校企合作模式下的“双师型”教师认定、聘用与考核评价研究

校企合作协同育人是现代职业教育发展的重要途径,“双师型”教师是职业教育人才培养的关键力量。该文从校企合作角度出发,深入分析“双师型”教师认定、聘用和考核评价等方面存在的问题,提出职业院校要发挥校企合作优势,建立健全机制,提升“双师型”教师素质。

校企合作:生成机制阐析与运行机制构建——组织间关系解释理论及其启示

组织间关系,特别是组织间合作关系,是组织理论研究关注的重要方面之一。组织间关系理论主要包括资源基础观、知识基础观、社会逻辑观和组织学习理论四个研究视角,以及交易成本理论、资源依赖理论、社会交换理论、利益相关者理论、战略选择理论和新制度主义学派所强调的制度趋同变迁等六大理论。从组织间关系的视角看,职业教育校企合作是组织间合作关系的一种特殊形式,其在具体实施中一是要厘清生成机制和本质机理,二是要建构合理的运行机制。

国外企业主导的职业教育集团化办学经验及启示

企业参与集团化办学是提升高等职业教育人才培养质量和构建我国现代职业教育体系的必由之路。德国的跨企业培训中心、荷兰的鹿特丹航运中心集团等都是国外企业主导的职业教育集团化办学的主要模式,它们具有政府准确定位、资源有效聚集、高效的管理制度平台以及发挥行业企业核心作用等共同特点。我国职业教育集团化办学发展应强化政策支撑、整合优质资源、强化内涵建设、建立交流平台。

高职校企一体化办学的产生条件与运行机制

作为一种重要的办学制度创新,校企一体化办学为校企需求对接、资源整合、协同发展提供了有效组织形式。开展高职校企一体化办学的前提条件是形成较强的利益交汇点、校企资源互补依赖、合作平台(项目)支撑、合作关系稳定等。通过管理一体化、资源一体化和功能一体化,使校企结成利益共同体和发展共同体。

校企协同创新视角下高职院校科技成果转化的路径研究

对我国高职院校科技成果转化的现状进行分析,明确校企协同双方在成果转化中的功能定位,并从源头、载体和"催化剂"三个方面探讨了校企协同推动科技成果转化的路径。

高职连锁经营管理专业校企一体化合作办学的研究与实践

本文以校企一体化合作办学为出发点,分析天津青年职业学院连锁经营管理专业在省级示范校建设过程中,适应和服务天津市连锁企业发展要求,构建校企一体化合作办学体制的现状、模式和成效,同时提出校企一体化合作办学过程中存在的问题和思路。

四川省涉农专业现代学徒制发展的机遇、问题及对策

四川省政府积极发挥主导作用促进现代学徒制的发展,农业类职业学校探索现代学徒制积极性高,现代农业的转型升级需要,这些都为四川省涉农专业现代学徒制的发展提供了良好的机遇。然而,四川省涉农职业学校及学生数量少,企业参与积极性不高,涉农专业现代学徒制可借鉴经验欠缺,社会"轻农"意识等,严重阻碍了涉农专业现代学徒制的发展。要想实现涉农专业现代学徒制的顺利展开,四川省应该继续支持涉农专业的发展;探索符合四川省社会发展的农业现代学徒制模式;增强农业魅力,吸引更多的涉农专业学生从事农业活动;还应该优化产教融合、校企合作模式,建立激发企业参与的体制以及创新人才培养模式。

校企合作4.0时代下校企共建产学研基地的研究和实践——以北方黄金珠宝产学研基地建设为例

校企合作由最初"围绕人力输出合作"的"1.0时代",发展到目前"校企互补"的"4.0时代",校企合作共建产学研基地已成为校企合作"4.0时代"的典型合作模式。通过介绍高职校企共建产学研基地理论基础和发展,指出高职校企共建产学研基地发展面临的问题和解决策略,再以北方黄金珠宝产学研基地建设为例证,进一步阐述建设好高职校企共建产学研基地的有效途径。

校企合作视域下应用型本科商务英语人才培养模式建构

当前地方本科高校商务英语人才培养面临诸多问题,如:教材陈旧,教学模式相对落后;商务英语师资力量薄弱;校内外实践机制不够完善等。基于“校企合作、协同育人”理念,建构应用型地方本科高校商务英语人才培养模式,必须制定和完善商务英语专业人才培养方案;加强校内外实训实习基地建设;打造“双师型”师资队伍;完善实践教学考核制度;加强学生思想政治教育。

浅谈中职示范校校内实训基地的软件建设

国家中等职业教育改革发展示范学校在校内实训基地的软件建设方面包括资产管理、制度建设、实训项目建设、文化建设、职业氛围建设等几个方面,突出了校内实训基地的软件建设的作用。文章对对中职学校校内实训基地建设具有现实的指导意义。

工学结合职业技能培养方案创新研究——无线电装接与调试工培养方案设计

分析目前高等职业教育现状的弊端,深入企业岗位群调研,确定无线电装接与调试工人才培养的目标,针对职业岗位的主要工作任务与职业能力分析,总结出七项典型工作岗位,进行校企合作,与行业专家共同研讨所要完成的工作任务及完成该任务应具备的能力,探讨设计创新工学结合职业技能培养方案,有的放矢地进行职业技能培养。在教学过程中,以任务驱动的教学模式,培养学生的方法能力、专业能力、社会能力,真正做到学校与企业零过渡。

移动通信技术专业群虚实结合实训环境建设新探

深圳信息职业技术学院移动通信技术专业群依托产业学院平台,以新技术驱动变革,将信息化技术融入管理服务全过程,以“能实不虚、虚实结合、以虚助实”为建设原则,建设了全场景全业务的“三平台一中心”虚实结合实训环境,有效解决实训教学中的“三高三难”问题。通过实训基地建设,助力移动通信技术专业群的数字化升级,为虚拟仿真赋能职业教育教学提供了新思路、新模式、新机制。

“高职教育培养高技能人才”辩析

高职教育培养高技能人才已成为学术理论界的共识,并得到社会广泛的认可。本文就高技能人才界定、高职教育培养高技能人才以及高职教育实施工学结合培养高技能人才作一些简要辩解与分析。

建筑装饰专业群校企合作模式的历史演变与转型升级

培养高素质技术技能型装饰人才是建筑装饰专业群对校企合作本质的认知与把握;国家示范专业建设、国家教学资源库建设、省品牌专业建设是校企合作模式不断创新的内在根据,企业转型升级是校企合作模式从1.0版升级到2.0版的外在根据.校企合作模式不断创新的根本目的是实现从"双主体育人"到"多主体育人"的伟大变革.

职业教育校企合作长效机制的形成机理——基于利益相关者理论的视角

职业教育校企合作长效机制的形成,关键在于校企双方都主动积极参与进来,并通过恰当的合作方式,取得令合作各方均满意的效果,进而吸引校企双方持久地开展合作,并通过政府有效介入,以法规制度供给来规范、激励和约束校企合作行为,促使并保障各利益相关者的利益平衡达成。

地方本科院校服务外包人才培养模式改革与探索

该文首先分析目前服务外包行业形势和服务外包人才现状,提出了以校企合作为基础的服务外包人才培养模式。在此基础上以常熟理工学院计算机科学与工程学院为例,对服务外包人才培养模式中的诸多问题加以分析探索。

职业院校推进校企命运共同体建构研究

本研究基于“校企命运共同体”的视角,对职业院校构建“校企命运共同体”的掣肘因素展开分析探讨,并构建“校企命运共同体”干预机制的分析框架。以福州职业技术学院微软创新学院为实证分析,为政府部门的教育决策提供对策建议。

高职校企合作服务地方的探索与实践

高职院校具有地域性,立足和服务于所在区域是其重要的价值取向,为地方经济发展培养高素质技能型人才是其重要的目标定位,服务并回馈地方经济是其义务。如何做好服务?一要调整专业结构,为服务老区产业奠定基础;二要优化各类培训,为老区培养和输送技能人才,要深化校企合作,协助老区企业解决技术难题。

职业能力诉求之校企协同创新研究

校企协同创新是高职院校实现学生职业能力培养的内在需求。基于职业能力培养的校企协同创新,重点在于人才培养模式创新、课程和教材创新、实训模式创新、师资队伍建设模式创新。校企协同创新过程中会遇到很多制约因素,需要政府重视与支持,校企双方也要强化责任观念,建立保障机制。

利用校企合作开展高职院校学生工作的探究

以新形势下高职院校学生思想政治教育工作新的发展需求为逻辑起点,分析校企合作模式下高职院校学生思想政治教育工作的多元优势,从内容、形式、方法等三个方面提出了利用校企合作开展高职院校学生思想政治教育工作的新路径:改革专业教育结构、调整平台建设机制以及对学生群体进行分层教育等.