跨校区条件下本科生创新能力培养

探讨在跨校区办学条件下对海洋科学本科生创新能力的培养途径,引领低年级本科生进行早期科研活动,举办"海洋大讲堂"活动,在二三年级学生中推进本科生创新科研训练工作和科研兴趣小组活动,促进本科生深化理论知识、完善知识结构体系;高年级学生进入科研团队实验室,开展个性化的实验教学和科研入门训练,培养本科生的创新意识、创新思维和创新能力。

跨校区创新人才培养模式研究

跨校区办学已成为越来越多高校扩展办学的模式,文章基于内蒙古工业大学资环学院跨校区办学的实际,针对跨校区教学管理和学生管理中存在的问题,探索并总结了跨校区学生管理、教学管理、后勤服务、创新创业、实践管理“五位一体”的人才培养模式,以期为跨校区地矿类专业创新人才培养提供思路。

非遗进校园传播路径探索——以罗泾十字挑花为例

全球性视角下传统非遗传播模式遭到价值导向冲击,学校成为传承与弘扬非遗的最佳途径。文章聚焦非遗校园传播路径,以上海市非物质文化遗产罗泾十字挑花进入东华大学作为研究案例,从认知、态度、行为三个层面建立非遗校园传播效果的评价维度,通过问卷调查进行实证研究。结果表明:大学生对非遗的认知水平与情感态度正相关,大学生对非遗的情感态度与行动意向正相关;非遗校园传播在大学生的认知层面上的传播效果最显著,想要在态度层面引起质的改变仍较为困难。由此,从传播主体、传播内容、传播渠道、传播受众四个方面总结非遗校园传播的经验与方法。

区域间产业资源置换科教资源的机理研究——以高校异地办学为例

创新驱动发展战略强调加快创新生产要素集聚,发挥东部沿海发达地区的创新引领作用。然而,我国经济发展与高等教育布局之间存在错配现象,部分东部经济发达地区的优质高等教育资源相对匮乏。高校异地办学曾在特定的历史时期发挥了调节作用,但也带来中西部地区高等教育资源流失的担忧。近年来叫停异地办学在一定程度上促进了区域协调发展、增强了区域间高等教育的公平,但错配问题依然存在。与此同时,欠发达地区高等教育资源仍在以人才流失等形式被削弱。建议探索在符合国家发展战略需求、建立健全区际高等教育资源与经济资源利益共享机制、对异地办学规模设置上限的前提下,允许一部分欠发达地区以优质高等教育资源置换发达地区的产业资源,同时促进高校流出地和流入地的产业升级转型,开辟创新驱动发展与区域协调发展的一条新路。

高校异地办学的利弊分析及其分类治理

高校异地办学在我国有40余年的历史,其间历经了探索起步、快速发展、降温控制等重要历史阶段。2021年8月,教育部从严控制高校异地办学的通知发出后,控谁、怎么控的问题凸显出来。为了积极稳妥地落实严控政策,经过政策梳理和多方调研,本文提出分类指导、有针对性地采取差异性对策的主张,以更好地提供明确的制度引领,提高高等教育治理水平和治理能力。