男兵非特殊军事训练伤后EQ问卷测查

目的 :探讨非特殊军事训练伤对男兵EQ的影响 ,为心理卫生保健提供依据。方法 :采用EQ相关因子中的 5项自测表对 147例男兵因非特殊训练伤住院伤员进行测查。随机选择无本类伤男兵 10 3例作为对照组。结果 :研究组EQ相关因子平均得分均与对照组不同 ,其中冒险性得分相差显著 (P <0 .0 5) ,情绪调节力、情绪稳定度、愤怒驾驭度及应变能力得分相差非常显著 (P <0 .0 1)。结论 :非特殊军事训练伤显著影响男兵EQ ;EQ也影响非特殊军事训练伤的发生。

EQ能力对教育工作者素质的影响

加强情绪管理，完善教育工作者的素质；培养情绪能力，提高工作和学习效率；增强对ＥＱ能力的认识．努力普及与发展，培养社会主义现代化建设的高素质人才．

The Role of EQ in EFL Students＇ Foreign Language Learning

EQ （Emotional Quotient） is considered a key component in foreign language learning. This study examined the relationship between EFL （English as a Foreign Language） students＇ EQ and learning strategies, English proficiency with EIS （Emotinal Intelligence Scale） and Strategy Inventory for Language Learning as well as students＇ tests in English listening, speaking, reading, and writing. Pearson correlation and regression analysis were applied in the data processing. The subsequent data analysis reveals that there is significant relationship between EFL students＇ EQ and their learning strategies as well as English proficiency. The correlation between EQ and affective strategies and the correlation between EQ and English speaking proficiency are higher than others. The factors which contribute to the correlation are analyzed. Furthermore, it is suggested for EFL teachers to take measures to facilitate students＇ EQ in classroom teaching

护士情商的研究进展

综述了情商的概念及内涵,情商在护理工作中的重要性,以及国内外护士情商培养与评价的现状,目的为建立和完善临床护士情商培养效果的评价体系。

护理专业学生情商的测评方法及培养策略

综述了情商的内涵、测评方法、培养策略以及情商在护理教育中的意义 ,提出护理教育工作者有责任使护理专业学生获得与情商有关的个人和社会交往方面的能力 ,以便其更好地服务于病人和社会。

高校开展实践教学与情商培养的良性互动研究

结合高校实践教学和情商培养的特点,讨论了实践教学各环节与情商中"自知能力、自制能力、自励能力、知人能力、待人能力"等构成要素的互动关系,探索实现实践教学与大学生情商培养良性互动的途径,提高人才培养质量。

实习护生伦理教育中的情商运用

目的:探讨运用情商在实习护生伦理教育中的意义。方法:采用座谈、问卷调查的方法对156名实习学员的意识情商和情商进行调查、打分,分析评估其积分。结果:156份调查表中属"高情商"者17人(10.89%),"平均数水平"者39人(25.00%);"低情商"者85人(54.48%);属"需看心理医生"、"情商很成问题"、"情商未开化"者仅15人(占10%左右)。结论:研究表明:不同实习护生有不同情商指数,根据测得的情商资料,挑选高素质的带教老师、制定情商培养方案对于实习护生带教具有重要意义;情商高低不是与生俱来的,而是后天培养和训练的结果。指出在构建和谐医、护、患关系的时代主题下,在伦理教育中加强对护生情商的培养是提高护士素质、和谐护患关系的必要途径。

浅析医学研究生的情商培养

结合情商的涵义及当今医学研究生的培养状况,提出医学研究生情商培养的必要性,并探讨情商培养的途径。

感性与理性的彰显和互动是素质形成的内在动力——势科学与现代教育学理论研究之三

在教育和学习过程中,人人都有体会:喜欢促进理解,而理解后就更加喜欢,喜欢(感性)与理解(理性)差别最大但又联系最紧,从而营造着最大的信息势,推动着个体素质的不断成长,所以,感性与理性或情商与智商的彰显与互动是素质形成的内在动力。在势科学理论基础上,阐述了感性及理性或情商与智商产生的教育文化条件和互动的基本规律,从深层次上揭示了素质形成的逻辑机制。

儿童情商训练在3-6岁患儿术前访视中的应用

目的：探讨儿童情商训练在3-6岁手术患儿术前访视中的应用效果。方法：将80例在我院手术室经全麻插管下行扁桃腺样体切除手术患儿随机等分为试验组和对照组,试验组通过运用儿童情商训练内容的要求及我院术前访视流程相结合,设计固定的沟通方式;对照组遵循我科常规术前访视流程,观察两组患儿不哭闹主动配合的情况。结果：试验组患儿不哭闹主动配合手术率高于对照组（P〈0.05）。结论：通过儿童情商训练大纲与术前访视内容相结合,制定相应的沟通方法和技巧,可以降低手术患儿的术前焦虑水平,保持稳定的情绪,以最佳的生理和心理状态接受手术治疗,顺利度过围手术期,达到身心健康的恢复。

大学新生的情商培养与大学英语自主学习

情商是人重要的生存能力,是人发掘情感潜能、运用情感能力影响自我发展的关键品质因素。自主学习是学习者能够管理自己的学习行为,根据自己的情况确立学习目标、制定学习计划、选择学习方式、监控学习过程、监控学习计划的实施以及学习技能的运用和发展、自我检查评估,逐步发展。导致大学新生情商偏低的原因主要由于新生不适应大学的学习方式,没有摆脱依赖思想,自我激励能力不强,没有正确认识、评价自我,缺乏自我觉察能力,从而造成对大学英语自主学习的影响。因此,强化情商教育的道德内容,坚持情商培养以学生为主体,提高学生自我认知能力,激发兴趣以营造和谐的氛围,以合作学习促情商发展,最终提高大学新生的英语自主学习能力。

大学实验教学改革与情商教育

从师资队伍建设、教学内容改革和管理制度建设入手,探索在大学实验教学中实施情商教育。用心设计各个教学环节,努力培养会做人、会学习、能做事、能创新的应用型人才。

大学生心理疾病的成因与对策

当代大学生承受着多方面的社会心理压力,在学习、生活和社会适应等方面遇到越来越多的困难和挫折,导致各种心理问题和心理障碍。大学生心理疾病是影响大学生健康成长的关键问题,社会、学校、家庭等各方面应良性互动,共同营造一个和谐环境,促进大学生健康成长。

情商培养:大学生职业生涯规划教育的着力点

把情商培养作为大学生职业生涯规划教育的着力点,在大学生职业生涯规划课程的设计中、在大学生职业生涯规划课程的教学中、在大学生职业生涯规划的辅导和实践中突出情商培养,能有效提升大学生的职业生涯规划能力。

智商与情商

"智商"对"情商"具有决定性,没有一定的智商作为基础,肯定不会有很高的情商。另一方面,智商对情商又具有非决定性,也就是说,智商很高的人,情商不见得高。根据互补性或互补哲学的基本原则,只有把"情商"与"智商"有机结合起来,人们才能取得成功。简而言之,"情商"与"智商"的互补才是成功的关键。

谫论大学生情商教育

情商作为一个人能否成功和发展的重要商数,已被社会众多人士关注。如何在大学生日常教育管理过程中加强情商教育,将直接关系到大学生的就业质量。为帮助大学生更好地适应社会和走向社会,提高当代大学生的情商水平,以期在未来获得成功的事业和幸福的生活,分析当代大学生情商教育存在的问题,提出解决这些问题的对策,就显得十分重要和紧迫。

“三商九行”——未来风景园林师培养成长的基本内容与实践

聚焦风景园林人才培养的操作实施环节,从学生自我学习与风景园林师自我修养的角度,探讨了风景园林专业人才的素质、知识、能力培养途径。提出阐释了风景园林师专业成长的九大实践,即"九行",及其展开的27项要求与实践,进一步提出了风景园林师成长的三大评价标准,即专业智商、情商、能商的"三商"概念,及其具体展开的9项指标。

情商培养与道德人格形成

道德品质是情商的一个重要因素,道德品质的稳定表现就是道德人格。本文通过对情商与道德人格的关系的分析,阐述了如何通过情商的培养,促进道德人格的形成。

情商成功的客观存在性对经济运行的影响

情商效应的客观存在性增添了经济理论与经济研究的函数变量 ,其对传统经济理论与经济研究是一个较大的冲击与挑战。人们可以充分利用情商效应获取经济生活最大限度的成功。同时 ,也可以在充分认识情商客观存在性对社会经济生活起决定性影响作用这一原理 ,进一步强化对社会经济制度的建立与执行 ,降低经济生活中的交易成本 ,实现经济资源配置的帕累托改善效应。

美国社会情绪学习对我国大学生情商培养的启示

大学生情商的缺失,导致了当今社会一些悲剧的发生,培养大学生的情商已迫在眉睫。美国社会情绪学习在研究和实践的基础上,已经证明,社会情绪学习有助于提高学生的情商。因此,汲取美国社会情绪学习项目实践的成功经验,在我国高校引入情绪教育,开展社会情绪学习课程,是培养大学生情商可行的方略之一。