哪类教学支架对提升初中生计算思维更有效?--基于算法支架、程序支架和有限性型支架的比较

如今,编程作为计算思维培养的重要途径已得到广泛应用。其中相较于图形化编程,文本编程需要更高的抽象思维和逻辑思维能力,教师有必要提供教学支架帮助学生设计算法、完成编程任务。虽然目前已有研究发现应用教学支架可以有效发展学生的计算思维,但鲜有研究探讨为学生提供不同类型教学支架对其计算思维发展的影响。为此,文章面向初中生Python编程课程,以136名初一学生为对象,分别应用算法、程序以及有限型支架,开展了一个学期的准实验研究,以探究三种不同类型教学支架在发展初中生计算思维方面的差异。综合量化和质性数据发现:在计算思维技能方面,程序支架的提升效果最为显著,明显优于算法和有限型支架;在计算思维自我效能感方面,算法和程序支架均有显著性提升效果,且学生原有计算思维自我效能感水平越高,提升效果越显著。文章通过研究,旨在为信息科技教师开展计算思维教学实践提供基于证据的学理支持。

C语言课程设计教学模式的探索与实践

分析了《C程序设计》课程的教学现状和教学中存在的问题,构建了一种新的C语言课程设计教学模式,并从教学目标、实施流程和教学策略3个方面进行了阐述。该模式实施过程包括基础实践训练、软件开发流程分析、实际项目开发3个部分,通过基础实践训练,对学生进行基础知识强化培训,掌握课程设计必需的知识模块;教师以实际项目的实现过程讲解软件系统开发流程,培养学生软件工程的设计思想;通过实际项目开发,使学生真正理解和掌握理论课教学内容,掌握C程序设计技巧和软件开发流程;给出了具体的实施方法。通过实践训练,提高了学生独立思考和实际动手能力,激发了学生的学习的兴趣,培养了学生软件工程思维方法,为教师的教学提供了一种可行的课程设计实践教学模式。

促进意义学习体验的新路径——“大学课程设计综合方式”的架构

从工业化时代到信息化时代的社会变革敦促高等教育教学范式的积极应对。从以内容为中心到以学习为中心的学习范式转变迫切召唤有意义的学习体验,如何在大学教育的复杂情境中实现有意义的学习正是当前高教改革的瓶颈所在。芬克的课程设计综合模式采用了"逆向设计"原则,以意义学习目标为导向,基于深度反思性对话,落实"主动学习体验",通过教育性评估,为高校教师提供了一种整体、实用、规范的教学设计方法。

井巷工程课程设计程序开发

介绍了利用AutoCAD ActiveX/VBA二次开发技术开发井巷工程课程设计软件的过程。软件将大量的绘图、计算工作转换为简单的程序操作,提高了课程设计效率。

园林计算机辅助设计工学结合课程开发初探

为培养学生职业能力,提高学生借助计算机绘制园林设计图的能力,笔者探讨了《园林计算机辅助设计》工学结合课程开发.课程开发小组在分析学生学情和园林专业典型工作任务的基础上,围绕课程开发原则,以一个典型的园林项目为载体,将知识内容紧密结合在工作过程中讲授,并制定学习要求,采用项目任务等新的考核方式来综合评价学生的学习质量.

继续教育语境下现代远程教育专业及课程建设

近期,我们就继续教育语境下现代远程教育专业及课程建设话题,采访了北京师范大学远程教育研究中心主任、首都学习型社会研究院执行院长陈丽教授。陈教授认为:继续教育领域是远程教育机构的主战场。面向成人继续教育的现代远程教育系统应该显著区别于传统远程教育系统;专业和课程中应采用创新的方法,满足学生的特殊需要;现代远程教育应努力给学生带来全新的学习体验,这应该是现代远程教育专业及课程建设的基本思路。教学设计是远程教育课程建设最关键的环节,教学设计的重点在学习者分析、课程资源分析、学习目标设计、学习内容设计、学习活动设计、媒体组合方案设计、学习评价方案设计、学习支持服务设计等八个方面,其中,学习活动是支持远程教育自主学习的支架,尤为重要。经陈教授同意,现将访谈内容整理如下。

基于CDIO模式的面向对象程序设计课程设计改革探索与实践

针对目前面向对象程序设计课程设计教学的现状,以CDIO工程教育理念为指导,探索课程设计案例的设置原则,构建了三阶段循序渐进的项目体系教学模式,提出了全员参与的开放式考核方式。对学生进行工程素质训练,使学生在掌握和巩固基本理论和知识的同时,提高了综合应用能力以及团队协作能力,因此能满足社会对工程类人才的要求。

高校《新型软件开发综合实训》课程建设的探讨

目前,各高校中开展的软件类课程基本上都采用传统的教学方式,脱离了企业生产实际,枯燥乏味的知识点灌输使得学生对课程学习失去兴趣,教学效果停滞不前。该文提出了一种新型的软件开发综合实训课程,模拟企业真实软件开发环境,并给出了该新型课程的总体设计及各环节的具体方案。本次实践教学改革期望通过具有激励性的考核机制,作为引领教学的方向,来激发学生的学习热情,以达到提高学生的软件开发职业素养的目的。

“1365”教学模式——基于工作过程的《Java Web应用程序开发》课程设计

商丘职业技术学院软件技术教学团队在开发国家级精品课程《Java Web应用程序开发》过程中,提出"1365"教学模式,对软件技术专业如何开发基于工作过程的课程做出了改革和探索.阐述了"1365"教学模式的含义、设计和实施过程,以及"1365"教学模式的特点和有利于教学任务完成的优势.

高职项目课程教学组织与实施中的几个问题

在高职项目课程设计与教学实施过程中,找准功能定位、明确开发主体和教学实施的中心、建设共享性的实践教学平台是项目课程可持续发展的关键。项目课程的功能与促进某种职业能力的形成密切相关;项目课程的开发主体应该由作为教育实践者的教师和教育研究者构成,另外学校组织与制度支持是课程开发中引入企业资源的重要保障;项目课程教学实施应该是以活动为中心的课程实施方式,课程组织设计是项目课程教学成功的关键;高质量的项目课程应该通过密切的校企互动,建立共享性的课程实践平台,在兼顾课程针对性和普适性的同时推进课程建设可持续发展。

“项目驱动教学法”在高职程序设计类课程教学中的应用

项目驱动教学法是高职"基于工作过程"教学理念的具体体现,是实现高素质技能型人才培养目标的重要教学方法之一。本文探讨了程序设计类课程教学中项目来源、项目数量及项目教学实施过程中的一些关键问题,具有一定的应用价值。

“产、赛、学”融合下Web前端技术课程建设改革探索

针对当前本科院校Web前端开发技术课程教学中存在的教学目标不明确、专业实践能力培养不足、教学过程设计与考评机制不完善等问题,该文基于产学合作协同育人项目指南,探索融合“产、赛、学”为一体的Web前端开发技术课程建设改革重点、策略及有效教学措施,以期为其他院校相关课程建设或教学改革提供借鉴。

基于行动导向式教学法的“数控车编程与操作”课程开发

为了在职业教育教学过程中能取得更好的教学效果,培养具有专业能力、社会能力、方法能力和个人能力等关键能力的能力型人才,"数控车编程与操作"课程的开发需要采用行动导向式教学法。文章从课程目标、学习项目开发、教学实施与评价三个方面阐述了"数控车编程与操作"的课程研究与开发。

引导文教学法在C语言程序设计课程中的应用

为克服高职C语言程序设计课程传统教学方法的弊端,提出了现今比较流行的教学方法——引导文教学法。引导文教学法最大的特点是让学生成为主体,而教师则是主导。通过项目实例具体说明该教学方法能够有效提高学生学习的质量,教学效果较好。

以人为本:英语提高阶段课程体系改革的思考——清华大学英语选修课课程设置学生问卷调查分析

清华大学外语系大学英语选修课教研室于2003年秋季学期在306名本科生中做了一次选修课课程设置的问卷调查。该问卷调查试图从选课目的、课程总体收获、具体学习收获、学习需求和存在问题等方面了解学生对英语提高阶段选修课的反馈意见。文章将对调查数据所展示的重要信息进行概要的介绍和分析,并就如何在课程设置改革中体现“以人为本”的思想提出了一些设想和建议。

“双高计划”背景下高职中草药栽培技术课程思政探索与实践

全面推进课程思政建设是新时代高等教育的重要任务。在中国特色高水平高职学校和专业建设计划背景下以高职中草药栽培与加工技术专业核心课程中草药栽培技术为例,从思政融入的理念与思路、教学方式、案例融入点及思政教学效果与反思等方面进行课程思政教学的探索,充分调动学生学习的积极性和主动性,其实践动手操作技能水平显著提升,对培养学生的实事求是精神、创新精神、合作精神、自主学习能力等方面具有积极的作用。