学校公共生活中教师课程决策的实现

教师课程决策是一种存在于学校公共生活中的公共性行动。在学校公共生活中,教师课程决策具有公共理性、公共协商、公共制度三种公共表征。具体而言,公共理性是教师课程决策的公共性基础;公共协商有助于教师课程决策共识的达成;公共制度是教师课程决策的保障。学校公共生活中教师课程决策的实现需要唤醒教师的“公共人”意识;建立教师研究共同体,推动教师课程决策的公共参与和协商;建立教师公共意志表达机制与利益共享机制。

高职院校专业群课程体系分类建构的形态表征及实施路径

专业群课程体系建构是复合型技术技能人才培养的核心载体,是群内专业资源整合的逻辑依据。基于复合型技术技能人才能力结构模型,高职院校专业群课程体系建构应遵循“底层共享、中层分立(互融)、高层互选”这一理论框架模型。由于不同地区高职院校服务面向的区域产业集群存在着较大的差异,根据产业聚焦程度、知识关联程度以及组织管理强度,专业群课程体系呈现四种典型形态表征。基于此,从循产建群,基于服务面向区域产业集群确定专业群的建构形态;因群构课,基于专业群建构形态明晰专业群课程体系框架结构;因课施策,基于专业群课程体系组建教学团队并整合教学资源方面提出高职院校专业群课程体系分类建构的实施路径。

基于应用型人才培养的《材料近代分析方法》课程教学实践

针对冶金以及材料专业《材料近代分析方法》课程的特色,从教学内容、教学方法以及实验设置等方面,分析并总结了目前《材料近代分析方法》教学过程中存在的问题。提出了相应的对策,探讨了《材料近代分析方法》课程教学实践。实践表明:整合、优化的教学内容,灵活多样的教学方法,合理的实验设置,能够提升学生对所学知识的运用能力以及实践动手能力,为应用型人才培养奠定良好基础。

本硕博阶梯式课程体系建设探索与实践——以油气藏开发地质学科课程体系为例

从本科到硕士、博士研究生的教育具有延续性、继承性和层次性,相互独立的课程体系内容不系统,缺乏实用性。本文以油藏开发地质学科为例,创建了多学科交叉新课程,建立了专业特点鲜明、开放式、多元化的三级教材体系,提出了层次性的教学方法,建立了"储层地质学—油藏描述—油藏定量表征及预测"本硕博阶梯式课程体系。

《环境艺术设计》课程中国化改革的尝试

西方先进的设计理念进入我国与我国传统文化产生了激烈的碰撞,如何将传统文化与西方设计理念完美结合,培养出中国化的设计师,成为当前环境艺术设计课程改革的重点。

高职“概论”课社会实践教学的特点及其内容优化与创新——以中山职业技术学院为例

在为适应经济社会发展要求,各高校大力推进课程改革的背景下,为了提高高职"概论"课吸引力和实效性,提高学生在社会实践教学中的主动性和创造力,在"概论"课教学尤其是社会实践教学中,除了要将对该课程与高职育人特点相结合外,还应不断加强高职"概论"课社会实践教学内容的优化与创新。

《毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论》教学改革述评

高校思想政治理论课"05方案"实施以来,尤其是"概论"课采用新教材以来,政治理论课教师和理论工作者对该课程的教学方法、教学内容、实践教学、课程建设和考核方法等方面进行了深入研究,并取得了一定成果。但就该课程教改研究的长远发展而言,"概论"课教改研究还处在起始阶段,仍然存在着需要进一步深入探讨的问题。

基于“线上线下+课程思政”的近代测试与表征技术教学改革探索

根据大学生思想政治教育需要,结合深化本科教学改革要求以及近代测试与表征技术课程特征,本文从深挖课程思政元素、优化教学内容、探索教学新模式、理论与实践相结合、完善考核评价体系等方面入手进行了教学改革探索。实践表明这些举措不但改善了学习积极性不高、测试表征技术综合应用能力不足等突出问题,提高学生解决复杂工程问题能力和创新能力;而且引导学生坚定理想信念,提升学生人文素养、创新意识、环保理念及安全意识。

基于校地合作的旅游专业校本特色课程建设策略研究——以“襄阳文化与旅游”为例

校地合作是培养符合旅游行业要求的应用型人才的重要途径,社会和产业的发展催生了校本特色课程建设的需要.校本特色课程建设是实现高校旅游专业服务地方、成果转化、人才培养协同发展的有效措施,能够彰显地方高校人才培养特色.以《襄阳文化与旅游》慕课为例,对制约校地合作型的校本特色课程建设中的协同育人目标设置、课程内容模块化设计、课堂教学在线化改造以及畅通校地合作机制等问题提出了针对性的解决对策,以期为其他校本特色课程建设提供借鉴.

高分子合成与表征课程设置与教学探索

高分子合成与表征是高分子材料与工程专业重要的实践课程。本文在前期教学研究的基础上,对课程设置进行了优化,并从科学运用教学成果培养学生学习能力、激发探究精神和在实验中培养学生环保意识等方面进行了教学探索。

课程思政元素融入“材料结构表征”专业课的教学改革

按照从整体到具体的层次,探讨课程思政元素融入“材料结构表征”专业课的具体途径:首先明确课程思政的时代背景;其次探讨课程思政的教育教学构成要素,包括课程思政的特点、架构要素和多元交流性;继而探讨课程思政实施中需注意的细则,包括教学目标新特点、具体实施单元及课程效果评价新体系;最后结合具体事例,总结课程思政元素融入“材料结构表征”专业课的具体途径。

新课标理念下体育教学方法改革创新的表征样态与优化逻辑

运用文献资料法和逻辑推演法等研究方法,以体育教学方法改革创新为研究视角,从学生学习的能动性、创新性、自主性和灵活性等层面,分析新课标理念下体育教学方法改革创新的表征样态,从关键性、支配性、影响性、整体性、决定性和制约性等层面,提出体育教学方法改革创新的优化逻辑,以期为提高体育教学有效性提供新的方法和视角。

知识、能力、素养融合的现代表征方法与技术研究生课程建设

主要介绍本校研究生课程现代表征方法与技术的改革和实践,包括科学设计课程知识体系的架构,将多种现代表征技术基于研究目的分类介绍其原理和应用;融合PBL教学模式开发讨论式课堂,让学生掌握现代表征技术的实际应用,为科学研究服务的同时,提升研究生发现问题、解决问题的能力;深入挖掘课程思政元素,从文化自信、民族自豪感、工匠素养的培养视角,将素质教育融入专业知识的传授过程,充分发挥课程教学的育人功能。

汉语国际教育硕士专业区域化课程设置研究

在全国专业学位水平评估工作全面实施的背景下,文章对67所高校的汉语国际教育硕士(以下简称“汉硕”)专业的培养方案进行了调查分析。针对国际中文教育的语言教学、文化交流及产业化合作需求,研究以区域化的视角考察汉硕课程对语言教学能力、跨文化交际能力及“中文+”教学能力的培养与海外需求的适配情况。为面向特定领域、特定对象、特定专业提供国际中文教学师资资源,实现汉硕课程由“普适化”“同质化”向“区域化”“特色化”“专业化”转型,提出汉硕课程设置的三点建议:应聚焦语言与文化教学需求,落实区域化课程设置;依托地缘资源,创新区域化课程设置方式;围绕产业化合作需求,发展区域化“中文+”课程新模式。