革新语文观念,提升传统文化教学水平

高中语文课标将文化传承与理解作为语文四大核心素养之一,明确了传统文化在语文教学中相对独立的地位,但在传统文化教学的内容体系规划和话语方式建构方面,仍有进步的空间。统编高中语文教材显示了较好的传统文化传承意识,鼓励学生进行文化探索,而课文编排和学习任务设计仍受传统语文观念影响,在文化内涵的呈现方面还可更加充分。建议从语言和文化的角度理解语文这一概念,以建构语文学科传统文化教学体系和话语体系为目标,以历史情境和文化任务为手段,对高中语文课标和统编高中语文教材进行优化,充分实现语文课培育人格、传承文化的时代使命。

新课标视角下高中英语教材中华文化呈现研究

外语教材不仅是一种工具,更是中华文化传播的重要推力。该文基于《新课标》,采用《外语教材文化分析框架》对2020年沪外教版高中英语教材中的中华文化呈现进行量化统计分析。研究发现,沪外教版高中英语教材中中华文化呈现内容以中华优秀传统文化和社会主义先进文化为主,鲜少呈现革命文化;文化形式多样,文化产品、文化实践、文化人物的呈现多于文化观念和文化社群的呈现;呈现方式上,教材整体注重中华文化语篇呈现和文化理解练习,文化表达及文化思考也较为突出。基于上述发现,该研究针对高中英语如何平衡中华文化内容和优化呈现形式进行讨论,并对教材编写和教师教学提出建议。

文化自信融入高校中国近现代史纲要课的基本路径研究

以中国共产党领导中国人民进行革命、建设、改革为核心叙事主线的中国近现代史纲要课,在高校思想政治理论教育中具备贯彻文化自信教育的独特优势。文化自信有效融入“纲要”课程,既需对教材的内容知识体系予以梳理与突显,亦需采取一定的教学策略与方法。“纲要”课教材内容中所涉及的灿烂辉煌的中国古代传统文化、中国共产党领导的新民主主义与社会主义革命文化、改革开放后繁荣发展的中国特色社会主义先进文化,对大学生文化自信教育提供历史根基与现实依据;而理清文化自信与其他“三个自信”之间的逻辑关系、结合教材内容编排特点进行纵向比较突出、丰富教学方法与教学内容要素皆为有效方法策略。

文化自信视域下中华优秀传统文化在大学英语教材中的呈现研究

大学英语即要保持着开放包容的态度,又需要在跨文化交际的过程中,强化中华传统文化的主导权,向西方展示传统文化的特色与魅力。将中华优秀传统文化根植于英语教学的全过程中,强调利用潜移默化的方式,涵养学生的文化素养,弘扬中华民族优秀文化和民族精神。对此,本文基于文化自信的整体视域,为实现中华优秀传统文化在大学英语教学中渗透,具体分析当前大学英语教材中中华优秀传统文化教学内容存在的不足,探索其问题产生的原因,并提出具体的解决对策,以期为大学英语课程思政提供新思路,为学生提高文化自信提供有力切入点。

适用于对外汉语教学的中国文化教材内容探讨

中国文化教材内容的取舍与呈现问题是长期以来对外汉语教学界争议的难题之一。争议的基本问题集中于古代文化与当代文化之间的取舍以及呈现当代中国文化的理据。基于传统农业社会向现代工业社会转型这一历史进程的分析有助于学界提高对迈入现代社会的中国文化的认识,在理论上为以展示当代中国社会文化为主的教材编写思路提供依据。对现代中国社会的分析进一步表明,科学技术的发展、城市-工业化进程以及理性契约化的生活方式是反映当代中国文化的代表性内容。

初级汉语教材中文化匹配度研究——以中、美、日六部教材为例

本文考查中、美、日六部初级汉语教材中所包含的文化内容,从文化内容和呈现特点两方面分析文化与语言的关联情况,我们发现六部初级汉语教材中的文化内容与语言的相联模式有五种:注释型、补充型、相关型、引发型和无关型。教材中文化内容的呈现方式和显现的侧重也不尽相同,呈现视角主要有三种:以跨文化为参照点,关注差异;以当代为参照点,关注变化;全视角的客观介绍。经过分析,我们发现,文化与语言匹配度由以下三个维度构成:文化内容与语言的相关类型、文化内容的呈现角度以及文化内容的呈现侧重,语言匹配度指标应该成为教材选取文化内容的主要考量标准之一,本研究结论对教材编写以及文化教学大纲的制定提供了参考。

中西方文化在大学英语教材中呈现方式的比较研究

2020年版《大学英语教学指南》(以下简称《指南》)对大学英语教材的编写、选用等提出了指导性意见,明确提出大学英语教材内容选择应自觉融入社会主义核心价值观和中华优秀传统文化。鉴于以往教材文化内容不足和改编教材的必要性,采用陈向明的典型个案抽样方法,选择三套教材作为研究对象,按拜拉姆的文化内容分类模式,分析中国文化在大学英语教材中的呈现方式,并与西方文化的呈现方式进行了比较,最后探讨了文化呈现方式对“失语现象”的影响。结果显示:中西方文化在教材内容上呈现的相似处在于复现率低、缺乏相对应的练习;不同处则为中国文化内容在课本中的呈现之处较为集中、呈现中国文化内容的栏目数量少、呈现的模态形式较为单一,因而难以得到师生的关注和重视;从文化呈现方式角度对教材改进提出了建议,以期更好地服务于《指南》要求,帮助学生提升文化自信。

统编语文教材与中华优秀传统文化传承

中华优秀传统文化是中华民族的精神命脉,语文教材是传承中华优秀传统文化的重要载体。运用内容分析法对义务教育统编语文教材中的传统文化内容进行系统梳理和分析后发现:统编语文教材包含丰富多样的物质文化、精神文化、制度文化和行为文化内容,其对国家形象的建构、民族气质的塑造、意识形态的溯源和文化符号的传播意义明显。以富强繁荣的物质文化培育学生爱国情怀,从悠久深远的精神文化中汲取精神养分,基于社会主义制度文化实现思想意识渗透,以贯通古今的行为文化推广文化符号的传播是义务教育统编语文教材文化传承的教学要义。

小学语文革命文化篇目的教学实践研究

统编小学语文教材选编了大量革命文化篇目,在实际教学过程中并没有取得良好的教学效果。对这类作品进行分析,目的是提出有针对性的教学策略以促进教学实施,落实立德树人的根本任务。该文通过文献研究法、文本分析法等研究方法,将革命文化篇目的教学划分为三种形式,在单篇教学里运用了“影视资料析背景,直观呈现促理解”“案例分析品内涵,联系实际激情感”“情境体验促感知,对话反思悟精神”三种教学策略,在单元教学里运用了“精读—自读”整合、“阅读—表达”整合、“现代文—古代文”整合三种教学策略,在专题研讨教学中运用了“上下串联促整合,联系旧知启新知”的教学策略。

语文教科书的文化内容选择与文化资源开发

语文教科书担负着文化传承与创新的使命。基于司马云杰的文化分类观,建构语文教科书文化现象细目表,并以此例析统编版七年级教科书,可以提炼其在文化内容选择和编选形式上的特色。教科书文化资源开发路径有三:一是增选自然科学领域主题的选文,丰富教科书文化内容;二是借助对文学经典Ⅱ的认知,遴选和重构文学经典作品入教材;三是关注优秀传统文化内容的编制,新加坡、日本、中国香港地区的经验,可以突破古诗文作为单一形式的局限。

内地、香港与台湾对外汉语教材中国文化项目的比较研究

内地、香港和台湾是汉语学习者人数较多以及较有代表性的三个地区,由于错综的政治、历史因素的影响,三地的对外汉语教材呈现出的中国文化项目有所不同。本文选取了三地对外汉语教材,首先对文化词汇进行了统计;其次对教材的文化呈现做进一步的分析;最后提出在文化传播与教材开发方面的建议。