材料力学结合课堂有限元演示的教学设计及实践

材料力学在是土木工程、机械工程等传统工科中同时具有较强理论性和工程性的基础性学科。传统的授课方式及教学方法难以使学生掌握一些相对抽象的概念,因此要对授课方式及授课内容进行改革。在教学中引入基于有限元分析的课堂实时演示,有助于课堂效果的提升及课堂氛围的营造,能通过画面加深学生对抽象概念的认知,并可以在一定程度上调动学生的学习积极性。基于有限元实时演示辅助材料力学教学这一理念,教师搭建了有限元演示平台,并针对重要知识点准备了相应的演示模型,通过教学实践,对有限元实时演示辅助材料力学的教学效果进行了评估,并对后续的改进方向进行了分析。

高等师范学校专业课程课程思政与劳动教育的协同实施策略研究

为提升新时代高校专业课程的育人作用,该研究通过文献研究法、专家访谈法和问卷调查法,探讨了高等师范学校专业课程课程思政与劳动教育的协同实施策略。协同实施策略主要包括:(1)确定专业课程课程思政与劳动教育的主题目标;(2)深入挖掘专业课程中课程思政与劳动教育元素;(3)探究合适的课程思政与劳动教育协同实施的策略;(4)改革传统的专业课程考核与评价体系。该研究能够为高等师范学校专业课程更好地实施课程思政与劳动教育,进而加强专业课程的育人作用提供参考。

面向“互联网+”复合型人才的管理信息系统课程教学改革研究

互联网向各行各业的快速渗透对高校培养"互联网+"复合型人才提出了更高要求,既往的教学改革研究较少围绕互联网跨界融合型人才的培养目标,开展从课程内容到教学方式上的一体化创新。以国家发布的"互联网+"行动指导意见为指引,提出了"前沿研究+项目化实训"的"互联网+"复合型人才培养新思路,从教学内容和教学方式两维度设计有6大教学改革方案,并以北京某高校信息管理与信息系统及电子商务专业大三本科生的管理信息系统课程教学为例,说明了这些教改方案的实施过程及应用成效。论文的贡献在于,一方面构建了面向"互联网+"复合人才的教学改革框架,另一方面也以实际教学过程为例,为同行实施该方案提供了参考借鉴。

以创新培养能力为目标的机械制图课程体系

"卓越工程师实验班"重在培养富于创新的现代工程师,但目前我校卓越班的课程体系仍然与普通学生的教学体系大同小异,这与教学主体的特质与创新人才培养的需求不相适应。本文以图学素质中创新能力的界定与分类为研究突破口,针对工程图学中创新能力的培养提出了机械类卓越班《机械制图》课程的教学体系,该体系根据课程内容将理论与实践教学划分为不同的项目,划分各项目的教学目标与内容,让学生在完成项目的同时培养各个面的创新能力。

高职生产过程自动化专业人才培养方案的优化路径

提高生产过程自动化专业对市场的适应性和毕业生质量及就业率,必须进一步创新人才培养模式,优化以"专业+仪表技术服务站"为核心的、工学结合职业发展导向的宏观人才培养模式;在课程体系上,以循序渐进的方式进行以技术应用能力为主线的模块式中观教学模式改革;在单元模块式教学的基础上,构建"项目带动式"和"一体化"微观教学组织。

基于智慧酒店时代的酒店管理专业中高职衔接的课程体系探索

酒店管理专业中高职衔接的课程体系建构是在行业分析的基础上,总结智慧酒店对人才的要求,坚持以人为本的原则,将学生的自由与全面发展作为实施中高职衔接人才培养的立足点,基于工作过程导向和终身学习理念开发课程体系,基于智慧酒店的新要求改革课程教学内容,把职业素养的培养与个性化教育有机融合到各类课堂教学中。

借鉴澳大利亚TAA四级证书培训包开发企业兼职教师培训课程的系统设计

对企业兼职教师进行教学和科研规范的培训,能够更好地发挥他们的作用并提高人才培养质量。以文化市场经营与管理专业作为骨干院校中央财政重点支持专业建设项目为契机,借鉴澳大利亚TAA四级课程证书培训包,构建我国高职教育兼职教师培训课程体系。通过设计和实施运用,在重庆城市管理职业学院教师队伍建设中取得了显著成效。

丹麦幼儿园课程的历史演变及启示

丹麦幼儿园课程先后经历了"零课程"时期和课程"标准化"时期。2004年丹麦国家课程指南颁布之前的幼儿园课程是"零课程",它是以活动、关怀、关系、发展等关键词来进行描述的。2004年8月,政府通过了幼儿园课程法案。自此,丹麦进入幼儿园课程"标准化"时期。法案所规定的课程并不是一个传统的国家集中制的课程,而是为教育机构提供的基本的教育框架和课程指南。2013年的丹麦日托法案重新修订了丹麦幼儿园课程的目标和内容,更全面地描述了幼儿园课程指南。尽管丹麦幼儿园课程经历了诸多变化和充实,但民主精神、教化原则、个性化课程的设计依然是丹麦幼儿园课程演变之选择。

计算机应用技术专业“技术技能三段式”课程体系构建——基于校企共建平台

校企合作是高职教育的必由之路,探索高职院校与企业联合招生、联合培养、联合就业是校企合作的较高形式,核心是校企双方联合构建课程体系、联合开发课程。本文通过总结湖北工业职院国家骨干校重点建设专业(群)计算机应用技术专业校企联合构建课程体系和联合开发专业核心课程的实践,探索了"技术技能三段式"课程体系的构建方法、人才培养的组织及专业核心课程开发思路。

关于高职校本课程开发的几个问题

本文从高等职业教育的培养目标和办学特色出发,论述了高职校本课程开发的必要性和原则,提出了高职校本课程的开发方案及应注意的相关问题。

中日高校体育教育专业课程结构外差异析因

分析制约日本体育专业课程发展的4个主要外部因素,即高等教育体制、社会背景、文化形态以及课程思想等,结合我国的实际情况,揭示我国可以从日本体育专业课程发展中获得的启示,并指出我国的体育教育专业课程发展应实事求是的走“特色”的发展道路。

技术的本质与职业技术教育课程理论

职技教育学是教育学与技术学的交叉学科。本文从讨论“技术的本质”出发，对当代职技教育中的几个重要理论问题进行探讨后认为，即使是在科学十分发达、技术强烈地依赖于科学的时代，经验知识与技能仍是当代职技教育的重要内容，实训仍是当代职技教育的主要途径，实训课程应置于比理论课程更为重要的核心位置。

基于能力递进的中高职课程体系衔接研究与实践——以电力系统自动化专业为例

针对目前中高职衔接中存在的培养目标划分不清晰、课程内容重复度高、专业技能训练出现倒置、文化素质教育出现脱节等问题,以终身教育为指导思想,构建基于能力递进的电力系统自动化专业衔接课程体系,解决了人才培养中出现的不连贯、重复及脱节的弊端,提高人才培养质量。

建筑设计课程体系中教学实践的探索——以二年级建筑设计课程为例

本文依据广州大学建筑设计课程教学体系的改革,以二年级建筑设计课程的教学实践为例,围绕阶段培养目标的课题设置、教学过程的阶段控制、设计能力的培养及设计成果评价等几方面进行了探讨与思索,以期指导今后建筑学专业教学的改革工作。

基于逆向教学设计的高职大学语文课程体系建构

逆向教学设计是一种基于目标导向的教学设计方法,在分析逆向教学设计内涵、特点与步骤的基础上,将其应用于高职大学语文教学,建构出以培育学生综合职业能力为目标的“1+X”模式课程体系,为公共基础课与专业课有效融通提供思路。

农村留守儿童体育健身活动植入与陪伴模式的构建

运用文献资料法、问卷调查法、实地调研法等,以辽宁省的北票、昌图与阜新等留守儿童聚集地区作为调查对象,在分析农村留守儿童参与体育健身活动的现状,以及影响和制约留守儿童体育参与健身活动的主要因素的基础上,对如何有效地构建农村留守儿童体育健身活动植入与陪伴模式进行深入探讨。研究认为:学校体育基础设施匮乏、体育教学体系不健全、课外体育活动组织与开展不规范以及留守儿童校外体育活动参与不理想等是影响留守儿童体育健身活动植入与陪伴的主要因素。由此,提出了强化政府职能介入、构建彰显地域特色的体育课程体系、组建校外体育活动小组、号召社会力量的支持等发展策略。

关于高等职业教育课程建设的逻辑思考

课程建设是实现高等职业教育培养目标、创建具有高职特色教育的重要途径。对高等职业教育课程建设现状及其培养目标和人才规格进行分析和讨论，推导出课程建设的逻辑程序，提出课程建设所应遵循的基本原则，对于创建具有高职特色的课程具有十分重要而现实的意义。

药学专业“三位一体分流培养”职业教育培养模式探讨

根据药学教育发展的现状,江西科技师范大学药学院在药学专业实施了"三位一体分流培养"职业教育培养模式的改革与创新。建立了综合素质、药学专业能力、职业方向"三位一体"的培养模式;并根据药学专业性质、市场人才需求及人才走向,设立学生可自主选择的不同职业方向,达到分流培养的目的。该培养模式的探索与实践,有效推动了学校药学专业应用型人才的培养工作。

德国职业教育师资培养中专业及课程设置研究

目前,德国的职业学校教师大学阶段的培养基本由本科阶段三年学习和硕士阶段两年学习组成。大学期间,职业教育师范生要选择两门师范专业,职业教育师范类专业共16种。德国职业教育师资大学阶段所学的内容主要包括专业内容学习(两门专业)和教育学类课程学习,课程设置围绕这两部分展开。本科阶段的学习强调专业知识的培养,硕士阶段的学习强调教育学知识的培养。

河北省高等院校网络教学平台的现状及发展对策

通过对河北省高校网页的调查,分析河北省高等院校在网络教学平台建设方面存在的问题和不足,并就如何提高高校网络教学平台建设的质量进行了探讨。