Current Situation and Countermeasures of the Construction of “Double-Qualified” Teachers in Higher Vocational Colleges

The construction of“double-qualified”teachers is the basic premise for the high-quality development of higher vocational education,and it is also the key force for higher vocational colleges to cultivate high-quality skilled talents.This paper probes into the positioning of the construction of“double-qualified”teachers in higher vocational colleges,deeply analyzes the current situation of the construction of“double-qualified”teachers in higher vocational colleges,and provides the countermeasures of the construction of“double-qualified”teachers.

高职班主任德育实践路径的优化

高职院校承担着为社会培养高素质技术技能型人才的重任,因此必须把德育工作放在首位,使培养的学生不仅掌握扎实的专业技能,还具备良好的职业道德,以满足各类企业的需求。在德育实施的过程中,班主任是主要组织者和参与者,但由于受到传统教育理念的影响,仍存在德育工作重视不够、德育能力有待提升等问题。在对高职班主任德育工作的重要性及其现状分析的基础上,探究德育工作实践路径优化策略,旨在为高职德育工作的有效开展提供参考。

大学外语教师教研融合:现状分析与提升路径

对国内大学外语教师教学与科研融合的相关文献进行了综述,总体上深入的理论探讨和实证研究较为匮乏,较少提出教研融合的具体策略和措施。基于此,在东北某高校外国语学院实施了一次问卷调查,发现大学外语教师对教学和科研的关系认识基本到位,但面临多重压力。建议从提升大学外语教师对教学与科研的认识、提高教师的教学与科研能力、加强教研融合的团队建设、优化教学与科研的评价机制等方面加以改进。

职前小学科学教师身份认同现状及建议——基于621名职前小学科学教师的调查研究

教师队伍建设的关键之一是教师身份认同问题,而职前阶段恰恰是形成教师身份认同的重要时期,职前小学科学教师身份认同到底情况如何?影响因素又有哪些?本研究通过文献梳理、搭建框架、编制问卷、进行访谈等过程,调查了621名职前小学科学教师的身份认同现状,发现:(1)职前小学科学教师身份认同整体较好,各维度发展不均衡;(2)职前小学科学教师身份认同在专业类别、性别上具有差异(3)个人及环境两方面共同影响职前小学科学教师身份认同。基于研究现状和访谈结果进行归因并从教育部门、高等院校、师范生个体三个层面提出建议。

“公费师范生”入职后的职业幸福感——基于全国四大地区3400名教师的调查

公费师范生入职后的职业幸福感水平关系教师专业发展和教育质量提升。基于全国四大地区3400名公费师范生教师的职业幸福感问卷调查发现:公费师范生教师的职业幸福感水平不高;不同地区、学段、学校所在地的公费师范生教师的职业幸福感水平存在差异。研究还发现,职业信念、专业发展共同体、工作强度、社会地位等是影响公费师范生教师职业幸福感的主要因素。为了提升公费师范生教师的职业幸福感,应以强化职业信念为根本,多措并举提升公费师范生教师的职业幸福感水平;改善西部地区公费师范生教师的生存境遇,缩小职业幸福感的地区差异;加减并重,提高初中公费师范生教师的职业幸福感水平;改善社会环境,提升城市学校公费师范生教师的职业幸福感。

云南省小学数学教师课程标准实施现状的调查研究

研究采用问卷调查法,对云南省2022年度“义务教育青年教师培训计划”的300名小学数学教师就《义务教育数学课程标准(2022年版)》理解与《义务教育数学课程标准(2011年版)》实施情况展开调查.研究结果表明:教师对课标地位的认识不到位,实施课标的主动性不足;旧课标背景下教师教学行为有所转变,但未将课标作为日常教学的依据;教师对新课标内容认同度较高,但内容理解水平低;性别、教龄等不同的教师在课标实施水平上差异性显著;课程标准实施的指标之间呈现出正相关关系.建议:强化课标指导地位,提升实施的积极性;深化课标理念解读,促进内容深度理解;减小群体水平差异,助力课标全面实施.

孤独症教师对循证实践的了解和使用现状研究——基于浙江省的考察

循证实践的本质是遵循证据进行实践,以增强教学决策的科学性。为了解目前孤独症教师对循证实践的了解和使用现状,对浙江省范围内的320名孤独症教师开展问卷调查,结果发现:1)孤独症教师对循证实践的了解程度和使用频率的总体水平较高,且了解程度与使用频率呈显著正相关;2)教师的专业素养影响其对循证实践的了解程度和使用频率,具体表现在学历、专业背景、任教科目及接受相关培训等方面;3)教师的工作环境影响循证实践的使用,具体表现在学校特征、师资力量、时间与资源及儿童特点等方面。据此提出了推进专业发展,提高教师循证实践的知识和实施能力;加强学校自身建设,支持循证实践的学习与实施应用;关注集体课堂,探索循证实践的本土化实施路径的建议。

多媒体教学辅助继续教育下师资队伍建设现状与对策

信息技术,尤其是互联网和移动通信技术的广泛应用,使多媒体教学成为现代教育体系中不可或缺的一部分,不仅改变了传统的教学模式,还使教育资源的获取和分享更为便捷。继续教育作为个人职业生涯规划中不可或缺的一部分,有助于提升个人素养及职业竞争力,适应行业发展的新要求。而师资队伍的素质和能力会直接影响继续教育的教学质量。研究多媒体教学辅助背景下继续教育师资队伍建设现状、面临的挑战以及对策,具有重要的理论和实践意义。

北京市幼儿教师融合教育素养调查研究

目的探究北京市部分幼儿教师融合教育素养现状及影响因素。方法以北京市152名幼儿教师为研究对象,通过《幼儿园教师融合教育素养调查问卷》调查教师融合教育素养情况。结果北京市幼儿教师的融合教育素养总分为3.51±0.71;4个维度得分由高到低依次为融合教育态度(3.91±0.73)、融合教育技能(3.57±0.72)、融合教育知识(3.41±0.86)、获得支持能力(3.25±0.83),且各维度间得分均达显著差异(P<0.05);本科及以上学历幼儿教师的融合教育素养总分及各维度得分均显著高于大专及以下学历教师(P<0.05);接受特殊教育在职培训幼儿教师的融合教育素养得分极显著高于未接受培训的教师(P<0.001)。结论北京市幼儿教师融合教育素养呈中等水平,其融合教育素养不同维度发展不均衡;学历和是否接受特殊教育在职培训是影响北京市幼儿教师融合教育素养的两个因素。

江苏省融合教育教师专业发展现状及需求研究

为了客观认识江苏省融合教育教师队伍建设的基本情况及其专业化程度,了解教师专业发展需求,采用自编问卷对全省13个设区市共1609名融合教育教师进行调查。结果发现:江苏省融合教育教师群体专业发展水平总体上相对较高;相对于融合教育的理念和知识,教师在教学技能方面略显不足;具备特殊教育专业背景、通过省级特殊教育专业培训、融合教育工作年限较长的专职融合教育教师的专业化发展水平显著更高。结合需求调查进一步建议:通过持续、针对性支持,增强融合教育教师解决自身所处教育环境中困难的能力;关注影响教师专业发展的个人内在和外部支持因素;建立普及型与专业化融合教育教师培养并行、分类分层培训模式。

研究生教师的课程思政教学现状及发展对策研究——基于贵州省研究生任课教师的问卷调查

课程思政是实现立德树人教育根本任务的关键抓手,也是达至研究生教育“德智并驱”人才培养的重要途径。研究选取贵州省研究生任课教师开展问卷调查,探究其课程思政教学意识、教学意愿、教学能力、教学行为和教学保障需求。研究发现:教师的课程思政教学现状总体情况一般,课程思政教学意识和教学意愿较高,教学能力水平和教学行为发生频率相对较低;课程思政教学意识受职称、授课学科门类和导师身份变量显著影响,教学意愿受教龄、职称和导师身份显著影响,教学能力受教龄、职称和授课学科门类显著影响,教学行为受授课学科门类显著影响;课程思政教学保障需求具有多样化和学科针对性等特点。基于此,提出研究生任课教师的课程思政教学发展对策。

严重创伤患者创伤后应激障碍现况及影响因素分析

目的调查严重创伤患者创伤后应激障碍(posttraumatic stress disorder,PTSD)现况,并分析影响因素。方法将2020年6月至2021年5月江门市新会区人民医院复诊的严重创伤患者作为调查对象,开展横断面调查研究,取得其同意后经医院信息管理系统先收集受伤原因、创伤部位、创伤时间、创伤严重程度评分(injury severity score,ISS);向其发放《社会人口资料调查表》、创伤后应激障碍自评量表(posttraumatic stress disorder self-rating scale,PTSD-SS)、中文版睡眠状况自评量表(self-rating scale of sleep,SRSS)及积极心理资本问卷(positive psychological capital questionnaire,PPQ)分别调查其社会人口学资料、创伤后应激障碍程度、睡眠状况及积极心理状况。结果共187例纳入分析,PTSD-SS得分5~78分,平均(47.27±11.60)分,诊断为PTSD(PTSD组)53例(28.34%),非PTSD(non-PTSD组)134例(71.66%);PTSD组与non-PTSD组的文化程度、家庭收入水平、创伤时间、ISS总分、SRSS总分及PPQ总分有显著差异(P<0.05)。Logistic回归分析显示,高家庭收入水平、长创伤时间与高PPQ得分是严重创伤患者PTSD的保护因素。结论严重创伤后PTSD发生率较高,家庭收入水平、创伤时间及积极心理资本是严重创伤后PTSD的影响因素。

我国乡村教师专业发展研究热点、趋势与展望--基于CiteSpace的可视化分析

乡村教师是推动我国农村教育事业发展的主力军,其专业发展水平直接影响着我国农村教育事业发展。以2012—2021年CNKI数据库中核心期刊刊载的乡村教师专业发展相关论文为数据来源,运用Bicomb和CiteSpace软件,对我国乡村教师专业发展研究的现状予以分析。研究表明:我国乡村教师专业发展研究具有研究数量上呈现持续增长态势、尚未形成研究体系和缺乏跨学科视角三大特点。未来乡村教师专业发展研究应借助新兴技术工具,聚焦乡村教师专业发展深层问题;加大机构之间合作,构建乡村师资研究的学术共同体;融合不同学科,革新乡村教师专业发展研究方法。

义务教育数学教师教科书使用水平:现状与对策

从教师对教科书的认知与理解、诠释与整合、开发与利用、评价与反思4个维度,对义务教育数学教师的教科书使用水平进行调查。研究发现:教师认知与理解教科书有见解,但理据性及深刻性不够,处于常规使用水平;教师诠释与整合教科书有想法,但系统性及策略性不足,处于机械使用水平;教师开发与利用教科书有举措,但创新性及实效性不高,处于常规使用水平;教师评价与反思教科书有意识,但时效性及开放性不强,处于常规使用水平。这提示教师应借助以下策略提升教科书使用水平:密切关注课程改革趋势,树立科学的教科书使用观;认真研读数学课标内容,提高深度解析教科书的能力;整体解构与把握教科书内容,系统建构教科书的知识体系;合理开发与利用教科书资源,充分挖掘教科书的意蕴价值;运用多种评价与反思途径,检测教科书使用的质量效果。

儿科中青年教师临床带教现状与问题分析

目的探究儿科中青年教师的临床带教现状并分析存在问题。方法采用问卷调查方法,选取2022年6月中山大学孙逸仙纪念医院儿科在岗主治及以下医师为研究对象,收集并统计分析其带教资质、教学活动实施情况、实习评价及建议等资料。结果共65人参与问卷调查,参与度为82.2%。带教老师主要来自住培医师及研究生队伍(49.2%),41.5%的带教老师具有3年及3年以上带教经历,并参加过系统的师资培训,多数带教老师带教意识一般(53.8%)、对实习大纲的熟悉程度基本了解(56.9%)。日常教学活动主要包括:病史采集与病历书写(78.5%)、教学查房(67.7%)和技能操作(76.9%)。同时还开展医患沟通技巧(84.6%)、人文关怀与爱伤意识(78.5%)、科普与健康宣教(44.6%)、医疗质量安全核心制度(41.5%)、科研思维(7.7%)等拓展教学。对于管床病例,对实习生的要求主要是了解(63.1%),对于特殊或典型病例,56.9%会积极主动施教,而当病种或技能操作不能满足实习大纲要求时,仅有4.6%带教老师会选择忽略不管,其他带教老师则会通过讲授理论知识或情景演练(73.8%)、引领实习生去其他病区学习(56.9%)、历史案例查询与学习(49.2%)、借助多媒体教材(33.8%)的方式进行补救。对实习现状的评价为非常满意、满意、一般、非常不满意分别占3.1%、29.2%、64.6%、3.1%。缺乏积极主动性(55.4%)是实习生存在的最主要问题,而研究生入学考试(44.6%)、专业认同感(29.2%)则是其中主要影响因素。为加强实习管理工作,建议从科室、带教老师多个层面着手。结论中青年教师是儿科临床带教的主力,在教学活动中具有一定自主性,但缺乏统一标准,如何加强儿科临床教学规范化管理、调动实习生临床实践的积极性是目前面临的难题。

精神科护士职业压力和职业倦怠现状的调查研究

目的调查精神科护士的职业压力和职业倦怠的现状。方法选取2021年6月至12月于3所上海市精神专科医院(青浦区精神卫生中心、上海市精神卫生中心闵行院区、上海市民政第一精神卫生中心)精神科工作的101名护士作为观察组,于3所综合性医院(中山医院青浦分院、朱家角人民医院、复旦大学附属华山医院虹桥院区)工作的100名护士作为对照组。选用一般情况问卷、中国护士工作压力源量表、Maslach职业倦怠量表、7项广泛性焦虑障碍量表(GAD-7)、9项患者健康问卷(PHQ-9)对两组护士进行调查。结果观察组护士在情感衰竭和去人格化方面的得分低于对照组,差异有统计学意义(P<0.05)。两组护士在低成就感方面的得分比较,差异无统计学意义(P>0.05)。观察组护士在工作环境及资源方面的得分高于对照组,差异有统计学意义(P<0.05)。两组护士在工作量及时间分配、护理专业及工作、患者护理、管理及人际关系方面的得分比较,差异无统计学意义(P>0.05)。职业压力与职业倦怠的各个维度均有相关性(P<0.05)。两组护士的GAD-7评分比较,差异无统计学意义(P>0.05)。观察组护士的PHQ-9评分低于对照组,差异有统计学意义(P<0.05)。两组护士均存在焦虑和抑郁情况,且达到了半数以上。结论精神科护士存在较强的职业倦怠和较大的职业压力,作为管理层应积极采取干预措施,促进其身心健康。

幼儿园教师游戏观察素养水平现状调查与思考

采用问卷调查法,以浙江省326名幼儿园教师作为研究对象,调查浙江省幼儿园教师游戏观察素养水平现状。结果发现;幼儿园教师游戏观察素养水平总体较高,但各维度内部的优势和短板明显,游戏观察意识与态度得分最高,游戏观察能力薄弱。研究者据此提出相关建议,以提升幼儿园教师的游戏观察素养水平。

高校体育教师PCK现状及发展策略研究

随着高校教师学历教育的推进,当前我国高校体育教师的PCK(学科教学知识)结构在知识和专项体育运动能力上均得到大幅提升,但在学科知识内化、整合能力和教学拓展、教学方法、教学手段的创新能力,以及人才培养策略的实践探索能力等方面仍存在短板,将会影响我国高校体育教学成效和育人成效。该文以山西省30所高校体育教师的PCK知识结构和能力结构为研究对象,根据舒尔曼PCK教育理念及其构成,探索山西省高校体育教师PCK发展策略,并提出发展建议。

医学教师学科教学知识现状与提升策略研究

目的调查分析医学教师学科教学知识(pedagogical content knowledge,PCK)的现状、基础与临床类别医学教师PCK的差异,以及教学培训对医学教师PCK发展的影响,为医学教师的职业发展策略和教学培训方案设计提供借鉴。方法采用判断抽样方法,选取齐齐哈尔医学院本部承担基础医学学科教学任务的91名基础教师和6所附属医院承担临床医学专业教学任务的115名临床教师为研究对象,采用Likert量表5级评分法,对其进行PCK现状和教学培训对医学教师PCK发展的影响的问卷调查。结果PCK现状评分排序:学科知识[(4.26±0.61)分]、教学策略知识[(4.06±0.59)分]、学习评价知识[(4.06±0.59)分]、学生理解知识[(4.01±0.61)分]、教学情境知识[(3.84±0.54)分]。不同类别医学教师的PCK评分比较:基础教师在PCK总分、学科知识、教学情境知识维度上的评分均显著高于临床教师评分,其差异均具有统计学意义(均P<0.05);基础教师在学生理解知识、教学策略知识和学习评价知识维度上的评分也均高于临床教师评分,其差异均无统计学意义(均P>0.05)。教学培训对不同类别医学教师PCK的影响评分比较:基础教师的评分均低于临床教师评分,其差异均无统计学意义(均P>0.05)。多元线性回归分析结果显示:教学培训中的培训课程、培训师资与医学教师的PCK评分均具有正相关关系(均P<0.05),而培训管理与医学教师的PCK评分关系无统计学意义(P=0.427)。标准化偏回归系数比较发现,培训课程对医学教师的PCK评分作用(Beta=0.516)大于培训师资(Beta=0.223)。结论医学教师PCK各维度中教学情境知识有待提升;相比基础教师,临床教师PCK有更大的发展空间;教学培训对医学教师PCK的提升有积极影响;可以通过丰富医学教师教学培训形式、构建临床教师学习共同体、遴选培训课程内容等策略,帮助医学教师提高学科教学知识水平。

基于双因素理论的高校教师教学投入激励策略研究

高校教师的教学投入影响教学质量及学生培养质量。运用混合式研究方法,以地方本科高校教师为研究对象,对地方本科高校教师教学投入状况进行调查分析,同时辅以访谈深入了解教师教学投入影响因素,利用双因素理论分析教师教学投入的影响因素并提出解决的策略。