创造力与大学生生命意义感:积极情绪和创造性自我效能感的作用

为考察创造力与大学生生命意义感之间的关系,以及积极情绪和创造性自我效能感在其中的作用,本研究采用Runco创新观念行为量表、积极情绪量表、创造性自我效能感问卷和生命意义问卷对665名大学生进行了测查。结果显示:(1)创造力、积极情绪、创造性自我效能感和生命意义感之间存在两两正相关关系;(2)积极情绪在创造力与生命意义感之间起部分中介作用;(3)创造性自我效能感调节了创造力影响生命意义感的直接路径,随着创造性自我效能感的提升,创造力对生命意义感的预测作用减弱。本研究在理论上揭示了创造力对生命意义感的作用及其机制,对大学生生命意义教育具有一定实践参考价值。

乡村数字治理的村民参与行为研究——基于湖南省36个村务微信群688名村民的实证分析

结合社会认知理论和PEST理论模型,基于湖南省36个村务微信群688名村民调查数据,实证研究村民参与乡村数字治理的行为。研究发现,村民参与乡村数字治理的受邀性行为明显多于创造性行为,政治、经济、社会、技术外部环境以及村民自我效能感与结果效能感正向显著影响村民参与乡村数字治理的受邀性行为和创造性行为,且村民自我效能感和结果效能感在外部环境与村民参与行为之间起到部分中介作用。建议进一步优化乡村数字治理的外部环境、增强村民参与乡村数字治理的效能感,激发村民参与乡村数字治理的创造性行为,以此促进乡村数字治理高质量发展和乡村治理现代化。

课堂环境如何影响学生创新能力发展--作用机制与异质性探索

基于北京市小学生创新能力调查数据,构建回归模型和有调节的中介模型,探究课堂环境对学生创新能力发展的影响效应、作用机制及异质性特征。研究结果如下:六类课堂环境均可显著影响学生创新思维和创新人格发展;创新自我效能感在课堂参与和合作行为两类课堂环境与创新思维间起部分中介作用,而在这两类课堂环境与创新人格间起完全中介作用;同伴关系、课堂参与和合作行为三类课堂环境与创新思维的关系在不同家庭社会经济地位之间存在异质性;创新自我效能感在合作行为这一课堂环境与学生创新思维间的中介作用受到家庭社会经济地位的调节。研究对学生创新能力培养和低家庭社会经济地位学生发展具有重要的理论意义和实践启示,建议分别以教师和学生为主体构建积极的课堂环境,关注学生的创新心态,对低家庭社会经济地位学生进行有针对性的学业和心理帮扶。

兼听则明:寻求反馈性质对员工越轨创新行为的影响——自我反思的中介作用与角色宽度自我效能的调节作用

寻求反馈能帮助个体获取认知与情感资源,进而促进员工创新。但寻求不同性质的反馈能否通过获取矛盾性评价引发思维的深层演进,进而激发越轨创新还有待探索。基于社会信息加工理论,探讨寻求反馈性质对越轨创新行为的作用机制。结果表明:①寻求正、负向反馈均能通过自我反思激发越轨创新,且相较于“低正向寻求—低负向寻求”,“高正向寻求—高负向寻求”对自我反思的影响更为显著;②角色宽度自我效能正向调节寻求负向反馈与自我反思间关系;③角色宽度自我效能和创新资源结构性紧张的交互显著调节寻求正、负向反馈与自我反思间关系。

微休息对员工创造力的影响机制研究——自我效能感的调节作用

根据努力一恢复模型,引入认知灵活性探讨微休息对员工创造力的影响机制,并基于资源保存理论和自我效能理论引入自我效能感分析其调节效应。本研究以浙江省14家省级高新技术产业园区为样本进行探析。研究发现,放松、社交、认知微休息能够增加认知灵活性进而促进员工创造力的提升,而营养摄入微休息的影响不显著;自我效能感在员工微休息通过认知灵活性影响员工创造力的过程中起到了正向调节作用关系。

零工工作者工作自主性对持续价值共创行为的影响

在数字经济的大背景下,零工工作者工作自主性受到了较多关注。基于工作要求-资源模型,探讨数字时代零工工作者工作自主性对持续价值共创行为的影响机制,构建“工作自主性-创新自我效能感-工作繁荣-持续价值共创行为”的链式中介模型。通过分析来自外卖平台骑手的200份有效问卷数据,结果表明:零工工作者工作自主性正向影响创新自我效能感、工作繁荣与持续价值共创行为,同时创新自我效能感、工作繁荣正向影响持续价值共创行为;创新自我效能感与工作繁荣在工作自主性和持续价值共创行为之间起链式中介作用。因此,零工平台应营造开放包容的创新文化氛围,密切关注零工工作者的工作状态和现实诉求。

自我效能、绩效反馈与创造性思维认知负荷的关系

该文以386名大学生作为被试,通过实证研究探讨自我效能、绩效反馈与创造性思维任务中认知负荷的关系。结果表明,积极性反馈和较强的自我效能感与创造性思维任务中较低的认知负荷有关,而较高的认知负荷会对创造性思维产生消极影响;自我效能感越高,创造性思维过程中的认知负荷就越低;与负反馈相比,正反馈与较低的认知负荷有关;较高的认知负荷对创造性思维绩效有负向影响;认知负荷在绩效反馈与创造性思维,以及自我效能与创造性思维间的关系中起部分中介作用。该研究对鼓励学生参与创造性思维活动的教育者的教学决策具有重要的启示意义。

创造性活动参与是否促进了恐怖娱乐消费?来自二手数据和实验的证据

恐怖娱乐消费是指对唤起恐惧和害怕情绪的体验或产品的消费(如,观看恐怖电影)。以往研究表明,消费者会出于不同的动机和原因消费恐怖体验及产品。由于消费者过去的经历会对其后续消费偏好产生重要影响,因此,本文基于跨情境视角探究了影响消费者恐怖娱乐消费偏好的前因。通过一项二手数据研究和6项实验研究,本文发现先前参与创造性活动(vs.非创造性活动)会促进消费者随后对恐怖娱乐消费的偏好与选择,自我效能的提升是中介机制。此外,本文还表明,创造性活动参与对消费者的恐怖娱乐消费偏好的影响受到反馈效价以及活动难度的调节。本文对已有的消费者创造力研究和恐怖娱乐消费研究做出了推进,对恐怖娱乐产业提供了实践启示。

教师自主支持与小学生的科学学习无畏:学习兴趣和创造力效能感的中介作用

学习无畏(intellectual risk-taking)是指学生在学习中勇于尝试、不怕失败,这种品质对学生的科学学习和创造力发展非常重要。本研究基于自我决定理论和自我效能理论,采用自我报告式调查问卷,对南方某省方便取样的四所学校的757名四、五、六年级小学生进行调查,探究教师自主支持与学生科学学习无畏的关系,以及科学学习兴趣和创造力自我效能感的中介作用。结果表明:(1)教师自主支持行为对学生的学习无畏具有显著的正向预测作用。学生感受到的教师自主支持越多,越可能在科学学习中勇于尝试、不怕失败;(2)在教师自主支持与学生科学学习无畏之间的关系中,学生的科学学习兴趣和创造力效能感起完全中介作用。即教师自主支持行为可能通过提高学生对科学学习的兴趣和创造力自我效能感,间接提高学生的学习无畏水平。

青少年心理弹性与日常创造力的关系:创造力自我效能感与创造力自我评价的链式中介作用

为探究青少年心理弹性与日常创造力的关系,采用心理弹性量表、日常创造力量表、创造力自我效能感量表和创造力自我评价量表对241名大一学生和307名初一学生实施问卷调查,并构建链式中介模型考察创造力自我效能感和创造力自我评价在心理弹性和日常创造力之间的链式中介作用。结果显示:心理弹性、创造力自我效能感、创造力自我评价、日常创造力两两之间显著正相关;心理弹性不能直接预测日常创造力,创造力自我效能感和创造力自我评价在心理弹性与日常创造力之间起链式中介作用。基于上述分析,可以得出以下结论:心理弹性与青少年的日常创造力密切关联,创造力自我效能感和创造力自我评价在该关联中起重要作用;良好的心理弹性有助于增强青少年创造力自我效能感和创造力自我评价,从而促进其日常创造力的发展。

团队资质过剩感对团队创新绩效的影响机理研究

资质过剩感作为一种不充分就业现象,受到组织行为学领域学者的广泛关注。随着团队协作逐渐成为企业重要的工作模式,从团队层面进行资质过剩感的研究成为新的研究方向。根据集体行动社会认同模型,本文从“认同-效能”的角度探究团队资质过剩感对团队创新绩效的作用机制,并从环境动态性视角考察这一影响过程的调节效应;进一步,以72个工作团队351名员工的配对数据作为研究样本进行实证检验。研究发现,团队认同和创造性集体效能在团队资质过剩感和团队创新绩效间起到链式中介作用,环境动态性在这一关系中发挥调节作用。本文的研究揭示了资质过剩感在团队层面的影响,对如何将高能力团队的人力资本转化为企业创新价值具有理论和实践意义。

AIGC环境下学习者数字创作实践特征与学习体验调查研究

生成式人工智能(AIGC)在教育领域的渗透正在改变教与学的方式。在数字作品创作教学实践中,AIGC的应用改变了创作学习的模式,但学习者在这一环境下的学习特征和规律尚未得到深入揭示。研究以40名七年级学生为研究对象,采用准实验法、访谈和语义分析方法调查研究AIGC环境下学习者数字创作实践特征与学习体验。研究发现:相较于传统的数字作品创作方式,AIGC创作有助于激发学习者更强的想象力、情感表达和视觉审美能力。在与人工智能互动创作过程中,学习者输入提示词的数量、时态标定类和认知历程类词汇决定了数字作品质量。高水平学习者会更多地选择认知历程、感知历程类词汇。AIGC环境下学习者创意自我效能得到了显著提升。最后,提出建议:要发挥AIGC环境在激发学习者想象、创造和情感表达等方面的优势,需要关注学习过程,加强培养学生文字表达、跨学科知识运用、批判性思维能力。

人机关系对酒店员工服务创新行为的影响机制研究

基于资源保存理论人机关系影响员工服务创新行为,通过构建的中介模型,对337份应用人工智能酒店员工调查问卷数据进行实证检验。研究结果表明,人机关系在酒店管理中具有重要意义。

数字化人力资源管理对员工数字化创造力的影响研究

在数字经济蓬勃发展的时代,数字化人力资源管理的作用越发重要。文章旨在探讨数字化人力资源管理对员工数字化创造力的影响,并进一步剖析数字化自我效能感的中介作用,以及人力资源管理强度感知的调节作用。文章对352名企业成员进行问卷调查并对所获数据进行分析,发现:数字化人力资源管理正向影响员工数字化创造力;数字化自我效能感在数字化人力资源管理与员工数字化创造力之间起中介作用;人力资源管理强度感知正向调节数字化人力资源管理对员工数字化创造力的影响过程,即在人力资源管理强度感知较高时,数字化人力资源管理通过员工数字化自我效能感对员工数字化创造力产生的正向作用更为明显。文章从理论上揭示了数字化人力资源管理对员工数字化创造力的有效影响路径,有助于指导员工数字化创造力的培育和提升。

工作场所中员工创新的内驱力:员工创造力自我效能感

自我效能感在创新领域具体运用后,发展为创造力自我效能感,是指个体对创造成功的信念。以往的研究多集中于教育领域。随着员工创新在组织创新中地位提升,研究者发现,对创新成功所抱有的信念是支撑员工将创新行为实施到底的重要内在力量,创造力自我效能感的研究开始向组织领域拓展。文章对创造力自我效能感在组织领域的最新研究进行归纳,总结了影响员工创造力自我效能感的主要因素:领导支持、工作的复杂度等;提炼了员工创造力自我效能感与员工创新的关系,说明员工创造力自我效能感无论是作为员工创新心理的一个维度,还是作为一个独立变量在个体创新机制中起中介或者调节作用,均与员工创新紧密相关;最后,提出下一步的研究需要对员工创造力自我效能感的测量以及影响因素进行深入研究,为管理实践提供更多的理论依据。

创造性自我效能:内涵、影响因素和干预

创造性自我效能是指在特定的情境下,个体对自己有能力根据任务要求产生新颖的、原创性的和适宜的想法、解决方案或行为的信念,是个体一般自我效能的一部分。现有常用的创造性自我效能问卷较为简化、维度单一且缺乏效度,而新近开发的问卷缺乏实证证据。人口学变量、个体变量和工作背景变量都能影响创造性自我效能,创造性自我效能可以预测创造性,且有较高的可塑性和长期的训练效果,因此对于培养创造性具有重要意义。未来的研究更应该关注学校情境下创造性自我效能的培养。

三种压力与创意自我效能感对创造力的影响

以216名初中二年级学生为被试,采用现场实验,探讨个体创意自我效能感在竞争、评价和时间三种压力情境下对创造力的影响。结果发现,三种压力对于总体创造力的影响不同;三种压力都降低了变通性;时间、评价压力分别提高了流畅性和新颖性,竞争压力既提高了流畅性又提高了新颖性;压力不改变个体创意自我效能感,中等创意自我效能感被试在压力情境下具有最好的变通表现,效能感低分组表现最差。

独立自我建构、创造性人格、创意自我效能感与创造力的关系

创造力研究是国内外学者共同关心的重要课题之一。独立自我建构是指个体在多大程度将自己视为独特个体,它对创造力具有预测作用。但以往研究者较少探讨独立自我建构影响创造力的机制。为此,本研究以894名励耘学院实验班和常规教学班大学生为被试,采用问卷调查法考察了独立自我建构、创造性人格、创意自我效能感和创造力之间的关系。结果发现:(1)女生在创造力的流畅性和灵活性上显著高于男生,在新颖性上无显著差异;实验班学生创造力水平明显高于常规教学班;大二学生的创造力水平高于大一和大三;班级类型和年级在创造力上有交互作用。(2)创造性人格在独立自我建构和创造力关系中起完全中介作用,在独立自我建构和创意自我效能感的关系中起部分中介作用。而且这些作用机制不受性别、班级类型和年级的影响。

组织创新氛围对员工创新行为的影响:创新自我效能感的中介作用

"如何激发员工的创新行为"已成为当前人力资源管理研究者与实践者共同面对的重要课题,本研究尝试从组织创新氛围和创新自我效能感这两个视角来回答这个问题。研究采用问卷调查法,通过对478名在职员工的调查,对组织创新氛围、创新自我效能感和员工创新行为之间的关系进行了分析。研究内容与实证结果包括:首先,实证检验了在中国情境下组织创新氛围对员工创新行为的影响;其次,在社会认知理论的基础上,实证检验了创新自我效能感对员工创新行为的影响,这是中国情景下的开拓性研究;最后,创造性地将创新自我效能感引入到组织创新氛围与员工创新行为的关系之中,构建并验证了"组织创新氛围→创新自我效能感→员工创新行为"作用机制模型,打开了组织创新氛围对员工创新行为的影响机制这一"黑箱"。这些研究成果不仅为社会认知理论提供了强有力的支持,还为后续研究提供了良好的研究视角和基础,对企业管理实践也具有重要的参考价值。

变革型领导对员工创新行为影响的研究——基于自我决定理论和社会认知理论的元分析检验

变革型领导如何提高员工的创新行为是领导力及创新管理研究和实践的重点话题.本文收集192篇中英文献,采用元分析技术探讨变革型领导对员工创新行为作用的两种心理过程机制——内在动机和创新自我效能感过程机制,并探讨了外在奖赏对变革型领导与员工创新行为关系的调节作用.结果显示:变革型领导对员工创新行为的作用同时存在两种心理过程机制,即变革型领导同时通过内在动机和创新自我效能感对员工创新行为起作用;外在奖赏对变革型领导与员工创新行为的关系存在挤出效应,即外在奖赏负向调节变革型领导对创新行为的正向作用.