Talent Value Creation during Digital Transformation:A Inductive Model of HR Reengineering

In this study,we are to explore(1)features of HR reengineering,(2)the impact of business digitalization strategies on digital transformation and HR engineering,(3)the impact of business digitalization strategies and HR reengineering on talent value creation,and present the results of a qualitative study that offers insight into 42“thought units”,which were“categorizing”into four dimensions corresponding to our research questions:(1)plan,(2)do,(3)check,and(4)action.The“check”dimension corresponds to the four key features of HR reengineering related to business digitalization strategy,and how to create talent value when a company successfully implements business-led digital transformation,HR reengineering,and talent value creation,including(1)talent planning,(2)talent introduction,(3)talent adjustment,and(4)talent development.

实践创新能力驱动的化工人才培养模式构建与实施

以中北大学“化学工程与工艺”专业为例,构建“学训赛创”四元互促人才培养模式,在扎实的理论教学基础上,融入实验、实习、实训,并结合学科赛事,全面提升学生实践创新能力。实践结果表明,该模式强化了学生对复杂工程问题的处理能力,并显著提升了师资水平,为行业培养了工程创新人才,展现出良好的示范性和推广价值。

论应用型高校“专创融合”的路径依赖与突破

“专创融合”贯穿应用型高校人才培养的全过程,且有着特殊的内在发展逻辑。应用型高校要消弭传统专业教育和创新创业教育的路径依赖,突破来自认知、技术、功能和行政等方面的路径锁定,需聚焦理念、实践、管理与保障等环节,强化内部治理,推进外部协同,构建以体制创新为核心的“三链四融合”教育发展模式。

行业特色“双一流”大学数字艺术人才培养模式研究--以南京信息工程大学艺术学院为例

行业特色“双一流”大学的数字艺术人才培养不同于专门艺术院校和综合性大学,应立足学校所属行业与优势学科,形成独具特色的人才培养模式。南京信息工程大学艺术学院在数字艺术人才培养过程中,为了应对专业特性对数字人才培养体系的挑战、行业产业形态需求对数字艺术人才知识能力的挑战,坚持立德树人,遵循“学科融合”“行业导向”“三创并举”理念,探索具有气象行业特色和国际视野的“三维一体,多元并举”人才培养模式新路径。

高质创优下会计专业人才培养模式改革研究——以辽宁开放大学为例

从国家开放大学高质创优发展目标出发,落实教育数字化战略行动,对开放教育会计专业高质创优发展进行内涵分析,紧紧围绕人才培养高质量发展这一重心,结合辽宁开放教育会计专业发展现状及存在的问题,深入推进人才培养模式改革,从“优培、优课、优师、优训、优考”五个维度提出开放教育会计专业人才培养改革举措。以期为辽宁乃至国家开放大学高质量发展助力,切实服务辽宁数字经济发展需要。

双创背景下铜陵扬琴艺术的传承与发展研究

文章通过对铜陵市扬琴艺术的传承与发展现状研究发现,当前存在着民间音乐中的扬琴资源未得到充分挖掘、地方文化元素未与扬琴艺术实践相结合、扬琴艺术人才培养同质化难以服务地方的问题。基于“双创”背景下地方扬琴艺术在传承工作中呈现出的文脉赓续、文化融合以及人才培养的地区性优势,提出在具体的实践策略和纾困路径上,应溯源望远,深度挖掘民间扬琴资源融入专业实践;标新立异,走出铜文化与扬琴相结合的特色道路;以乐促兴,创新人才培养意识,以助力地方文化发展。

信创背景下高校人才培养模式与基础硬件课程改革探究——以计算机系统结构为例

以东北林业大学为例,解决“信创”背景下计算机基础硬件人才培养中存在的突出问题,深化课程思政、校企协同,改革计算机系统基础硬件的相关课程教学模式、课程内容、实践方法、创新平台,增设“自主空间”平台开发知识,融入“信创+”思想,形成多维度校企融合人才培养新模式和课程方案,并以专业核心课计算机系统结构为例进行成果应用和试点运行,成效显著。

“三创”导向的“智慧型”秘书人才培养模式研究——以西安文理学院秘书学专业为例

新时期秘书工作已超出传统“办文办事办会”的范畴,强调跨界思维能力和创意、创新、创作能力,原有的人才培养目标与人才培养模式已经不能适应社会的发展与需求。针对人才培养目标与社会需求匹配度不够紧密的现实症结,人才培养模式与学生个体发展适应性不良的实施难题,课程体系与智慧性工作能力结构之间映射关系不够明确的迫切问题,提出了执行与创意、应用与创新、实录与创作、实务与管理能力集成统一的“智慧型”秘书人才培养模式。建立以“三创”为核心的课程观,设计重实践、蕴“三创”的课程体系,建立“2345”多样态的实践教学体系,构建“1+2+3”的教学模式,着力培养学生“三创”能力。

价值共创导向的高校创新创业生态系统治理

高校创新创业生态系统的基本特性体现了创新创业生态系统是推动情境、组织等元素嵌入人才培育与创新价值创造过程的有效结构,如何提高对其治理水平业已成为加快创新创业人才培养及释放高校创新势能的核心问题。将组织治理作为切入视点,围绕我国高校创新创业生态系统治理在建构意义、组织机构、系统运转等方面面临的困境,采用单案例分析方法,以国内创新创业典型经验高校G大学为例,基于质性数据编码分析,探索高校创新创业生态系统的治理体系,为促进其成为真正的可持续价值共创系统提供参考。分析发现,高校管理者是治理体系的主导主体,生态系统组织层次、生态系统环境要素是治理体系的关键部分,根据治理对象与治理背景的差异可综合运用契约机制、考核机制、错位发展机制、利益关联机制、情感传递机制提升治理效能;基于此,提炼出各高校创新创业生态系统治理体系的理论模型,总结出案例高校重视治理体系主导主体的领导功能、满足相关行动者的社会情感需要、汲取学校或学科特色发展的智慧以及强调各类组织创新资源的生产等四大方面实践经验。

马来西亚泰莱大学产教融合的行动者网络研究

目前,我国教育界对产教融合的国际经验研究聚焦于发达国家案例,较少关注发展中国家高校的相关经验。以马来西亚泰莱大学的接待业、旅游与烹饪学院为例,研究其产教融合模式发现,该学院的产教融合模式与行动者网络理论倡导的核心价值观一致,是各方行动者共同参与和利益实现的结果。拟剧化、真实化、专业化、项目化及信息化“五化”思维将产教融合各方行动者的“利益冲突点”转化为“强制通行点”,实现了高校与校外联盟者在追逐各方利益中的冲突转译。基于培养目标、人才标准及项目运营基础上形成的共同体意识,为该学院建构利益赋予机制指明了方向。注重产教融合各行动者间的互惠共赢、链式发展及情感联结,是建构产教融合长效机制的可行路径。

关于高校培养主题性美术创作人才机制的研究--以中国美术学院国家主题性美术创作研究班为例

近几年高校培养主题性美术创作人才正逐渐成为研究和探讨的热点。国家重大美术项目工程和主题性美术创作工程不断推出,使得这方面的人才倍感不足。如何依托高校,探索一条高校培养主题性美术创作人才的道路,显得非常重要和迫切。本文以文化部——中国美术学院“国家主题性美术创作研究班”为例,探讨高校建立和培养主题性美术创作人才机制,总结了机制的确立和要求、建立的四个层面,以及对主题性美术创作人才的三点内在要求。

民办学校人才培养模式创新之“1+X”创翼计划研究与实践

随着新时代的发展,我国职业教育发展进入新阶段,习近平总书记在全国职业教育会议中做出重要指示:“要坚持党的领导,坚持正确办学方向,坚持立德树人,优化职业教育类型定位,深化产教融合、校企合作,深入推进育人模式、办学模式、管理体制、保障机制改革,稳步发展职业本科教育,建设一批高水平职业院校和专业,推动职普融通,增强职业教育适应性,加快构建现代职业教育体系,培养更多高素质技术技能人才,能工巧匠、大国工匠”。在职业教育发展的总体趋势下,本文首先基于民办学校梳理了现阶段民办学校人才培养过程存在的问题,并根据育人现状提出了“1+X”创翼计划,分析了人才培养模式的特点及优势,并提出了“1+X”创翼计划的具体开展路径。

电气类专业群双创人才培养的探索与实践

针对科技产业发展人才需求和专创融合教育改革中存在的问题,从构建双创型人才培养模式、完善实践教学体系、深化校企合作和建立特色创新创业工作室四个方面,对厦门理工学院电气类专业群创新创业人才培养进行探索与实践。实施效果表明,已取得积极成效,具有一定推广价值。

基于非遗融入高职设计类专业人才培养模式的创新与实践

在非遗语境下,我国高职设计类专业人才培养模式因一直沿用西方包豪斯教育体系,教学理念同质化严重,课程体系陈旧,教学成果缺乏本土文化内涵,与新时代需求存在一定的差距,呈现“无根之木、无源之水”的状况。针对非遗传承创新的时代要求,面对高职设计类专业人才培养的困境,提出在高职设计类专业人才培养方案中融入非遗元素,具体措施如下:确定教学“双艺”目标,以“非遗美育”为教学理念,深挖本土非遗与技艺的精髓,通过“三二三”制分层递进式的课程体系,创建“项目超市”实践站,重构“宽紧适度”的考核评价体系,培养具有“三创能力”的高职设计类专业人才,同时,让非遗通过设计创新服务重新在现代生活中焕发光彩。

四创在机械/机电专业创新型人才培养模式中的探索与实践

随着机械/机电行业的快速发展,企业对机械/机电专业的学生毕业时所具备的理论知识与实践能力要求越来越高。针对目前高校以理论教学为主,学生实践能力缺乏系统性训练的现状,为使学生具有一定的创新与实践能力,根据学生兴趣爱好及其本身所具有的优势特点,提出创意-创新-创造-创业(简称四创)的创新型人才培养模式,通过指导教师对学生的创意加以引导分析,使其具备现实可行性而形成一些创新性设计,最后由学生进行加工制造,将其创新型设计的成果转变为符合市场需要的产品。四创实践结果表明,在机械/机电专业中人才培养中采用四创方法,不仅使学生综合实践能力得到提高,而且学生的创意与创新水平更加丰富多彩,更加符合市场需要,得到了企业的青睐。

论创新型人才培养与高校教学改革

培养创新型人才是知识经济社会的需要 ,是高等学校在新时代的使命。为了适应创新型人才培养的需要 ,高校教师需要确立新的教育观念 ,把新颖性、前沿性、综合性和应用性内容引入到教学中 ,灵活采用多种教学方法 ,实行因材施教 ,强调课堂民主 ,使用现代教学技术 ,把各种考试方式方法结合在一起 ,提高考试的科学化水平 。

软化教学实验平台构建及新型实验教学方法研究

为不断提升本专业实践教学质量、培养适应经济社会发展需要的"三创型"人才,针对目前实验教学普遍存在的一些现象,研究构建以学生为中心、开放自主为特征、教学与实践相结合的实验教学新模式。

地方高校焊接专业“三三二”双创人才培养体系的研究与实践

针对当前地方高校创新创业教育存在的大学生接受创新创业教育的主动性不足、创新创业能力的个性化发展不足等问题,南昌航空大学与重庆科技学院将"党建+"理念应用于焊接技术与工程专业创新创业人才培养的第二堂课建设,强化第二课堂在创新创业人才培养中的地位和作用,通过构建"三三二"双创人才培养体系,着力提高大学生接受创新创业教育的积极性、强化双创教育的实践锻炼,提高焊接技术与工程专业大学生的双创能力。

全面开放实验室 培养复合型人才

介绍了浙江工商大学在实验室硬件建设、软件建设,调整课程结构、队伍建设、实验平台建设、综合实验中心、实习实训基地,拓寛培养渠道的经验及取得的效果。

知识创造驱动下的高校创新人才协同培养

协同创新的核心是知识创造,高校创新人才协同培养的实质是各协同单位将异质性知识资产汇聚到协同创新平台,经过SECI螺旋实现知识创造,创造出的新知识资产通过向教学资源转化以提高创新人才培养质量,高素质创新人才在协同创新平台的聚集则有助于提高协同创新过程中知识创造的规模和水平。基于此,高校可从建立知识转化"场"促进知识创造、加速创新性知识资产向教学资源转化、创新人事体制激发协同创新活力入手,提升创新人才协同培养的实效。