Construction and Quality Assurance of Outstanding Applied Horticultural Talent Training Curriculum System under the Background of New Agricultural Science:A Case Study of Huaiyin Institute of Technology

Huaiyin Institute of Technology is taken as the research object.The content of horticulture curriculum system under the background of new agricultural science is constructed and elaborated,including theoretical curriculum system of"three platforms and seven curriculum groups"and practice system of"two platforms,three levels and four modules".Moreover,the quality assurance strategy of the curriculum system is discussed from three angles of enhancing professional emotion,enhancing professional practice and strengthening innovation ability,to reach the training objective of outstanding applied horticultural talents under the background of new agricultural science.

“双一流”背景下环境类专业课程思政教学路径探索

基于高校“双一流”建设的大背景,挖掘环境类专业课程中多种思政要素,提出以生态文明教育为载体,辅以思政教育特色的环境类专业教学内容框架,构建环境类专业核心及主干课程的课程思政融入点,并从“知识+能力+思政”三位一体的内容体系、线上线下混合教学模式、案例库建设等方面探索环境类专业课程思政教育教学的实践路径。

理工科“环境经济学”课程思政建设初探

环境经济学是环境科学与经济学的交叉学科,也是一门强调应用、重视实践的学科。在理工科学生“环境经济学”授课的过程中,如何在传授基本理论知识的同时很好地融入课程思政内容是一大挑战。从“环境经济学”课程实施思政教育的必要性和面临的问题出发,深入挖掘课程中丰富的思政元素,提出从授课教师自身认识提高、课程基本内容优化、经典案例导入和新颖观点介绍四个方面入手,并结合科学合理的评价体系,使课程融入更多的思政内容,弘扬社会主义核心价值观,引导学生树立正确的世界观、人生观和价值观。

海洋类专业课程“课程思政”的探索与实践——以“海洋环境学”为例

海洋强国战略的提出为高校培养高质量海洋类专业人才提出了更高的要求。开展并深化海洋类专业课程“课程思政”建设,是实现高等学校涉海专业人才全方位培养的重要保障,是推动立德树人根本任务创新性实践的重要途径。海洋环境学课程是海洋科学类专业的重要基础课程,本课程的开设背景及专业定位决定了对其进行“课程思政”建设的必要性。本文以“海洋环境学”为例,挖掘提炼课程中的思政元素,从教学目标、教学方法、考核评价体系等方面进行了剖析与探索,并对“课程思政”融入教学过程进行了初步的实践,以期不断推进润物细无声式“课程思政”的内涵建设,为新形势下高校涉海类专业课程的思政教育提供思路和方法。

教育数字化转型背景下高校教学发展新路径——以环境工程微生物学课程为例

在教育数字化转型背景下,对课程教学模式进行数字革新已成为高校教育发展的必要趋势。环境工程微生物学课程作为高校环境科学与工程专业的核心课程,该课程对学生的实践应用能力、创新思维及科研逻辑的培养具有重要意义。该文以环境工程微生物学课程为例,探讨在教育数字化转型阶段所面临的机遇与挑战,并从课程数字革新、实验数字革新及科教融合方面提出一系列应对策略,旨在为全面提升环境科学与工程专业人才的理论基础、实践技能及科学创新思维奠定坚实的基础,以期为教育数字转型背景下高校课程教学效果改善及高素质人才培养提供参考。

基于FIP模式的“环境土壤学”教改实践

针对新时代环境科学专业本科生专业型、国际化人才培养的需求,对“环境土壤学”课程教学进行改革,并基于“三位一体”课程体系提出FIP教学模式:F为frontier,意为紧追学术前沿,将科研工作与教学融合;I为international,意为国际化教学,拓宽学生学术视野;P为practice,意为课外研习实践,引导学生自主实施研究性学习项目。以FIP模式为指导,建立了融基础内容与学科研究前沿知识为一体的“环境土壤学”课程教学体系。上述教改思路提高了学生学习的主动性与科研实践能力,促进了高素质土壤修复人才的培养,并建立了“环境土壤学”精品课程及卓越的教学团队,学生对本次教学改革的总体满意程度为100%,为开设类似课程的高校提供了参考。

基于课程思政理念的“环境科学基础”教学改革探索

“环境科学基础”作为一门综合性、跨学科的交叉创新课程,其教学改革探索对思想政治教育体系构建具有重要理论意义与现实价值。基于课程思政理念的“环境科学基础”教学体系重构与实践,探索课程思政教学改革路径,以实现知识、能力与价值在本课程中的有机融合,形成与思政课程同向同行、协同育人的专业课教学工作新模式,提高人才培养质量,提升课程思政落实立德树人根本任务的成效。

新工科背景下高校“环境管理学”课程思政建设刍探

课程思政建设是落实立德树人根本任务的关键环节,“环境管理学”是新工科背景下培养应用型环境科学专业人才的核心课程之一,是课程思政建设的重点课程。“环境管理学”课程思政教学应以教学实践为基础,通过整合教学资料、增加典型案例、深挖课程思政元素改革教学内容,通过教师团队建设、教学方式革新、考核方式革新,以多种教育方法在知识技能传授过程中有机渗透德育元素,从而增强学生的“四个自信”,为全面建设社会主义现代化国家培育德才兼备之栋梁。

基于BOPPPS教学模式的高校“环境学”课程思政建设探索

BOPPPS教学模式具有以学生为中心的特点,能达到显著的师生互动效果,在教学中得到广泛应用。高校“环境学”课程教学应用BOPPPS教学模式,充分利用线上教学资源和线下互动教学,在课前预习、课中参与和课后复习阶段融合思政元素,能提高学生参与度,促进师生互动,提高学生学习效果,有利于实现知识的传授、能力的培养以及价值的引领三者的有机统一,为专业课程思政建设提供参考。

OBE理念下监狱学专业课程体系构建研究——以贵州警察学院监狱学专业建设为视角

监狱工作是构建“和谐社会”不可忽视的重要一环,罪犯刑释后的再犯罪率,往往是衡量监狱工作质量高低的首要标准。贵州警察学院作为培养监狱民警后备军的高校之一,需要在先进理念指导下开展人才培养模式的改革与实践,提高监狱人民警察的执法技能和职业素质。为此,在OBE理念下,构建监狱学专业目标体系和课程体系坚持能力导向、遵循逻辑结构、突出实践技能等原则,强调与职业需求接轨,构建模块化课程体系;以项目实践为主线,使实践教学体系落地以职业能力为核心,实施多元化课程评价方式。以满足司法机关对政治业务素质高、实战能力强的应用型、复合型政法人才的要求。

以问题为导向的环境科学教学模式探索与实践

传统的环境科学教学模式已经无法满足学生学习和环境发展的需求。本文对以问题为导向的环境科学教学模式进行了研究,结果表明:(1)这种教学模式能够促进学生创新能力和实践能力的培养;(2)这种教学模式能够激发学生的学习兴趣,帮助学生更好地进行知识理解与应用;(3)这种教学模式可以有效推动环境科学教育的改革创新和发展。上述研究结果不仅为环境科学教育的改革和发展提供了有益参考,而且有效推动了教育体制的创新和发展。

环境海洋学课程思政融合路径探索与实践

环境海洋学是具有鲜明海洋科学和环境科学专业特色的基础课程。授课教师以“海洋环境保护”为核心,结合该课程涵盖面广、知识结构庞杂的特点,提出该课程的教学思路,探索其中的思政融合路径。在介绍环境科学发展史时强化学生的环保意识,在梳理环境观中融入“两山”理论,在专业知识讲授中培养学生海权意识并导入海洋生态文明建设与海洋强国战略顶层设计,最终激发学生学习兴趣,培养其家国情怀与责任担当意识,实现知识传授和价值塑造的有机结合。

“环境科学概论”课程思政探索与实践

在环境科学课程教学中,思想政治教育的重要性不容忽视。为了更好地实现思想政治教育目标,探讨了“环境科学概论”课程思政教学改革的方案和实践。首先制定了本课程的思想政治教育目标,然后挖掘思政元素,采用多种教学方式,将思想政治教育融入课程教学中,充分发挥了课程思政的育人功能,引导学生形成正确的世界观、人生观和价值观,培养学生的环保意识和环境保护责任感,使他们成为具有环保意识和社会责任感的专业人才。

我国运动人体科学专业(本科)办学现状的调查研究

对运动人体科学专业的培养目标、课程设置、师资队伍、教材建设和学生就业等进行调查研究。结果显示:多数院校的培养目标与1998年教育部颁布的《普通高等学校本科专业目录和专业介绍》中所提出的目标吻合;课程设置在各院校的差异较大,专业教材建设滞后;师资的职称结构、学历结构及年龄结构较为合理,但需优化知识结构;学生的就业形势不太理想,需根据市场需求,加大宣传力度。

本科生实践类课程教学评价改进研究

分析了实践类课程教学评价存在的"评价单向性、忽视过程评价、评价不够全面系统、评价形式简单、评价标准不明确,忽视质性评价"等问题与局限,提出了遵循"建立明确的评价指标体系、使用易于操作的评价方法、有侧重的评价、量化与质性评价相结合"原则,鼓励实行"自评,互评,教师实名评价,以及多样化评价方式"等改进的教学评价方法。

中国7所师范大学地理专业教育类课程的设置及其优化

以优化师范大学地理专业教育类课程的设置为目标,通过北京师范大学等中国7所师范大学最新的地理科学专业培养计划及其教育类课程设置的调研、类比与分析,认为7所师范大学地理专业教育类课程设置的模块几近相同,教育类课程学分所占比例不高且差异不明显,课程设置逐渐与中学地理课程改革接轨但仍需加强及教育实践课程设置时间长短不一.依据教育部制定的《教师教育课程标准(试行)》的要求,结合河南大学的实践,从社会发展、课程改革及学生培养的角度探讨了教育类课程设置优化的理论依据,并在以促进培养合格的优秀的地理师资为目标的原则下,提出了具有强化教育类课程地位与作用、加强师范生地理教学技能训练等特点的地理专业教育类课程设置优化方案.

计算机科学与技术专业的层次化关节点课程体系研究与实践

就如何进行计算机科学与技术专业课程体系改革进行论述,强调在课程体系设置中坚持科学性、实用性、动态性、多样性和层次性原则,处理好吸收与创新、计算机科学与其他学科、基本理论与新技术3个方面的关系,为培养创新型计算机人才提出了可行的改革方案。

农业院校环境科学专业学科群建设及课程体系设置

文章以环境科学学科群的带头学科及其内涵、外延分析为基础,对环境科学专业学科群进行了系统分析;并以青岛农业大学环境科学专业课程组织为例,对农业院校环境科学专业学科群建设进行了探讨,为高等学校环境科学专业建设提供一种新范式。

环境科学专业人才培养与专业课程体系建设研究

通过分析环境科学专业的学科特点和办学中存在的问题,以符合环境类专业教学指导委员会要求为依据,结合本校学科特色,解决了西安建筑科技大学环境科学专业的定位问题,并明确了专业培养目标。在进行专业课程体系设置时,形成了以学科群为特色构建环境科学专业课程体系的新思路,并以专业方向课子模块的方式组织教学,形成了多个学科专业方向。培养方案中突出课程实践环节,增强学生的就业竞争力,体现了"厚基础、宽口径、重实践"的办学理念。

市政、环境类专业毕业设计改革与实践

毕业设计是一项综合性的实践教学活动,是培养学生实践能力和创新精神的重要手段。结合辽宁工程技术大学市政、环境类专业毕业设计改革与实践情况,分析和总结了毕业设计现状及存在问题,从毕业设计选题、多媒体课件指导、全过程监控等方面介绍了毕业设计改革的实践成果。研究结果将为高等院校市政、环境类专业及相关工程类专业毕业设计改革提供参考。