法律逻辑学课程思政建设的实践探索

新时代的课程思政建设是落实教育立德树人根本任务的重要举措。课程思政建设为法治人才培育引领正确方向,是新时代法学教育发展及法律逻辑教学范式转向的现实需要。法律逻辑课程思政元素可从多维度挖掘,但现实中还存在着思政元素与课程内容衔接生硬的问题。此外,在法律逻辑课程教学内容、形式及考核方式上的不足也阻碍着课程思政建设效果。为此,法律逻辑课程思政建设应明确目标方向,加强师资队伍建设、提升教师的思政教育能力,并始终坚持以实践为导向的原则,充分发挥学生主体作用。此外,还应结合学科特点挖掘思政元素,实现与课程内容的衔接,并不断丰富课程形式、优化考核体系。

在高等代数教学中渗透思想道德修养与法律基础探究

该文深入挖掘高等代数和思想道德修养与法律基础这两门课程之间的联系。在高等代数授课过程中将真善美的价值观和数学知识相结合,使学生在数学知识里感悟中华优秀传统文化,从数学文化中提炼社会主义核心价值观,在数学定义定理中体会严格的规章制度,努力提升学生的思想道德素养与法律意识。

“现代控制工程基础”课程蕴含思政元素分析与教学实践

“现代控制工程基础”是自动化专业的必修课,主要内容包括经典控制和现代控制两部分基础理论。课程理论性较强,在各个知识点中蕴含着丰富的思政元素,能够在潜移默化中实现对学生的思想政治教育,促进学生知识与能力、过程与方法、科学素养与价值引领的统一,从而充分发挥专业课教学的育人功能,做到了使专业课程与思想政治理论课同向同行,形成协同效应,使课程思政实现了全课程育人,达到润物无声的效果,实现对学生世界观、人生观、价值观的引领。

高职院校思想道德修养与法律基础课程说课设计

说课是高职院校“内涵建设”的重要组成部分。通过说课,有助于教师自身素质和教学质量的提高。本研究以高职院校的《思想道德修养与法律基础》这门课程为例,从课程定位及目标、学情分析、教学设计理念、教学内容组织、教学模式与方法、教学资源与条件、教学反思七个方面具体阐述说课设计,旨在进一步明确教学目标、完善教学设计,为后续的课程研究和实践提供帮助。

关于职业院校思想道德修养与法律基础课程教学的思考——以延边职业技术学院为例

“思想道德修养与法律基础”这一课程是职业院校人才培养的基础课程,对学生综合素养的提升,健康道德法治观念、纪律观念的养成,阳光的心态都有着积极作用。本文作者结合多年一线教学经验及相关文献的查阅,针对现阶段职业院校“思想道德修养与法律基础”课程显现出的若干问题,以延边职业技术学院为例进行剖析,并就充实课程内容并融入吉林红色文化、丰富教育教学手段、创新教学方式、完善考核内容等四方面进行了探讨,以期切实提升课程育人实效,推进课程改革步伐。

法律专业课程思政要素的挖掘与融入——以“中国法制史”课程为例

在法学教育中,课程思政是一项重要任务,旨在培养学生的综合素质和社会责任感。作为法学专业的基础课程之一,“中国法制史”课程具有深厚的历史底蕴和丰富的思政要素,对于提高学生的法律素养和综合能力具有重要意义。本文将以“中国法制史”课程为例,探讨法律专业课程思政要素的挖掘与融入。

高等学校思想道德与法治教育有效衔接的若干思考

对高等学校思想道德修养与法律基础课的调研结果表明,教学内容与中学阶段存在重复之处是一个必须解决的问题。因此,遵循教育规律,注重有效衔接,克服简单重复;按照现代教育的客观要求,实现教育资源的有效利用;让学生认可和接受,达到教学实效性。解决思想道德修养与法律基础课的有效衔接途径,努力构建科学合理的全程化思想道德修养与法律基础教育体系,形成不同层级学校之间教师的交流机制,突出高等学校思想政治理论课教学的研究型特色。

《思想道德修养与法律基础》教学中师生互动初探

《思想道德修养与法律基础》课是高校新生入校以后所接触的第一门政治理论课。它对学生高校的学习生活以及今后的工作都有着重要的影响。如何使学生更好地接受这门课程,需要在教学的过程中注重师生互动。文章从师生互动的内涵出发,分析了师生互动在《思想道德修养与法律基础》课程中的意义,并提出了几点建议。

高校“基础”课教学隐性思想政治教育有效途径探析

作为马克思主义理论和思想政治教育课之一的"思想道德修养与法律基础"课是我国进行大学生思想道德培养的重要环节,其根本任务是帮助大学生培养良好的思想道德素质和法律素养,形成正确的社会主义法治观念,树立崇高理想,它是使人成为人的课程。然而现在的高校"基础"课中教育者过于显性的填鸭式灌输教学方法的不当,导致大学生产生了一些排斥和抵触心理,不能充分发挥"基础"课的思想政治教育的作用。通过对教学中存在的问题及原因的分析,进一步探索"基础"课的隐性思想政治教育有效途径,充分发挥隐性思想政治教育的积极作用,最终培养当代大学生形成良好的思想道德素质和法律素质,提升他们的精神境界。

《思想道德修养与法律基础》教学质量测评行动研究

《思想道德修养与法律基础》课程课堂教学质量测评行动研究主要涵盖:改进学生表现的内在机制,测评的信度、效度,测评心理,测评模式,测评资源等基础性研究,以及主体构成,评价指标体系,运行机制,重点和难点等内容。其构想对提高该课程教学质量具有较大的理论价值和实践指导意义。

高职《思想道德修养与法律基础》课程模块化改革——以河源职业技术学院改革实践为例

针对高职院校《思想道德修养与法律基础》课程教学针对性不强、与学生实际相脱节的问题,以高职生未来人生角色及角色责任为出发点,将课程教学内容整合为"好儿女"、"好学生"、"好公民"、"好职员"四个模块,每个模块又下分若干单元,每一个单元都有相应的项目化训练内容,同时将"情、理、法"理念渗透到每一节课中,使思政课做到"既有益,又有趣",实现"树信仰、学做人"的教学目标。

大学生社会主义核心价值观信仰培育路径探析——以提升“思想道德修养与法律基础”课教学实效性为视角

社会主义核心价值观是社会主义意识形态的集中体现,是中华民族的统一意志和共同行动,同时也是"思想道德修养与法律基础"课的核心内容和灵魂。对社会主义核心价值观予以认同并上升为信仰,是提升"思想道德修养与法律基础"课教学实效性的原动力。培育大学生社会主义核心价值观信仰是一项艰巨而复杂的系统工程,"思想道德修养与法律基础"课教学应在以人为本的基点上,以主体意识的内在驱动力和社会责任的外在推动力相结合形成合力,从而促成大学生社会主义核心价值观信仰的建立,培养出建设中国特色社会主义的合格人才,真正实现"思想道德修养与法律基础"课教学实效的提升。

论《思想道德修养与法律基础》的教学实效性

我国高校正在实施高校思想政治理论课新课程方案。《思想道德修养与法律基础》课是其中一门重要的课程,如何增强《思想道德修养与法律基础》课教学的实效性,使德育课教学的内容真正的入耳、入脑、入心,笔者在教学上进行了一些尝试。

优化“基础”课育人载体 培养大学生创新心理素质

高校"思想道德修养与法律基础"课(简称"基础"课)亦是对大学生进行创新心理素质教育的重要渠道。"基础"课教师应以科学发展观为指导,优化理论教学和实践教学载体,培养和提高大学生的创新心理素质。

“思想道德修养与法律基础”课实践教学支持体系探析

缺乏有效的实践教学支持体系是"思想道德修养与法律基础"课实践教学效果不尽人意的主要原因。完善的理论研究是开展实践教学的基础和前提,完备的保障制度是实践教学有效运行的必备条件,科学的考评激励机制是提高实践教学实效性的必然要求。只有根据"思想道德修养与法律基础"课实践教学的独特性要求,整合实践教学的理论研究、运行保障、考评激励等环节要素,使之形成有机联系、相互影响、相互渗透的实践教学支持体系,才能使实践教学产生最佳效果。

中医文化融入“思想道德修养与法律基础”课教学内容研究

为培养德才兼备的中医药人才,切实提升中医院校思政课教学的针对性、感染力和实效性,从"思想道德修养与法律基础"课的教学中深入挖掘中医文化,把教材理论与学生专业实际相结合,形成了具有中医特色的"青春之问:追寻中医""医心不改、筑梦中国""仁和精诚、止于至善""以法为本,依法治医"的四大教学板块,强化了教学要点、活化了教学内容、启发了学生思考,取得了良好的教学效果。

以新型教学模式打造思想道德修养与法律基础课精彩课堂

思想道德修养与法律基础课承担着大学生健康成长、顺利成才的重要使命。在教育教学过程中,创造性地提出了教学与科研互促、教师与学生互动、教学与评价互补、学校与社会互构的良性动态循环模式,努力打造"基础课"精彩课堂,使大学生成长为符合社会要求的优秀人才。

专题课堂讨论及实践在思政课教学中的运用——以“思想道德修养与法律基础”课教学为例

专题课堂讨论及实践教学方式在思政课教学过程中以学生为主体;确定课堂讨论及实践主题是关键,强调所处社会环境中现实问题是选题重点;充分发挥教师引领作用,教师要合理、科学地对课堂学习进行总结与评价。由此有效地促进了教学改革。

《思想道德修养与法律基础》智慧课堂建设初探——以北京理工大学珠海学院为例

相对传统的知识课堂而言,智慧课堂致力于学生的能力发展、人格完善和智慧提升,其根本宗旨是塑造"智慧人"。作为大学生的"思想课",《思想道德修养与法律基础》课应关注学生的思维世界,给予其人生以智慧的启迪和引导,《思想道德修养与法律基础》的智慧课堂建设应坚持"启智为主,传知为辅"的教学理念,通过增设富于启发性的教学环节和布置富于互动性、实践性和思辨性的课程作业来完成。实践证明,智慧课堂教学模式深受学生的欢迎,也取得了很好的教学效果,具有进一步深入研究和进行教学推广的意义。

《思想道德修养与法律基础》课案例教学运用原则探析

《思想道德修养与法律基础》课作为大学思想政治教育的重要组成部分。是一门帮助大学生成长成才、树立正确的人生观、价值观、道德观和法制观,正确地认识人生理论和实践的思想政治理论课。在教育教学过程中运用案例教学已经成为《基础》课教学方法的一种选择,在案例教学过程中,遵循相应的运用原则,才能实现更好的教学目标,达到更高的教学效果。