CLIL教学模式中4C’S原则运用到医学专业英语翻转课堂的教学中,既能改革传统医学英语授课方式,也能促进教学效果的提升,具有良好的实践教学意义。

雨课堂融合OBE理念在高职电子商务类课程混合式教学的实践优化策略

文章以服务乡村振兴为背景,聚焦高职电子商务类课程混合式教学改革,结合OBE教育理念重构课程内容,提出基于雨课堂教学平台实施项目化教学、七步教学法,并构建多元评价体系。全过程融入思政元素实现“思创融合”,推进岗课赛证综合育人,并针对院校、教师、学生提出优化实践效果的具体策略。

以学生为中心的材料力学课程教学创新改革

作为大多数工科类专业重要的专业基础课程,材料力学旨在培养学生掌握扎实的基础力学知识,具备将基础力学知识与工程问题相结合以解决实际工程问题的能力。当前新一轮科技革命和产业变革蓬勃发展,新时代对掌握坚实力学基础的高素质创新型人才提出了更高的要求,然而,传统课堂吸引力不佳、学生缺乏学习兴趣、分析解决问题的能力不足等问题存在于当下材料力学课堂中。因此,开展材料力学课程教学改革和探索,具有重要意义。在以工程教育认证为目标且基于OBE理念的课程体系改革背景下,以土木工程专业为例,通过对该专业材料力学课程知识模块重组,将实际问题与工程案例引入材料力学的课堂教学,探索材料力学课程教学新模式。多种教学手段相结合,增强学生的学习兴趣,让学生成为学习的中心和主体,实现创新意识和实践能力突出的新型人才培养目的。

新工科背景下基于OBE理念的建筑学二年级设计基础课程优化策略

基于OBE理念的建筑设计课程改革与探索已有多年,但其效果和实施路径方面仍然不甚明晰,建筑设计课程课堂教学思路仍然以类型化建筑设计为主。为了持续地改进设计类课程课堂教学模式,提升教学质量,教学团队提出基于OBE理念对二年级建筑设计基础课程课堂教学现状进行改革。文章着重阐述了在该理念下知识点内容细化、完善考核评价的实施过程,目的是有效实现从设计基础到专业拓展的过渡,形成具有地域特色的本科建筑类设计基础课程体系,并对建筑学国家一流本科专业建设起到支撑作用。

OBE理念下“幕课+翻转课堂”模式在大学英语教学中的建构

基于OBE理念设计的翻转课堂模式需要教师通过在线教育平台发布学生的学习目标、课下任务及评估标准等,并大量运用如任务驱动的策略、实例演示与疑问引导等方式,实现高效且实时互动沟通。同时,我们也借助线上慕课和其他高质量在线课程的教育素材,制定个性化的授课方案,以此实施各种形式的教学行为,而对于课堂的教学环节来说,主要应围绕着构建平台课程+教学实践+解答疑惑这三个核心步骤展开。高等英语课堂中的OBE教学理念,与“幕课+翻转课堂”的结合应用,更有利于促进课堂教学的各个环节,为高等教育英语课堂的继续深化改革,提供了教育理念和实践的保证。

课堂教学中学生的高质量参与及其实现

学生在课堂教学中的高质量参与是学生以主体身份积极参与课堂学习并获得质量与效能双重提升的参与行为,学生作为参与主体的能动性行动和在参与中以意义建构与协商来实现对知识的理解、吸收与内化是高质量参与的基本特征。当下以“应试和育分”为参与价值指向、以“形式性合作与浅表性探究”为主要参与方式、以“迎合和应付”为参与互动形态等问题,制约了学生课堂参与的质效。在课堂教学中学生高质量参与的实现,需要确立“化知识为素养”的课堂参与观,提高教师对课堂教学精准性、艺术性和情感性的把控能力,调动学生课堂参与的主体意识和情感动力。

“大思政”观视域下高校“红色舞蹈”教学研究

“大思政”观是党和国家对思想政治建设内在规律认识的升华,是高校“红色舞蹈”教学的实践归旨。“大思政”观对“红色舞蹈”教学具有凸显课程文化底蕴、强化学生情感体验、提升社会服务效果等意义。针对高校“红色舞蹈”教学中存在的教学内容设置与学生需求的适配性不足、教学目标对学生价值观的塑造性不强、教学过程中师生的互动性不够等问题,可以通过形成“红色舞蹈”教学共同体、强化“红色舞蹈”教学育人实效、推动“红色舞蹈”第二教学课堂建设,来实现新时代高校“红色舞蹈”教学的高质量发展。

例谈小学语文大单元教学的四大关键

基于当下小学语文大单元教学中存在的一些问题,尝试以真实问题为切口,从理想设计切入,反复施教、修正完善、逐步探寻大单元教学尤其是大单元视域下单篇教学的新样态。二度设计,拎出一个贯通单元的内核;化零为整,优化举一反三的内容;暗扣特质,搭建一招致胜的支架;一体思维,追求教学评一致的推进四大策略是破局的关键所在。

“制药资源野外实习”课程教学改革与探索——基于OBE理念和PAD课堂

科学设计实验、合理安排实习项目、优化过程管理会影响到人才培养质量的提高。本文在深入分析现有教学模式不足的基础上,结合地方实际情况,提出并实施了切实可行的改进举措。具体包括:1.整合畲药植物资源,编写实习指导手册;2.将OBE教学理念和PAD课堂深度融入实习各个环节,发挥学生的主观能动性;3.充分挖掘课程思政元素,使课程思政深入人心。通过课程教学模式的改革与实践,我们期望本校的《制药资源野外实习》课程教学质量能得到进一步提升。

基于OBE理念与多维课堂联动模式深度融合的高校体育教学改革与实施策略研究

随着教育改革的不断深入,传统的教育模式已不能满足现代高校体育教学的需求。成果导向教育(outcome-based education,OBE)理念和多维课堂联动模式为高校体育教学改革提供了新的视角和思路。本文采用文献资料法、逻辑分析等研究方法,在探讨OBE理念与多维课堂联动模式的内涵及深度融合的基础上,提出了创新性的高校体育教学改革与实施策略:明确教学目标,以成果为导向;构建多维课堂联动体系,实现体育教学资源的优化配置;改进教学方法和手段,提高教学效果。

技能大赛理念赋能项目教学——“水中细菌总数测定”课堂改革

通过提出“技能大赛赋能项目教学”的理念,应用“压茬推进6步法(预、引、探、操、析、拓)+翻转课堂”的教学模式,采用体验教学、课堂讨论法、小组互助、技能比赛、虚拟仿真等方法,解决专业课实验教学学生学习兴趣不高、学生主观能动性不强、理论联系实际不够和参差不齐的学生技能水平的个性化成长的问题,达到让所有学生都能在课堂中获得成就感,打破时空限制,学生可按需在虚拟仿真平台和开放实验室进行技能提升。

“以学生为中心”的汽车构造课堂教学改革与实践

基于中国工程教育认证的理念和教育部“新工科”的要求,以满足汽车产业对人才培养质量的要求为导向,针对交通运输专业课程建设现状和人才培养存在的问题,在成果导向教育(OBE)理念指导下,以学生为中心,对汽车构造课程进行课堂教学改革,挖掘和梳理思政要素,丰富教学资源,创新课程考核体系,注重学生在德育和智育方面的成果。突出学生的主体性,加深学生对专业认知,培养学生精益求精的大国工匠精神、科技报国的家国情怀、工程伦理意识和责任感,为培养能扎根基层、实践能力突出、创新意识明显、综合素质高的专门应用型人才奠定坚实的专业基础。

OBE理念结合雨课堂的《食品生物化学》教学改革

《食品生物化学》课程是食品科学与工程大类专业的一门专业基础必修课,存在专业术语多、内容抽象、知识点多且分散等特点。传统教学方法授课效果不佳,学生学习主观能动性不强。针对这一现状,本文探讨基于OBE理念应用雨课堂模式的线上线下《食品生物化学》的教学改革。通过分析《食品生物化学》课程的教学特点,阐述了应用雨课堂模式的优势。通过制定教学目标、设计教学内容、安排教学活动、制定评价标准等环节,将雨课堂模式应用于线上线下教学,以实现学生能力提升和课程目标达成。本教学探索以期提高课程的教学效果,为“线上线下”混合教学改革与实践提供经验支持。

应用OBE理念的工科人才培养与课堂教学改革——基于“城市污染控制与低碳发展”课程建设

课堂教学是实现课程目标的主要途径,基于碳达峰碳中和背景,开展“城市污染控制与低碳发展”课程建设。针对目前环境工程专业存在的获得的知识技能与实际应用过程中需要的能力不衔接、不匹配的问题。基于OBE教学理念,分别将其应用于教材编写、课程目标设计、教学内容、课程思政、教学评价与改进方法等方面,探讨了课堂教学改革新思路。通过以上课堂教学改革措施,可提高学生在实际应用课程知识过程中的理解、分析、表达和思辨等能力。深入剖析OBE教育理念的内涵,有效推行课堂教学改革,不断完善教学方式和方法,提高学习效率。