学校课程文化的本体论向度与变革路径

从本体论角度看,课程是文化的存在,文化是课程的存在方式和存在本身。课程文化是课程形态和课程实践蕴含的价值、信仰、规范、技术和语言的合生体。课程文化不仅仅是“事物”的集合,更是“事件”的生成,并以“事件本体论”立场赋予自身以合法性。课程文化作为“事件”,不仅仅是一个静态的概念,而且是动态的、实践的和生成着的。“事件本体论”以事件作为课程文化知识表征单元,展现了由课程文化要素、课程文化形态、课程文化主体共同构成的一幅兼容动人的文化图景,为学校课程文化变革提供了新的思路和方法。

工程教育认证背景下基于PBL的教学改革与实践——以数据结构课程为例

依据工程教育认证以产出为导向、以学生为中心的理念,针对数据结构课程理论性强、内容抽象等特点,提出基于PBL的数据结构课程教学改革思路。对数据结构的课程教学目标、教学模式和课程评价体系进行重构,并给出了基于PBL教学模式的具体实施案例。最后,通过开课前后课程平均成绩和达成度的对比分析,验证了基于PBL教学模式的有效性。

生命科学世纪呼唤酶工程教学改革深入发展

酶工程的发展是迅猛的,无论在理论上和应用上都取得了很大的革命性成效。《酶工程》是高校生物技术专业的重要专业课之一,如何使酶工程的教学跟上国际步伐、符合国内新需求,培养优秀的技术人才,是目前《酶工程》教学环节急需解决的问题。结合工作实践,从合理选择教材、优化教学内容、讨论式教学、强化实验课建设等多方面进行了深入探讨。

环境即课程——以英语教学为例

在英语教学中,环境是一种不可或缺的发展性资源。课程从本质上说也是一种发展性资源,所以环境也就成为一种课程。我们应该通过充分发挥环境的作用来设计和实施课程从而实现课程的育人价值。本文以外语教学为例,对环境进行了分类和意义总结,从新的视角阐述了环境作为课程,并在教学实践环节中印证了这一观点。

从利益的对立到利益的和谐——课程政策制定中的利益分析

在课程政策制定中,权力与利益是不可或缺的两大要素,二者具有明显的互动性。由于实施不同类型课程政策的国家,各有其不相同的主导利益追求,而且这些主导利益往往是对立的,因此,在利益追求日益多元化的社会中,一项“好”的课程政策的制定要求克服这一弊病,努力使各种利益团体的利益表达达致和谐状态。

关于新课程中重视数学阅读的思考

随着国家课程标准的颁布,中学数学教育教学改革进入了一个新的阶段。新课程对学生的数学学习提出了新的更高的要求,数学阅读成了数学教学的延伸,成了中学生数学学习中不可或缺的部分。本文从数学阅读的特性、方法和策略等方面作为切入点,提出了加强数学阅读的心理机制、运用数学阅读学习方式以及采取数学阅读的有效策略的观点,引发了个人的一些思考。

关于高师物理系课程设置的思考

高等师范教育的改革和发展在高等教育发展中具有特殊重要的意义，本文从高师培养目标出发，针对高师教育中的种种弊病以及中学实地调查资料提出了新高师物理系课程设置的一个结构模式。

基于“课程+平台+项目”的高职学生创客教育研究

分析了当前高职创客教育存在的不足,阐述了基于“课程+平台+项目”创客教育的内涵及价值,提出了构建“课程+平台+项目”创客教育的具体路径,为创客教育改革提供了参考。

台湾与英国中小学阶段科技教育课程之比较

本文对台湾与英国中小学阶段的科技教育的课程定位课程目标课程纲要学习节数能力指针学习评鉴等进行了比较