基于“产学研用”融合的人才培养模式研究与实践——以辽宁工程技术大学机械类专业为例

产教融合、协同育人是应用创新型人才培养战略的重要内容和手段。在实施过程中,紧密围绕高校自身资源和条件,结合研究应用型大学培养目标,深度挖掘基于“产学研用”融合的校企合作人才培养模式和特色,多元化创新其在人才培养中的内涵和外延,促进高校、企业及科研机构的深度融合,发挥企业、大学科技园及孵化器的功能,促进校企双方的共同成长;依托高校教育基金会,探索成立企业-教育基金会“人才培养基金”,通过规范性的项目管理,提升学生科学素养和精准就业能力。通过人才培养模式的研究与实践,使其在振兴东北老工业基地和服务辽西北人才战略中,更好发挥应有作用。

基于校企协作的交通运输人才培养模式改革与实践

针对土木工程及交通运输专业人才培养过程中存在的理论与实践联系不紧密、技术更新滞后、缺乏实践性综合素质培养等问题,以产教融合校企协作的理论基础和研究对象,探究了校企合作在交通运输专业人才培养中的应用和优化。提出了适用于当前高等教育和交通运输行业发展的"教育+合作"产教融合模式,对于解决交通运输专业教育体系中的问题具有一定的实践指导意义。应继续深化产教融合校企协作,加强合作机制建设,推动产学研一体化发展,培养更多高素质、适应社会需求的交通运输专业人才。

基于校企合作的高职院校电力类专业人才培养模式研究与实践

针对高职院校供用电技术专业人才培养,对电力企业供用电技术人才素质、知识和技能需求进行调研,分析高职电力类专业人才培养现状及存在的问题,从构建校企合作长效机制、共同确定人才培养目标等6个方面进行改革,创新人才培养模式,提升人才培养质量,推动高职院校电力类专业人才培养模式的改革和发展。

校企合作实践教育基地人才培养模式——以农业水利工程专业校企合作实践教育基地为例

安徽农业大学农业水利工程专业与安徽省水利科学研究院共建校企合作实践教育基地,通过建立协调育人机制,深化教育教学改革,推动教学与科研紧密结合、学校与社会密切合作,促进大学生在科学研究中学习、在社会实践中学习,提高大学生解决实际问题的实践能力和创新创业能力。通过加强内涵建设、成果共享与示范引领,在促进新工科、新农科建设,以及培养德智体美劳全面发展的高质量人才方面取得了一系列实践成果。

机电一体化技术专业校企合作的深度融合人才培养研究

近年来,随着经济结构的改变及产业结构战略性调整的要求,我国对技术型人才的需求量逐渐增加,高等职业教育正在面临着教学模式及人才培养方案的转型,以适应新的社会发展。该文以机电一体化技术专业为研究对象,以校企深度融合人才培养模式为切入点,通过对相关高职院校及企业进行问卷调查及访谈,指出目前黑龙江农业经济职业学院校企合作深度融合教学模式中存在的问题,并提出相应的解决策略,未来应该进一步完善校企深度融合人才培养机制,增强企业在人才培养中的参与感,逐步加强双师型队伍的建设与培养,以满足不断增长的技术型人才需求,促进校企合作的深度融合,推动机电一体化技术专业人才培养的可持续发展。

“成果导向、订单引领、开放共融”无人机应用技术专业人才培养模式改革实践

《国家职业教育改革实施方案》《关于加快推进现代职业教育体系建设改革重点任务的通知》等职业教育重磅文件的出台,吹响了职业教育现代化改革的号角,产教融合、工学结合被赋予了新的时代使命。无人机应用技术专业作为一个新兴专业,专业特色明显、技术特征突出。连云港职业技术学院在开展无人机应用技术专业人才培养的过程中,以校企合作为根本抓手,经过不断的探索和实践,逐步摸索并形成了“成果导向、订单引领、开放共融”无人机应用技术专业人才培养模式,取得了明显的成效。

高职机械制造及自动化专业“双元-六融-三阶”人才培养模式的创新与实践

在制造业转型升级的背景下,高职机械制造及自动化专业的教学发生了新变化。鉴于此,提出了“双元—六融—三阶”人才培养模式。基于学校和企业双主体,实施校园文化、教学方式、课程体系等六方面与产业需求相融合,采取固基础、强核心和拓互选的三阶段螺旋递进培养方式,满足了制造业升级对复合型技术技能人才的需求。

政产学研用合作育人模式在地学类专业的探索与实践

结合地学类专业的特点及其在人才培养过程中面临的主要问题,以郑州大学地球科学与技术学院为依托,提出基于一个中心、两个平台的政产学研用合作育人模式。从组织协调、院-企、院-研、院-政等不同方面系统论述了政产学研用合作育人模式在地学类专业的应用及实践成效,为我国地学类人才的培养提供了一定的借鉴。

基于全链条的数字赋能校企合作人才培育创新模式

数字经济的发展以及产业结构的调整迫切需要多元化人才,而传统校企合作模式仍存在诸多问题,导致人才培养供给侧与产业发展需求侧不相匹配,严重浪费人才资源。基于此,该文从供需的维度出发,以市场需求为导向,构建“研-产-销”产学融合的全链条人才培育框架,并探讨校企合作实践从“产”到“销”的人才培育路径,提出数字赋能校企合作的人才培育创新模式的建议。该文研究成果,对促进校企合作纵深发展,提高数字化人才培养质量具有一定的实践应用意义。

科产教融合背景下新商科课程体系设计研究

科产教融合的教学理念是基于当前社会人才需求而提出来的,并得到国家及教育界的认同。在科产教融合背景下如何做好新商科课程体系设计成为高校研究的重难点。因此,该文通过对科产教融合背景做简单的梳理,并对科产教融合背景下新商科平台进行分析,进一步提出“建班制”联合育人模式,“2+1+1”人才培养模式、“课岗证赛”融通实践课程、校企合作和成果转换“双驱动”、新商科大数据商业智能实训平台等等课程体系建设框架和实施举措,并通过案例分析的方式帮助高校分析新商科课程体系的应用,希望能够帮助高校完善新商科的课程体系。

新时代军地院校合作育人模式探索

为保证军地院校研究生能够更好地满足军队和社会对高水平研究和应用人才的需求,开展军地院校合作育人育才模式探索迫在眉睫。通过分析目前军地院校合作育人存在的主要问题,在充分借鉴校企协同育人模式的基础上,围绕军校优势科研资源给出了适合军地院校合作育人的“双导师制”教研模式、军工项目合作模式及军地院校合作育人专家库模式。从多角度全方位分析了三种合作育人模式的可取之处,并进一步讨论了适合这三种育人模式的相关配套建设。

基于三螺旋理论的海南自贸港新商科人才培养模式研究

近年来,紧跟数字经济脚步的高素质新商科人才供应与当前国家社会经济发展人才需求间难以有效对接。传统的高校商科人才较难匹配当下的新商业模式且正面临极为严峻的挑战,加快培养符合海南自贸港建设所需的高质量新商科人才已迫在眉睫。通过对海南大学国际商学院传统商科人才教育培养模式中存在的主要问题进行梳理,在知识经济背景下,着眼于政府、高校、企业三者在该培养模式中的作用角色和动态协调过程,以期从学科体系、课程设置、教学理念、师资结构和政校企协同育人等方面进行改革,构建基于三螺旋理论的海南自贸港新商科人才政校企协同培养模式。

市场驱动背景下的“工学一体化”人才培养模式研究——以泗阳中等专业学校为例

“工学一体化”是一种非常有效的人才培养模式,它将学习和工作紧密结合在一起,让学生可以在工作中学习和应用所学知识,同时也可以通过工作实践来巩固和加深对知识的理解。这种培养模式可以让学生更好地适应行业和企业的需求,提高他们的就业竞争力,为他们未来的职业发展打下坚实的基础。文章以泗阳中等专业学校为例,结合“工学一体化”人才培养模式的内涵,强调“工学一体化”人才培养模式的重要性,对市场驱动背景下“工学一体化”人才培养模式构建策略进行深入研究,旨在优化人才培养方案,提高人才培养质量。

中职学校矿山机电专业人才培养模式探索

矿山机电行业不断发展和技术进步,其对人才的需求也变得更为迫切和多样化。中职学校要积极探索矿山机电专业人才培养模式,培养更多具有专业技能的高素质人才,为矿山机电行业的可持续发展提供人才支持。具体而言,要优化课程体系,强化实践教学;加强师资队伍建设,提升教学质量;深化校企合作,实现产学研结合;创新人才培养模式,提高人才培养质量;完善评价体系,推动教育发展。

“1+X”证书制度下开放教育会计专业人才培养模式研究

“1+X”证书制度,不仅是对传统教育模式的完善,更代表着在新技术蓬勃发展的背景下,对校企紧密合作模式的全新探索与深化,不仅适用于职业教育,而且对推动开放教育的发展同样意义重大。会计是当下高校中备受瞩目的热门专业之一及首批“1+X”试点专业。文章将开放教育与“1+X”制度作为研究主体,以教育部公布的第一批“1+X”试点专业之一——会计专业为具体案例对象,依托哈密开放大学,对其人才培养模式展开实地调研,以期为哈密开放大学乃至更广泛范围内的开放教育机构,在提升会计专业学生职业技能方面,以及为其他相关专业学生的职业技能培养和专业课程设计方面提供一定的借鉴和参考。

基于定制培养的校企合作人才新模式探索

高校承担为社会培养人才的重要任务,伴随着我国产业结构的转型和调整,社会及企业对人才的需求正在发生着较大变化,如何培养能适应企业和社会发展的应用型人才,成为高校人才培养研究的重要课题。本文提出了一种基于定制培养的校企合作人才培养新模式,能有效解决传统校企合作中存在的问题,实现校企在人才培养过程中的全程合作,通过认知教育、定制培养,提升学生的专业技术能力,实现社会对应用型人才的需求。

基于模块化教学的专业群人才培养模式改革研究——以建筑钢结构技术专业群为例

以黄冈职业技术学院建筑钢结构技术专业群为例,通过分析专业群的组群逻辑,构建“岗课赛证”融通的模块化课程体系、组建适应模块化教学的结构化专兼职教师团队、实施教师分工协作模块化教学、校企“双元”合作共同开发开放共享的专业群数字化教学资源和新形态教材、创新模块化课程考核模式等方面,探索基于模块化教学的专业群人才培养模式改革实践,助力双高专业群建设,提升人才培养质量。

依托科研项目开展工程博士培养的校企协同模式探索与实践

工程博士是我国建设新时代创新型国家的重要战略科技力量,探索产教融合的实施模式有助于提高工程博士的培养质量。该文分析先进制造领域工程博士的需求,针对高校工程博士研究生培养现状剖析工程博士与学术博士培养边界不清晰的原因,提出依托高水平科技项目精准培养国家亟需应用型工程博士的培养模式,讨论项目牵引实施工程博士培养的优势,从校企联合培养平台、校企导师团队、学位培养过程及成果认定、行业就业牵引四个方面阐述科研项目研究团队协同培养工程博士的具体实施方式,并分享相关实践经验,为理论水平与实践能力兼备的高水平工程博士培养提供参考和借鉴。

校企合作双主体育人模式人才培养研究与实践

针对目前高职院校在人才培养中普遍存在的问题,需要突出高素质技术技能人才的培养,深化产教融合、校企合作,研究实践校企合作和“五位一体”模式与“六共”机制,从人才培养目标、课程体系、教学模式、教学资源开发、双师培训及双师技能社团六个方面进行校企双主体育人专业建设,形成多样化的双主体合作模式与机制,不断提高双主体育人成效。

“互联网+”高职酒店管理与数字化运营专业校企合作模式转变

随着国民经济水平的提升以及旅游酒店业的迅速发展,酒店行业对酒店管理与数字化运营专业人才的需求也逐年增长。高职院校作为人才培养的重要教育阵地,需对该专业教学模式与校企协同育人模式进行完善与创新。对此,本文以高职酒店管理专业校企合作模式为研究对象,探究“互联网+”背景下转变校企合作模式的可行性,并构建高职院校酒店管理与数字化运营专业校企合作新模式,以期为我国高职院校教育工作者提供参考。