基于“产学研用”融合的人才培养模式研究与实践——以辽宁工程技术大学机械类专业为例

产教融合、协同育人是应用创新型人才培养战略的重要内容和手段。在实施过程中,紧密围绕高校自身资源和条件,结合研究应用型大学培养目标,深度挖掘基于“产学研用”融合的校企合作人才培养模式和特色,多元化创新其在人才培养中的内涵和外延,促进高校、企业及科研机构的深度融合,发挥企业、大学科技园及孵化器的功能,促进校企双方的共同成长;依托高校教育基金会,探索成立企业-教育基金会“人才培养基金”,通过规范性的项目管理,提升学生科学素养和精准就业能力。通过人才培养模式的研究与实践,使其在振兴东北老工业基地和服务辽西北人才战略中,更好发挥应有作用。

产教融合背景下高职护理专业校企合作创新教材建设

教材是衡量学校教育与培养目标一致性的最基础、最直接的文本,教材的改革是教学改革的窗口。2020年1月教育部印发的《职业院校教材管理办法》强调要“专业课程教材要充分反映产业发展最新进展,对接科技发展趋势和市场需求,及时吸收比较成熟的新技术、新工艺、新规范等”,建设一批符合时代要求的、高质量的高职护理专业教材是高职教材发展的趋势。基于产教融合、校企合作是我国高职教育的最大特色与成功之处,本课题分析了高职护理专业现用教材存在问题,包括职业特色不够凸显、缺少临床护理工作一线人员参与、教材内容更新慢、教材编写方式及内容均不利于学生通过护士执业资格考试、落后于数字化信息时代发展的要求及思政元素和职业素养融入不足等,指出产教融合背景下高职护理专业校企合作开发教材的必要性,提出校企合作创新教材建设路径,即组织编写人员到本地医院调研,组建由临床护理专家和校内专业课骨干教师组成的高水平教材编写梯队,制定器官系统化教材编写模式,由临床护理专家、校内专任教师和学生三方进行教材评审,编写过程中坚持做到校内教师与临床护理专家三个充分的合作、做到临床护理专家两种方式三个层面的参与、做到两个切实一个融入、做到突出三个结合、做到一整合一完善。

美国社区学院产学研合作教育的经验与启示

美国产学研合作教育起步较早,积累了丰富的办学实践经验,具有完善的法律保障体系和灵活多样的合作方式,形成了独特的办学模式。尤其是社区学院的校企合作教育,有效促进了美国地方社会经济的发展。美国社区学院的校企产学研合作教育经历了形成、发展、成熟和繁荣四个时期,在服务地方社会经济和人才培养方面取得了显著成效,积累了丰富的成功经验:一是建立健全法律制度,为开展产学研合作教育提供保障;二是建立政府、社区学院和企业多元协作体系,推动校企产学研合作良性运转;三是依托项目群推动社区学院与企业开展深度合作,搭建校企产学研合作教育的桥梁;四是形成社区学院与企业联合培养人才模式,搭建校企产学研合作教育的纽带;五是满足地方社会经济发展的需求,抓住校企产学研合作教育的生命线。我国地方高校应借鉴美国社区学院发展的经验,充分发挥地方高校与企业之间的优势资源,健全校企产学研合作教育的法律体系,建立产学研合作教育一体化发展模式与管理机制,依托项目推动地方高校校企产学研合作教育,推动地方社会经济发展。

基于教育生态理论的高校创新创业教育共同体构建研究

采用教育生态理论分析高校创新创业教育问题,为创新创业教育理论研究和实践实施提供新的理念指导、思维方式和实践方法。从创新创业教育多元参与主体的生态关系改善入手,围绕创新创业人才培养这一核心宗旨打造教学共同体、文化共同体、产教共同体、发展共同体,从而实现创新创业教育的生态式推进。基于教育生态理论的创新创业教育共同体的构建要结合共同体的本质属性、结构特征、运行特质和创新创业教育的内在属性、外延需求,从微观生态系统、中观生态系统、宏观生态系统3个方面入手打造教学共同体、文化共同体、产教共同体和发展共同体。

跨境电商助力“双循环”经济发展研究与探讨

近年来,依托互联网技术和数字经济的发展,在国家政策的积极引导和基础设施的全面建设下,跨境电子商务产业发展势头强劲,已成为我国重要的贸易新业态、新模式,也是全球经济增长的新动能、新引擎,在国内国际“双循环”经济发展中扮演着重要角色。然而,当前国际政治大环境的恶化、新冠疫情以及跨境电商自身发展缺陷等因素,都对我国国内国际经济“双循环”的进一步良性发展产生了影响。因此,应积极参与构建经济贸易全球化、完善跨境电商行业监管体系、“校政企行”多方参与专业人才培养、创新拉动内需,从而释放国内经济发展的潜力,提高我国经济在全球范围内的竞争力。

产教融合视域下饲料企业与高职院校协同育人优化策略探究

随着我国市场经济快速发展,饲料企业竞争日益加剧,而培养复合型高质量人才是提高饲料企业社会竞争力的关键。因此,在产教融合视域下饲料企业与高职院校要结合企业发展需求和高职教学质量,利用现有企业资源和教学资源积极开展校企合作,实现人才培养优势互补,从多维的角度对学生进行培养,以满足饲料企业发展需要的创新型复合人才,培养学生职业技能和职业素养,促进饲料企业进一步发展。

跨国产学研合作的动力模型与案例分析

以国家为分析单元,研究提出跨国产学研合作的动力模型,包括政治动力、市场动力、研究动力和社会动力4个方面,以及地缘政治、市场因素、研发投资等14项因素。以中美清洁能源联合研究中心(CERC)为案例,对动力模型进行阐述和验证。案例分析显示,强大的合作动力可促成跨国产学研合作,动力不足时合作难以实现。最后,提出促进未来跨国产学研合作的五点建议,包括聚焦全球共同挑战、推动制度性开放、发挥非对称优势、强化人文交流纽带、政府与市场协作发力等。

城市安全产教融合实训基地建设路径研究——以北京工业职业技术学院为例

高水平产教融合实训基地是高技能人才培养的重要支撑。通过分析城市安全产教融合实训基地建设的意义,针对目前实训基地建设存在的问题,提出了城市安全产教融合实训基地的建设思路和建设内容。通过校企深度合作,共同培养具备实践能力和创新精神的高素质城市安全专业人才,推动城市安全产业的发展和升级。

“双一流”建设背景下制药工程拔尖创新人才培养探讨——以河南师范大学制药工程专业人才培养为例

“双一流”建设的核心是培养一流拔尖创新人才,提升我国高等教育综合实力和国际竞争力。培养创新型卓越工程拔尖创新人才是新时代人才强国战略的重要组成,是高等教育高质量发展的重要内容。该文以河南师范大学制药工程专业人才培养模式的创新实践成效为例,借鉴世界一流大学卓越工程科技人才协同培养的经验,结合我国工程科技人才培养实际,构建“政产学研金服用”协同育人的制药工程专业人才培养模式;“政产学研金服用”协同育人模式促进了人才培养质量提升,为“双一流”建设高质量发展奠定坚实的人才基础;对实现引领未来我国制药工业变强的创新型卓越工程拔尖创新人才培养模式推广具有重要意义。

产学研合作视角下我国企业关键核心技术突破路径研究——以三峡集团为例

党的二十大报告指出要加强企业主导的产学研融合,强化企业的科技创新主体地位,发挥科技型骨干企业引领支撑作用。从产学研合作创新的视角出发,选择三峡集团作为研究案例,以文本分析与专利分析为手段,探究了三峡集团实现关键核心技术突破的路径。研究发现:该企业关键核心技术的突破遵循“引进、消化、吸收、再创新-集成创新-整合创新”的演化过程。从专利合作网络的视角来看,在集成创新阶段,较高的非冗余性可以帮助企业在合作中占据优势地位,从而提高自身的创新能力;在整合创新阶段,伙伴之间更频繁的合作可以帮助企业接触更多异质性的创新资源,推动关键核心技术的突破。本文对三峡集团核心技术突破路径的研究,对我国解决“卡脖子”问题,实现关键核心技术的创新和突破具有一定的参考意义。

数字化赋能产学研协同创新:理论机制与实证检验

产学研协同创新是促进我国创新驱动发展战略目标实现的重要动力。本文使用2014-2020年中国30个省区市的面板数据,研究数字背景下数字化水平的提升能否促进产学研协同创新。研究结果显示,考察期内中国数字化的发展对产学研协同创新具有显著的推动作用,并且数字化的三个维度——数字基础设施、数字产业发展和数字社会建设皆在不同程度上促进了产学研协同创新;分地区检验结果显示,东中部地区的数字化发展表现出比西部更为显著的促进效应,且地区间存在着较明显的空间溢出效应;机制检验结果表明,数字化能够通过促进研发劳动力资源配置效率和提升产学研合作紧密度进而助力产学研协同创新。基于此,文章从优化要素配置效率、提升产学研合作紧密度和发挥数字空间效能三方面提出了进一步加强产学研协同创新的重要政策建议。

产教融合视域下校企人才共享发展策略研究

产教融合、校企合作是创新职业院校人才培养体系,促进产业转型升级,构筑产教融合新生态的重要举措。文章以人力资源开发理论为基础,通过AHP层次分析法考量校企人才共享影响要素的权重,采用灰色关联度分析法调查京津冀地区校企人才共享满意度。结果表明:校企人才合作的实施细则和保障措施需要进一步完善。文章从激励体系、平台建设、理念转变以及共享机制的完善等方面提出校企协同育人机制的优化措施,可解决我国地方教育供给和产业需求结构性矛盾的难题。

产教融合型企业的目标功能与实施路径分析——以湖北省兴赤生态农业有限公司产教融合基地为例

产教融合型企业的培育是深化产教融合的有效载体,建设产教融合基地是推进产教融合的重要举措。文章以湖北省认定的第四批产教融合型企业湖北省兴赤生态农业有限公司为研究对象,以黄冈职业技术学院湖北省兴赤生态农业有限公司产教融合基地为例,对其建设过程进行全面分析,提出完善产教融合管理制度、开展产教融合共建共享、落实校企合作人才共育、推进技术研发成果共创、健全资源保障共投共担等途径建设产教融合型企业,以期为同类企业及其产教融合基地的建设提供理论借鉴和实践参考。

产教融合校企“双元”育人课程开发——以焙烤食品加工技术课程为例

针对焙烤行业人才需求,基于产教融合校企“双元”育人理念,探索建设焙烤食品加工技术课程开发。在校企合作机制、师资队伍建设、知识重构、实践教学深化、质量监控与评价实施和多元化合作模式探索等方面着手,进行产教融合校企“双元”育人课程开发探索,为建设紧跟市场人才需求食品加工类课程的建设提供参考和借鉴。

辽宁产学研合作存在问题和对策建议

产学研合作不仅是科技革新的核心,也是增强产业竞争力和实现高质量发展的重要途径。辽宁产学研合作在推动科技创新和经济发展方面取得了显著成果,但仍存在一些问题和挑战。主要问题包括产学研合作深度不够、创新资源分散、缺乏长期稳定的合作机制,以及人才流失和高素质创新人才缺乏等。通过系统梳理现有的产学研合作模式,提出了一系列具有针对性和可操作性的对策建议,为辽宁省产学研的良性发展提供理论支撑。

融合与创新:工业文化与高职院校专业课程对接路径研究

中国智造推动“产业文化进教育、工业文化进校园、企业文化进课堂”,使高职毕业生成为新兴产业的主力军。针对高职毕业生就业政策不完善、就业结构失衡、供需矛盾和劳资矛盾突出、社会对职业教育存在偏见等问题,文章调研国内外工业文化在不同历史时期的发展道路,立足工业文化核心素养导向办学,强调工业文化特色课程标准作用,全面提升教师队伍的工业文化素养,成立工业文化建设工作团队,尝试探索一条工业文化对接专业课程,培养适应现代产业需求的高素质技术技能人才的创新之路。

基于产教融合的校企合作课程设计与实施

产教融合作为高职教育改革的重要方向,旨在促进学校与行业的深度合作,提高学生的实践能力和就业竞争力。文章以移动应用开发专业小程序开发课程为例,分析传统课程教学中存在的问题,并提出产教融合背景下,校企合作课程的设计思路与实施步骤。

工业技术文化与德国应用科学大学:定位、专业与师资

工业技术文化伴随工业生产而形成与发展,是关于工业生产与技术的价值信念体系,它是工业社会的主导文化,也是以职业技术类教育为代表的现代教育的价值基础。德国的工业技术文化在产生渊源和作用方式上都具有特异性,它为德国的校企合作提供了文化上的共通性和亲缘性,为相关制度的高效运行提供了保障和前提。笔谈对德国技术类教育的几个剖面分别进行分析,结合相关的案例,从宏观或中观视角,观察工业技术文化如何在其中发生作用,以及在工业技术文化视角下,教育调控、双元制等如何得以协调运转。

医工结合、校企合作 打造基础医学实验教学新平台

教育部提出新医科示范性本科专业建设,给医学教学带来了新的机遇和挑战。从教学实践出发,从在线实验教学平台建设、信息化实验室建设、实验设备和器材的改良、创新创业教育四个方面介绍了医工结合和校企合作在基础医学实验教学中的应用,针对传统教学模式中遇到的困点、难点,分别在上述四个方面进行了创新性实践,结合校外企业在实验教学中的软件、硬件的研发投入,共同打造适应未来医学教育发展的新平台。

产科教融合下畜牧行业研究生企业工作站建设模式探索

为培养符合社会需求的高层次人才,针对企业投入与运行、研究生与企业理念认知、企业与高校协同性以及企业研发需要与研究生科研方向4个方面,对畜牧行业研究生企业工作站现状进行分析。开展产科教融合背景下畜牧行业研究生企业工作站建设模式创新研究,对研究生工作站基本情况进行介绍,提出了运行管理制度完善,双导师工作模式建立,企业后备人才库转化,以及研产一体托管模式创新等措施,构建了研究生企业工作站协同培养育人新模式。结果表明,该方案的推行极大提升了科研项目在企业的推进,降低了企业的管理沟通成本,有效推进了研究生培养模式的创新改革,为研究生工作站在畜牧企业运行提供了新的路径参考。