语言认知观在英语影视赏析课中的构建——以影视作品《豪斯医生》中的责任情态使用情况为例

在大学英语影视赏析这门通识课程中,教师不仅应该注重学生跨文化交际能力与意识的培养,还应该关注如何培养学生的语言认知观。以医疗美剧《豪斯医生》为例,通过对该剧中医患对话的责任型情态的使用情况进行分析,能够了解美国医生构建其主体身份的过程以及其在与患者交流时建设心理空间认知观的细节,也为如何提高学生的语言思维与认知能力,促进学生的英语思维能力,加深对语言以及文化的理解力,从而实现语言学习的工具性与人文性的有机统一。

基于英文影视赏析课程平台的高职人文素质教育研究

由于高职生家庭教育的缺位、学生自身原因、高职教育的功利性导致高职人文教育缺失,因此教师需强化自身观念,充分利用英文影视赏析课程这个教育平台,引进翻转课堂教学模式,改革评估方式,渗透人文素质教育。

英语影视教学中影视作品的选择与加工

“看电影 ,学英语” ,作为一种教学辅助手段 ,以其特有的优势和良好的教学效果 ,已越来越被人们认可并积极采用。在教学过程中 ,“看什么”是英语影视教学成功与否的关键之一 ,因此 ,应对影视作品有所选择 ,并进行相应的加工。

英语影视作品在高职英语课程思政教学中的应用研究

在“思政课程”向“课程思政”转变的大背景下,如何在英语教学中融入思政元素是高职英语教师必须考虑的问题。更进一步地说,如何将思政元素落实到教学实践中并摸索出一种可行甚至可推广的教学方法,是课程思政大背景下高职英语教学的终极目标。该研究以高职一年级学生的基础英语教学为研究对象,以制作介绍英语影视作品的PPT为手段,研究如何在英语教学中贯彻立德树人的教育理念。

商务英语专业影视欣赏与表演实践课程创新性研究

文章阐述了英语影视欣赏课程的现状,分析出目前课程教学模式存在的问题,探讨英语影视欣赏课程创新的重要意义,提出影视欣赏与表演实践课程的创新模式,通过影视欣赏的影片选择、课堂讲解方式的设计、表演实践建立英语语言使用环境等环节推进课程改革创新的深入,通过初步的课程创新实践总结出影视欣赏与表演实践课程特色与创新点,探讨存在的问题和解决方式。

高职英语教学中开设英语影视赏析课的探索

从激发学生的学习兴趣、及时获取时代感强的日常用语、树立正确的情感态度和价值观以及充分发挥教师的主导作用入手,剖析在高职英语教学中开设英语影视赏析课的必要性,并从课前准备、影视欣赏、赏后分析三个阶段对教学方法进行初步探讨。

“金课”标准下的大学英语建设及学生接受度研究

判定一门课程是“金课”还是“水课”不能仅凭刻板印象,要考虑课程的个性化因素,如任课教师的教学态度、授课水平、教学内容、教学设计及评价方式等。此外,学生对课程的反馈也是评价课程质量的重要指标。以大学英语后续课程“英语经典影片赏析”为例,以“两性一度”即高阶性、创新性、挑战度作为课程建设标准,采取多样化的教学活动设计进行为期16周的课程教学实践,并通过网络问卷的方式调查学生对课程“金课”标准的评价。结果显示:大多数学生对课程持肯定态度;教学质量和教学效果获得提升。