On cultivating students＇ ability of autonomous leaming during the English class in universities

It is necessary to cultivate students＇ ability of autonomous learning. This is not only because the theory of life-long learning and the theory of modem languages teaching but also the guarantee of improving the efficiency of English teaching. In order to develop students＇ ability of autonomous learning, English teachers should improve students＇ learning surroundings, develop their motivation, use creative teaching methods and make full use of multimedia equipment and network resources.

实践创新联盟(PIL)体系在本科教学中的作用与影响

实践创新联盟(PIL)代表实践性学习(Practice)、创新教育(Innovation)和产学融合(Linkage)。该文以机制专业本科人才培养为研究背景,以广东海洋大学机械工程学院、中国热带农业科学院南亚热带作物研究所实际案例为基础,探讨PIL体系在学生实践性学习、创新教育、产学融合中的应用机理。研究结果表明,学生在PIL体系中通过参与实际项目和企业实践,能够将理论知识与实际操作相结合,学生在企业中参与科研项目、创新竞赛和跨学科合作等活动,能够接触到前沿的科研课题,加强团队合作,增强就业竞争力,同时可以帮助企业发现和培养未来的创新人才,形成了互惠共赢的良性循环。同时,该文针对PIL体系发展过程中存在的问题,指出未来应该进一步加强校企合作的深度和广度、完善项目驱动的教学模式、提升教师的指导能力等,以期为其他高校和研究机构提供参考和借鉴,推动教育改革和人才培养模式的创新发展。

生成式人工智能工具使用对高校学生批判性思维与自主学习能力的影响

生成式人工智能(Generative Artificial Intelligence,GenAI)工具为教育数字化转型赋能人才培养带来了新动力。研究对1781位高校学生进行问卷调查,探究使用GenAI工具情况对其批判性思维与自主学习能力的影响。发现:(1)使用GenAI工具的学生的批判性思维和自主学习能力显著高于未使用此类工具的学生;(2)坚持使用GenAI工具的学生在批判性思维和自主学习能力的表现上比未坚持使用的学生更为优异;(3)相比于本科生和普通高校的学生,研究生和就读于“双一流”高校的学生使用GenAI工具提升其批判性思维与自主学习能力的效果更为明显;(4)目前学生大多使用GenAI工具提问封闭型问题,需要进一步分析此类工具为学生提供个性化辅助的边界。

“1+1+1”教学模式下医学生自主学习能力的培养路径

自主学习能力是当代医学生终身学习必备的能力,也是现代高职教育的重要培养目标。然而目前高职院校医学生的自主学习能力有待进一步的培养与提升,在传统教学模式下主要面临以下问题:临床教育资源不足,自主学习环境欠缺;人才培养模式固化,自主学习能力培养缺失;学习目标不够明晰,学习动力相对不足。“1年理论教学+1年校企合作+1年顶岗实习(1+1+1)”的新型的校企合作教学人才培养模式,是医学专业在国家“早临床、多临床、反复临床”要求下校企合作育人教学改革的新探索,可以通过以下路径培养高职生的自主学习能力:充分利用临床资源,构建良好学习氛围;引导职业生涯规划,明确自主学习目标;理论实践相互促进,引导改进学习策略;铸就高尚职业精神,坚定自主学习信念。

混合式教学背景下师范生自主学习的培养策略

师范生作为未来教育的主力军和预备者,其自主学习能力在高等教育混合式教学模式日益普及的背景下更显重要。自主学习作为一种自我导向性的学习,具有学习动机自我驱动、学习策略自主调节、学习过程自我监控、学习结果自我反馈等特征。当前师范生存在自主学习动机性信念不足、学习策略有限、缺乏自我计划和控制的能力等问题。为提升师范生自主学习能力,需尊重学生学习的主体性,激发学生学习动机,丰富学生学习策略,构建自主学习的支持性环境。

大学生自主学习能力及其培养

自主学习的本意就是学生自己爱学习、会学习,以适应社会发展的需要,它应是高校素质教育的核心内容之一。当前需大力培养并提高大学生自主学习能力明确自主学习在大学教育中的地位;树立大学生的自主学习观;加强教学管理并创造良好条件以促进大学生自主学习能力的发展;有效地进行学习指导。

第一代大学生的学习特征差异分析

随着第一代大学生占在校大学生比例的不断增加,其学习特征已受到关注且逐步成为高等教育研究领域的热点。“中国大学生学习与发展追踪研究”的调查,以学习投入和学习诊断两个维度作为抓手,对地方工科高校第一代大学生的学习特征进行分析。数据显示,第一代大学生与非第一代大学生的学习特征各具优势。第一代大学生“阅读指定教材或参考书”以及“周均课外学习时间”等常规学习方面优于非第一代大学生,但在“挑战对问题的已有看法”、“从不同视角综合考虑问题”等高阶学习方面得分较低。建议提升第一代大学生深度学习的能力,密切关注第一代大学生生师互动的需求,从而灵活引导不同类型大学生的学习成长。这对于进一步提高人才的培养质量,深化高等教育的创新水平,促进高等教育的发展具有重要意义。

基于师生联合研发土工教学设备的人才创新能力培养与实践

将师生联合研发自制土工教学设备作为实验教学模式改革的重要内容之一。通过以学生为中心并基于教师科研实践经验的师生联合研发土工教学设备的教学模式,逐层构建了由基础土工实验—科研专项实验—自研设备发明专利—工程应用等多层面、多维度的创新实验教学体系与资源平台。实践证明,师生联合研发土工教学设备,可强化教师和学生自主创新与科研实践的意识与能力、推动土木工程实验教学模式的优化改革,对提升人才创新能力培养有积极的促进作用。

体育学院学生学习自我监控能力培养途径与模式

将董奇、周勇提出的“学生学习的自我监控理论”推广、运用到体育教育专业学生学习自我监控能力的实践 ,研究结果表明 ,该理论对体育教育专业学生学习自我监控能力培养也是行之有效的 ;培养的基本途径是从“他控到自控”的过程 ,即在提高教师教学监控能力的基础上 ,选择合作教学和交互教学模式相结合的方式对体育教育专业学生学习自我监控能力进行培养的效果更好。

大学生线上自主学习现状分析及能力培育策略研究

大学生线上自主学习能力是衡量新时代下大学生综合能力和素质的重要标准。为提高大学生的综合能力和素质,激发大学生的创新意识和创造能力,对大学生线上自主学习存在的问题和能力培育策略进行研究。通过设计问卷对5所高校的大学生进行抽样调查,从学习者、教育者、线上平台和学习环境等方面进行探讨,分析目前大学生线上自主学习存在的主要问题,并有针对性地提出了解决问题的措施。相关措施的提出为科学培育大学生线上自主学习能力提供了一种思路和方向。

论大学生“系统思考”能力的培养

培养学生实践能力和创新能力是高校人才培养的根本任务。文章认为,高校培养学生实践能力和创新能力最根本的任务是培养学生"系统思考"能力,将学习型组织理论引入课堂教学,建立学习团队,开展团队学习,是培养学生"系统思考"能力的新途径。

关爱实习学生,加强能力培养

本文从地质学科的特殊性和将来就业需要两方面阐述了野外地质实习的重要性,提出了给实习学生关爱,增强学生的自信心,提高学习的主动性;同时让学生经受严格而系统的科学训练,提倡多因素决定的非线性思维,而不是非此即彼的线性(惯性)思维;培养他们勇于提问、独立思考和解决问题的能力,培养真才实学人才,从而达到野外教学实习的目的。

大学生合作能力的培养途径及策略研究

合作能力是个人在人际互动中,以协作方式开展社会活动,最终达到彼此共同目标的意图和技能表现。大学生作为未来社会的主力军,对其合作能力的研究受到越来越多学者的关注,内容主要涉及合作能力的结构与测评、合作能力的影响因素,以及合作能力的培养途径与策略。文章总结近十年来大学生合作能力的研究进展,指出以往研究存在的问题,分析在体育教学中结合团体心理辅导技术培养学生合作能力的可行性。

少数民族学生英语自主学习能力的培养

本文针对青藏高原地区少数民族大学生学习外语的困难因素进行调查分析,在问卷调查的基础上了解民族生的学习动机、学习兴趣、学习环境等因素,力图探索出培养高原地区民族生自主学习能力的有效途径。

大学生自主学习能力培养评价体系研究

从大学生自主学习能力的影响因素出发,采用问卷调查、因素分析、鉴别力分析、信度分析和效度分析相结合的方法,对大学生自主学习能力培养评价体系进行研究,形成了4个一级指标(自主意识、学习意识、计划意识、交流意识)、25个二级指标的评价体系。研究结果显示:该评价体系具有较高的鉴别度、信度和效度。同时,填补了大学生自主学习能力培养评价体系研究领域的空白,为大学生自主学习能力培养的评价提供了科学依据和评价指标,能够有效地培养大学生的自主学习能力,丰富和发展了教育理论。

高职学生英语自主学习能力培养问题与对策

"自主学习"(autonomous learning)是以建构主义理论为依据的一种新型的教学理念,高职学生英语自主学习能力培养就是要在建构主义理论指导下,以教师为主导,以学生自主学习为中心,以培养学生自主学习能力为突破口,把教师指导下的学生英语自主学习作为教学的中心和重点目标。

对高职学生自学能力培养的思考

21世纪面临的是一个学习化社会,终身教育将成为人们自我发展的必然选择,而终身教育的基础乃是自学能力的培养.本文阐述了高职学生自学能力培养的必要性及可行性,提出了高职学生自学能力的培养途径,认为这是一条有益的低成本、高收益之路.

产学研合作教育在研究生培养中的探讨与实践

产学研合作教育有利于提升人才培养质量、提高高校办学水平和实现高校科技成果转化,通过校企合作建立研究生培养基地,深化产学研合作内涵,提高研究生培养质量,以河南理工大学为例介绍了学研合作培养研究生的实践与经验。

产学研合作教育培养创新人才的优势与模式

产学研合作教育能构成优势互补的培养体系、强化创新能力的培养功能、促进应用能力的全面提升。应该广泛开展体制创新、模式创新和机制创新 ,坚持互惠互利、共同发展的合作原则 ,采用紧密型、松散型和混合型等多种合作形式 。

增加课程内涵:高校人才培养模式创新的根本

提高人才培养的质量,最核心、最关键的问题在于课程内涵。课程内涵即高校人才培养过程中师生所开展的知识活动以及师生的教学体验。任何课程都有内涵,而且必须内涵丰富,方能实现其功能。我国许多大学成为"一本书的大学",课程知识短窄低浅旧,师生体验复杂度弱难度小。要增加课程内涵,应当更新高校课程理念,增强教师教学能力,提高学生学习能力,改革教学激励制度。