社会创新视野下的产品设计课程革新与实践

产品设计课程成果的落地情况始终是衡量课程质量的重要标准,融合了国内外社会创新设计的研究进展,将具有现实价值和实效性的课题引入课程,以推动产品设计课程革新,并将基础知识及前沿技能孵化并运用。这一思路与设计教育探讨的“产-教-研”模式相吻合,围绕社会设计课题展开课程实践的创新与探索,可以有效促进人才培养与社会供求之间的契合度。此外,在课程实践中不断总结社会创新设计的方法和经验,从历史的延续和未来的展望多维度地改革教学定位,这将为学生创新设计与企业项目深度融合提供机遇。

中西医结合临床医学导论课程设计、教学模式之思辨

中西医临床专业桥梁课程——中西医结合临床医学导论是中医与西医结合、基础与临床衔接的重要理论课程,是培养中西医临床医学人才的关键课程。《中西医结合临床医学导论》为卫生健康委员会“十三五”规划目录教材之一,目前已投入教学实践中,教学效果反馈良好。文章将结合战丽彬教授主编教材编写过程与思路及其教师团队的教学心得,对教学内容设计、教学模式进行思辨,以期提出更好的中西医结合临床教学思路。

C++程序设计课程“一项三联”教学目标实现新举措

课程思政和OBE理念教学是教育部对新工科教师提出的新要求。为了将C++程序设计的课程教学、课程思政和OBE三者完美融合呈现给学生,该文提出“一项三联”的教学方法,即以一个项目贯穿C++整个授课过程,实现课程教学、课程思政和OBE紧密联系的教学方法,该方法增加学生学以致用的学习兴趣,提升教学、思政效果,实现学生运用计算机编程技术解决复杂实际问题的能力。

PBL教学模式在生物化学实验教学中的设计与实践

为响应一流本科专业建设,提高生物化学实验课教学质量,提高学生的独立学习能力、实践能力和科研能力,针对学院4个专业2020级378名在校生进行PBL教学模式的设计和实践。将信息技术和PBL教学法有机融合,在实验教学过程中,整合教学内容、设置情境问题,对课前、课中、课后3个环节进行教学体系构建并实施,结果显示,该教学模式可明显提高教学效果,提高学生的独立自学能力、合作实践能力,有利于培养学生的独立科研能力,为一流本科专业建设服务。

薄膜物理中厚度测量的教学设计与探索

物体厚度是一个简单的物理量,然而对于薄膜体系,厚度则扮演着极其重要的角色,尤其是对薄膜的各种物理和化学性质影响很大.因此,在薄膜物理这门课程中,需要强化薄膜厚度的概念及其测量方法的教学内容.本文从薄膜厚度的基本概念出发,围绕“学”来展开教学,以问题为导向,逐步引出厚度的重要性,解析厚度测量的方法和原理,具体讲解厚度的测量技术.教学内容由浅入深,推表及里,激发学生的思考,使学生更加深刻地掌握薄膜厚度概念及测量原理,同时在教学过程中引入领域科学前沿和思政元素,达到“教书”与“育人”的双重目的.

专业课课程思政探索与实践——以“道路勘测设计”课程为例

课程思政建设是落实立德树人根本任务的战略举措,而专业课是课程思政建设的基本载体,如何在专业课的教学中深入挖掘思政元素,有机融入教学中,实现价值塑造、知识和能力融为一体,达到润物无声的育人效果,是全面推进高校课程思政建设必须解决的问题。以“道路勘测设计”课程教学的实践为例,从课程思政建设的总体设计、建设模式、课程内容梳理及课程思政实现的方法路径等方面,探讨了专业课课程思政的具体做法,并取得一定的成效,实现了“知识、能力、价值”三位一体的育人目标。

新质生产力条件下高校拔尖创新人才培养研究

作为数字经济时代的新型生产动力,新质生产力是经济、社会和生态效益协调发展的具体体现。新质生产力对拔尖创新人才的要求,更强调较强的知识学习能力、创新创造能力、统筹协调能力和数字素养。高校拔尖创新人才培养应该重视跨学科培养、个性课程、包容性环境及数字培训等关键要素。高校拔尖创新人才培养的路径是:优化课程设置,注重跨学科融合与前沿知识引入;加强实践教学,构建产学研用一体化的培养模式;创新教学方法,推动信息化、智能化教学手段的应用;建立多元化评价体系,鼓励学生个性发展与创新实践。

“课程思政”背景下理工类专业课程教学方法的探索与实践

面对理工类专业课程教学思政融入难的现状,本文以理工类专业课程作为切入点,从课程属性出发,以专业知识作为载体,针对理工类课程教学中存在的问题,配以适当的教学设计和教学方法,结合课程内容,挖掘课程中的思政元素,探析将思政教育融入理工类专业课程教学过程的实现途径,实现教育过程中思政体系与知识体系有机统一。着力改善理工类专业课程重知识轻德育的现状,将教书育人内涵落实于专业课程的课堂教学主渠道当中,最大化发挥校园课堂作为思政教育主阵地主渠道的功能。

“电机学”异步电动机调速课程思政教学设计研究

“电机学”课程思政教学设计是教学实施的前提和关键。以异步电动机调速课时为例,首先,从知识经验、能力水平和思想状况三个方面进行了学情分析;其次,依据课前学情分析,以学生为中心,设计了一个课时的课程思政教学实施过程,提出了融合“四维度”课程思政教学目标,合理设计教学内容,并研究了“思学悟省行”的教学方法,建立了多层次考核评价机制;再次,利用教学平台和课程资源,在课堂教学中进行实践,取得了良好的教学成效,解决了学生课前在知识、能力和情感三个方面存在的问题;最后,对课程思政教学设计特色进行了总结。

以问题为导向的环境科学教学模式探索与实践

传统的环境科学教学模式已经无法满足学生学习和环境发展的需求。本文对以问题为导向的环境科学教学模式进行了研究,结果表明:(1)这种教学模式能够促进学生创新能力和实践能力的培养;(2)这种教学模式能够激发学生的学习兴趣,帮助学生更好地进行知识理解与应用;(3)这种教学模式可以有效推动环境科学教育的改革创新和发展。上述研究结果不仅为环境科学教育的改革和发展提供了有益参考,而且有效推动了教育体制的创新和发展。

高职“PLC技术及应用”课程思政的设计与实施方法

对于高职“PLC技术及应用”课程来讲,开展课程思政教学改革不仅有利于实现专业课程改革、促进学生的综合发展,而且有利于增强思政教育的实效。但目前在课程思政实施中存在一些不足,比如课程思政教学模式创新不足、校企融合不深入、第二课堂教学实效性不强、课程思政评价机制不完善等。对此,笔者结合本校实际情况,对高职PLC课程进行了创新性课程思政教学设计,详细阐述了设计原则、建设体系、教学方法等具体方面,并总结了课程建设特点,实现“三个统一”。同时,笔者以坦克供弹系统控制为典型教学案例,详细讲述了课程思政的实施方法,并进行了深刻的教学总结与反思。

案例驱动有限单元法多元考核模式探索与实践

有限单元法是教学、科研及工程应用中重要而又普及的数值方法和工具,也是新工科背景下工科力学专业的核心课程。以有限单元法课程为例,探讨和实践多元考核模式在课程教学中的应用与效果。通过实施课程改革并引入多元化、全过程的考核评价体系,优化思政案例以及融入载体,以案例驱动引导学生思考问题、探索解决方案并领会有限元方法的实质,激发学生的学习兴趣和探究欲望,培养学生利用有限元法解决实际工程问题的思维能力。研究表明,多元考核模式不仅优化教学效果,为新工科背景下相关课程的改革提供有益借鉴,还为学生今后就业和进一步深造打下坚实的基础。

化学专业《仪器分析》课程思政的教学探索

课程思政是立德树人,实现知识传授、能力培养和价值引领的统一,已成为新中国高等教育发展和实现人才强国战略面临的新任务。《仪器分析》作为各高校化学与化工专业在本科生阶段的必修课程之一,学科交叉性强、应用性广。将课程思政与专业仪器分析课程有机融合,对高校学生的知识积累和思想建设具有至关重要的作用。本文根据化学专业仪器分析的教学任务以及课程思政的内涵,深度挖掘仪器分析蕴含的思想政治教育元素,提炼其思想价值和精神内涵,探究如何利用学生喜爱和易于接纳的方式将课程思政元素有机融入课程教学中,形成协同效应,从而达到全方位育人、全程育人的目的。

机械类《计算机辅助三维设计》课程改革研究

随着信息技术的不断发展和广泛应用,计算机辅助设计已成为现代设计领域的重要工具。其中,三维设计技术更是以其直观、高效的特点在各行各业中得到了广泛应用。针对机械专业《计算机辅助三维设计》课程在其教学过程中存在的问题,如教学内容滞后、教学方法单一、实践环节不足、教学评价标准不全面等,导致学生难以真正掌握三维设计的核心技能,无法满足行业需求的现状,对机械类《计算机辅助三维设计》课程进行教学改革的探索,对提高教学质量具有重要的现实意义。

“食品标准与法规”教学改革:挑战、机遇与未来发展

“食品标准与法规”作为食品质量与安全专业必修课在培养有关法规意识、行业规范性和质量安全水平的专业人才方面发挥关键作用,有望推动中国食品行业向更加安全、规范、科技化的方向发展。随着人们对食品安全的关注增加,食品行业的政策法规不断更新,“食品标准与法规”的重要性进一步凸显,该门课程教学改革势在必行。面对法规更新速度快、跨学科性、实践性不足、国际化短缺等挑战,“食品标准与法规”课程的教学改革需从适应产业需求,提高学生竞争力,促进科技创新,加强国际合作和提高学科整合度等方面出发,最终培养出能够全面理解食品标准与法规的人才,以更好地应对复杂多变的食品行业的挑战。

新文科背景下主题性“设计基础”课程教学改革研究

在新文科建设的背景下,设计学专业已突破传统思维模式,不断夯实专业基础,拓展学科边界。本研究以安徽艺术学院为例,探讨了在新文科背景下,引入主题性“设计基础”课程教学改革,促进学科发展和学生创意能力的培养。通过对教学方法、课程设置、实践环节等方面的调整,不仅在教学实践中探索符合新文科要求的设计教育模式,同时对“设计基础”课程教学创新的路径提供启示。

项目驱动模式下“Java面向对象程序设计”课程教学存在的问题及对策分析

文章探讨了项目驱动教学法在Java教学中的应用及面临的挑战,通过深入分析项目需求理解不充分、理论知识与框架应用脱节及学生学情差异大等现存问题,提出了创新项目设计理念、精心设计教学内容及实施个性化教学方案的应对策略。

生理学课程思政教学设计探究——以淋巴液的生成和回流为例

课程思政建设是实现立德树人的重要途径。生理学是医学相关专业本、专科生必修的一门医学基础课程,主要研究机体生命活动各种现象及其功能活动规律,生理学中蕴含丰富的思政元素,将生理学知识与相关的思政元素有机融合,真正做到与专业课程学习相互促进,与思政课程学习同向同行,不断推进课程思政的内涵建设。该文以淋巴液的生成和回流章节为例,从学情分析、教学目标、教学方法、学情反思等方面进行课程思政教学设计,将课程思政有机融入本节课中,提高思政的育人效果,可供其他同行教师借鉴,对医学院校深入落实立德树人的根本任务具有现实推广意义。

高质量发展视域下实施课程思政的路径探究——以“经济学基础”课为例

经济高质量发展离不开高素质的人才支撑,加强大学课程思政教育的重要性愈发凸显。而“经济学基础”是经管类专业的专业基础课,在经济高质量发展背景下,既需要提升学生的经济学思维,又需要加强学生的思想政治教育,进而培养具有较高经济学素养和社会责任感的高素质人才,实现为国育才为党育人的目标。文章认为通过对“经济学基础”课程内容的设计可以将专业知识与思政内容有机结合,培养学生的经济学思维的同时培养学生对国家宏观经济政策的理解能力;培养学生正确的消费观和金钱观。“经济学基础”课程可以采用案例分析、问题导向、辩论等方法实施课程思政以增强教学和育人的效果。

基于工作过程的课程设计方法及实施条件分析

基于工作过程的课程设计方法的核心内容是“典型工作任务分析”和“工人专家访谈会”。使用该方法，职业教育课程开发者可以对现代职业实际工作过程中的典型工作任务进行整体化的深入分析，并将分析结果应用到教学设计中，最终准确确定和描述典型工作任务对应的学习领域、职业教育的学习目标和学习内容，开发编制学习领域课程教学大纲，从而开发出工作过程系统化的职业教育课程，实现培养学生综合职业能力，特别是职业竞争力（设计与建构能力）的根本目的。