大学生挫折应对能力陈述性量表编制及结构探索

目的:编制大学生挫折应对能力陈述性量表(CSHDS),检验其信效度并探索结构模型。方法:在大学生挫折应对能力形容词词库119词与理论结构模型基础上,编制初测问卷与正式量表。对755名大学生进行初测问卷测查,通过条目分析和探索性因素分析探索量表的结构。对1231名大学生进行正式量表测查,通过验证性因素分析确定量表最终结构模型。采用应付方式问卷(WCSQ)和挫折应对能力自评为效标。选取其中84人1个月后重测。结果:探索性因素分析结果表明,量表由43个条目组成,包括乐观积极、追求卓越、关系寻求、调节控制4个分量表,每个分量表包含3个因子。量表可能存在3种结构模型,验证性因素分析结果接受模型3(χ2/df=2.80,GFI=0.97,NFI=0.85,IFI=0.92,TLI=0.91,CFI=0.92,RMSEA=0.05);4个分量表得分与WCSQ的解决问题、求助得分及挫折应对能力自评得分均呈正相关(r=0.12~0.61,均P<0.001),而与自责、幻想、退避、合理化得分均呈负相关(r=-0.10^-0.57,均P<0.001)。总量表的内部一致性Cronbachα系数为0.88,4个分量表的α系数在0.75~0.79之间;总量表的重测信度为0.74,4个分量表的重测信度在0.72~0.79之间。结论:本研究编制的大学生挫折应对能力陈述性量表具有良好的信度和效度,可在压力与应对领域研究和实践中作为测量量表或评估工具使用。

高校思想政治理论课教师教学行为量表编制及结构探索

目的:编制思想政治理论课(以下简称"思政课")教师教学行为量表,检验其信效度并探索结构模型。方法:在施良方教授提出的教学行为模型基础上,编制初测量表和正式量表。对53名高校思政课教师进行初测,通过项目分析和探索性因素分析探索量表的结构。对129名思政课教师进行正式测量,通过验证性因素分析确定了最终模型结构。结果:探索性因素分析结果表明,量表由10个条目组成,包括主要教学行为、辅助教学行为和管理教学行为三个维度。经过验证性因素分析得出一个二阶3因素一阶10因子的结构模型(X^2/df=1.106,GFI=0.947,NFI=0.942,IFI=0.994,TLI=0.991,CFI=0.994,RMSEA=0.029),总量表内部一致性Cronbach’sα系数为0.876。结论:本研究编制的思政课教师教学行为量表具有良好的信度和效度,可在实践中运用。