新课标背景下中小学教师跨学科课程意识:内涵、特征与培养

探究中小学教师跨学科课程意识的内涵、特征与培养,有利于优化中小学教师跨学科主题教学实践。跨学科课程意识是指教师在新课标理念与核心素养导向下,以任务或问题驱动开展跨学科主题教学的课程思维方式,旨在发展教师“教学结构化”“课程系统化”的思想,具体包含学科延伸意识、生活融合意识、文化统整意识。结合对新课标价值理念的分析,发现中小学教师跨学科课程意识具有情境性与融合性、反思性与批判性、中介性与转化性、实践性与生成性的特征。基于此,提出中小学教师跨学科课程意识的培养路径:把握新课标的核心理念,深化教师对跨学科课程意识内涵的理解;践行教学评一致性,助推教师跨学科课程意识的生成;强化学科学段衔接,提升教师跨学科课程意识自觉;提供资源支持,促进教师跨学科课程意识的实践转化。

高校地理类专业就业需求、学生期望与课程设置的错位差研究

地理科学是现代人类知识体系11大科学体系之一.在介绍地理科学的学科性质及其在区域发展中作用的基础上,指出了地理类专业学生主要的4个培养方向,并以河北省为例对地理科学、资源环境与城乡规划管理、地理信息系统3个本科专业的社会需求进行了评估.最后,对高校地理类专业就业需求、课程设置与学生期望的错位展开分析,并指出了新升本科院校的6项应对策略.

论音乐课程的开发范式与理解范式

当今教育领域,理解课程理论已经成熟,它给以开发范式为基础的学校音乐学科课程带来了新的教育评估视野。课程领域所出现的理论转型,使我们开始一种以理解课程范式为基础的音乐课程理念的思考。音乐课程开发范式中音乐的界定具备科学技术概念的含义,如乐理学习对音高、音质、音色、音的力度、音程等的物理属性的界定,它将这种音乐体系看作是“文化无涉”的具有普遍性的“科学体系”。而作为理解课程范式的起点和理论框架,将音乐作为文化的界定表明,音乐理解课程已经显示出音乐是作为一种文化表征,因此,音乐课程被理解为历史文本、政治文本、种族文本、性别文本、现象学文本等以及后结构主义、解构主义和后现代文本。

高职会计专业课程设置及教学模式探讨

高职院校会计专业在有课程设置上普遍存在沿用本科模式,重复性教学,不注重能力的培养等问题。因此应该探索以就业为导向的实践教学模式,改革学科设置,增加校内校外实训课,与时俱进,加大选修课程比例。