大数据在小微金融业务实践中的探索

根据业务实践,归纳了大数据技术在小微金融业务中的八点突出应用,分别是关键指标的分析、关联关系的识别、小微企业的评级、真实流水的估计、融资需求的测算、贸易背景的审核、抵质押品的估值、经营异常的预警。小微金融业务中,尚无大数据应用的直接经验,还需要重点关注以下问题:结构化数据和非结构化数据、数据的质量失真和数据清洗、大数据和人工介入之间的关系、大数据应用成果的转化等问题。

频率型联系概率与随机事件转化定理

为进一步研究联系概率与概率的关系,借助一种新的"掷硬币"和"掷骰子"随机试验,导出频率型概率的联系概率。在此基础上给出随机事件的"转化定理"与"大概率原理",并讨论其与"小概率原理"的关系。以"掷骰子"为例给出同异反联系概率和多元联系概率的定义,说明频率型联系概率与古典概型、几何概型的联系概率具有同样的数学形式和性质,实例表明联系概率客观地反映了随机试验结果。

小我争面子、大我争面子与社会排斥感相关研究

以599名大学生为研究对象,探究了大学生小我争面子、大我争面子与社会排斥感之间的关系。结果发现,大学生小我争面子与直接排斥感、间接排斥感和整体社会排斥感呈显著正相关,大学生大我争面子与直接排斥感、间接排斥感及整体社会排斥感呈显著负相关。回归分析发现,小我争面子正向预测社会排斥感的各个维度和总体社会排斥感,大我争面子则负向预测社会排斥感的各个维度和总体社会排斥感。方差差异分析发现,相对于低年级大学生,高年级大学生有更高的小我争面子意识和更低的大我争面子意识,后者体验到的社会排斥感亦较高。研究为在教育过程中帮助难以融入集体的学生提供了新的干预方法,对于遭到社会排斥感的学生可引导其为团体(班集体、学生社团等)大我争面子,以减少其在学生群体中体验到的排斥感。最后分析并讨论了本研究的不足和未来研究展望。

慎视出版物中的“大”与“小”

从6个方面对出版物中描述符号、层次等“大小”先后顺序关系的地方进行了分析和论述,指出每一位编辑工作者在审、编、校的过程中都要认真对待并遵循“大小”关系,尽量做到“大小”使用合理,顺序恰当.

衰老矿井小块段工作面过联巷期间的顶板管理

淮北矿业集团双龙公司(原张庄煤矿)煤炭资源即将枯竭,为提高煤炭资源采出率,技术人员对煤柱、边角煤、三角煤等小块段工作面的顺利回采进行了相应的研究。文章以残采块段Ⅱ378工作面过联巷为例,通过采取先控制后揭露的方法,解决了联巷顶板破碎、压力大、煤壁片帮等因素给回采带来的安全隐患,为小块段工作面特殊段的顶板管理积累了宝贵的实践经验。

大小面对接工艺在东欢坨不规则工作面的应用

为了使东欢坨2025工作面顺利进行回采,解决在掘进过程中由于地质构造带来的对回采产生的不利因素,进行缩面和大小面对接工作,论述了施工方案和需要注意的问题,提出对施工工艺的要求。实践表明,工作面顺利通过地质构造影响区域,保证了安全生产,创造了可观的经济效益。

240/275柴油机连杆大端的受力分析及改进

几经改进的240/275柴油机G型连杆在机车大修时仍在连杆大端斜切面短臂最外侧齿面产生微细裂纹,对此作了连杆大端的受力状况理论分析,找出大端短臂最外侧齿面产生微细裂纹的主要原因,并对此进行了改进设计,作了新老方案的比较分析的连杆实物疲劳试验,并于1996年装车进行线路运用考核试验。

综采工作面大小面对接方法的研究

介绍了综采工作面大小面的形成原因及其对接的方法和步骤。

12V180ZJC柴油机连杆结构设计特点分析与大小孔加工工艺

由于机车工业的快速发展,对柴油机零部件的制造业提出了更新、更高的要求。本文就连杆的结构设计特点进行了分析,对其关键部位的加工工艺进行了阐述,对影响连杆大小孔加工质量的一些因素进行了分析,从而得出提高连杆的加工质量应注意的几个问题。

综采放顶煤大小工作面对接工程的实践应用

为了使煤矿资源能够得到最大限度地利用,煤矿在生产过程中,要根据遇到的褶曲、断层、陷落柱等各种类型地质构造因素而变更原工作面的设计,根据实际地质构造影响情况,分为小面和大面两种情况,俗称"刀把式"工作面。针对工作面回采至大小面对接处产生的问题,探讨了对接工程中所采取的机尾过渡架的拆除与安装、顶板管理、通风瓦斯管理,组织管理等流程,科学合理的制定施工技术方案,保障顺利安全完成对接工作,为类似情况提供经验借鉴。

论“大思政课”视域下“思政小课堂”与“社会大课堂”的有效衔接

思政课是落实立德树人根本任务的关键课程。“大思政课”是新时代学校思政课改革创新的必然趋势,是“为党育人、为国育才”的根本要求。在“大思政课”视域下推进“思政小课堂”同“社会大课堂”的有效衔接,有助于打破“思政小课堂”与“社会大课堂”壁垒,拓展育人场域,促进学生知信行的统一,实现内修与外化的双向发力。全面提升“大思政课”建设质量,要加强顶层设计,在时间维度、空间维度和组织维度上协同发力,促进“两个课堂”的有效衔接,提高思政课育人的针对性和实效性。