身份的社会心理学与语言学研究:主要理论回顾

回顾了社会心理学领域和语言学领域里主要的身份理论。分析了个主要理论的成果,其中,社会学导向的身份理论指出自我与社会之间的相互关系,并提出角色身份;心理学导向的社会身份范式认为人们从社会群体以及所属范畴获得自我概念,关注认同社会群体或社会范畴的原因和结果;社会建构主义身份理论对身份持反人本主义和反本质主义的观点,身份具有社会建构性、多重性、社会历史独特性、关系性、语言建构性等特征;语言与身份研究提出语言不仅表达身份,而且建构身份;叙事身份理论强调人们通过讲述故事建构身份。

社会建构主义范式下大学英语教学模式变革刍议

心理学脱离哲学成为一门独立科学之后,结构主义、行为主义以及认知心理学等理论范式没有摆脱在认识论、方法论上的经验主义与实证主义的窠臼,以其为基础的外语教学理论也未能唤醒学习者的主体自觉意识。于第二次认知革命中诞生的社会建构主义以认知存在与人际间为其逻辑起点,给予外语教学理论以新的生命活力,带来了教学模式上的革新。

建构主义翻译观与中国译学

翻译学科建设是当前我国翻译研究领域中的热门话题。国内一些学者从不同的角度出发,提出建立翻译学的尝试。吕俊提出的建构主义翻译学在国内翻译研究领域独树一帜。文章拟从翻译研究范式的嬗变来探讨建构主义翻译学建立的必然性,并从建构主义翻译学的知识准备来探讨其合理性和可行性。文章指出,建构的翻译学符合中国当前翻译研究的发展趋势,对中国的译学发展有很大的理论指导意义。

从建构主义到建造主义:面向深度学习的知识教学范式转向

面向深度学习的建构主义知识教学,在尊重学生原有知识经验、培养学生的抽象思维、关注学习的独立性、回归学生教学主体地位等方面具有积极意义。但面向深度学习的建构主义的知识教学也存在一些教育症结:在重视抽象思维梯度发展的同时,忽略学习的身体基础,易滑向学习的离身化倾向;在强调个体状态深度学习的同时,泛化学习的情境易导致学习陷入无目的的窠臼;在注重学习独立性的同时,弱化了学习的社会关联度,易产生学习的孤立化困境。建造主义的知识教学关注学习的具身性,强调学习的社会化合作沟通,注重学习成果的分享共用。回归知识建构的身体基础、实现知识运用的公共维度、重建知识交流的开源共享,是使深度学习更为贴近其身体性、情境性和社会性等特征的知识教学范式,是深化深度学习的可能路向。

当代西方社会学理论整合困境的透析--兼谈社会互构论的理论意义

当代西方社会学的理论整合再现其一贯的困境。自古典时期以来,自由主义的意识形态深刻地决定了西方社会学理论的基调与走向,具有绝对意义的自由信条不仅为理论的发展自我设限,从而导致抽象的二元对立以及形而上学的自我循环,并且化为一种抽象空洞的逻辑起点,导致理论的匮乏与无力。当代的"消解"逆动客观上又再现同样的逻辑及刷新固有的对立。真正的超越之途,从根本上说,就是回到事情本身,即回到现实的个人与社会关系本身。对于陷入困境的西方社会学理论传统而言,回到事情本身,首要的就是卸下虚假的意识形态价值预设与信条,使丰富立体的"个人与社会"及其生动的关系过程真正映入其原本蒙蔽了的视野,以破解二元困境。这也正是"社会互构论"的一个重要方面。