未来中国教师教育的特性与方向——基于全国27所高等师范院校的调查

2010-2011年间,围绕我国师范院校培养怎样的教师,如何培养教师,以及培养情况究竟如何等三大方面,调研组对全国11个省(直辖市、自治区)的27所高等师范院校开展了师范生培养状况的大规模调查。调查表明,我国基础教育分科教学的特征对于高等师范院校培养未来学科教师具有内在关联;教育类课程设置体现了师范生培养目标,其中学科教育类课程凸显我国教师教学的专业特性;但在教学技能、方法和策略等方面训练中存在重理论,轻实践的现象,师范生的科研水平和科研能力还有待提升。深入推进教师教育的变革,应当加强教育类课程的改革与发展,乃至学科教育类课程及其学习的政策导向,更要通过深入实践的教学科研来促进教学的改革与发展,并在系统的教育理论及专业技能培养和训练基础上,着力发展潜能型的教师教育。

综合实践活动课程中的教师专业发展与全科教师培养

综合实践活动是新课改中基础教育课程体系的一大亮点,但其师资问题已成为制约综合实践活动课程实施的瓶颈。综合实践活动倡导师生共建一种对话、合作与探究的课程文化,要求教师重新定位自己的角色,树立终身学习意识,积极反思并构建自我。在综合实践活动课程实施的过程中建立一种平等、民主、合作的新型师生关系,促成师生在综合实践活动课程中的教学相长和共同发展,使课程的实施过程成为教师专业成长的过程,在改革中培养和造就一批起到带头和示范作用的全科教师,实现综合实践活动课程教师专业发展的终极目标。

在母语课程的源流中重新审视课程目标的取向——兼与徐林祥、杨九俊二位先生商榷

"语文"一词产生于19世纪末,非叶圣陶于1949年创造。"语文"与"国文"不是同一概念,中学语文课程经国文课程继承了晚清早已经独立设科的经学和中国文学的衣钵,二科合一科,任务之重远远超出了语文课程本身的负荷,也造成课程目标模糊和课程内容混杂的问题,而旷日持久的关于语文课程性质的论争也源于此。须给语文课程减负,促成母语课程框架下的语文科和文学科的分科教学,使母语课程真正走上科学化建设的轨道。

重塑艺术设计教学新理念的思考

文章分析了现今高校艺术专业课程教学中没有自己的设计教学理念和学科分离的有关现象, 探讨了出现这些问题的时代原因及学校体制改革方面的有关因素,尤其是在教师思想观念上的原 因,提出设计教学必须以设计为本,为设计服务,设计是教学生命的理念。

体育专业理论课课堂教学的反思与重构

针对体育专业学生专业素质的养成而言,"运动技术"辅之以"专业理论"是其必然发展趋势。以目前学界对于体育专业学生的运动技术习得研究较多,而对其理论课课堂的描摹、研究都相对较少的现状为背景,对体育专业理论课课堂教学进行了深刻反思并尝试进行重构。以描摹并试图解决目前我国体育专业学生的理论课课堂"被分离的"现状为目的,以那些"缺席的在场"现象——教学主导与教学主体的分离、教学主体与教学资料的分离和教学主体和课堂环境的分离——为研究问题,通过文献资料法和课堂观察法去寻求提升体育专业学生理论课课堂教学有效性的途径和方法。通过论证得出,要解决体育专业学生理论课"被分离的"现状,需要构建生本的、参与的、翻转的、自组织的课堂,从而实现教学主体由"被分离的"向"在场的"转换。本论文的研究价值在于在呈现目前我国体育专业学生理论课课堂的"被分离"现状之后,不仅从宏观理论层面挖掘其产生原因、剖析其解决途径,并且在微观操作方面有所尝试,将理论与实践充分结合。