新时代“双碳”目标下环境工程专业多课程融合教学改革探索

在新时代“双碳”目标下,社会发展对理工院校的环境工程专业人才培养提出更高要求。该文针对环境工程专业三门本科教学核心课程进行教学改革探索,利用课程间的内在联系和本校专业特色,构建多课程融合的新教学模式,该模式教学目标明确,教学内容持续改进,教学资源多样化,可为高等教育理工科专业复合型人才培养过程中的课程改革提供参考。

“绿水青山就是金山银山”理论与实践指导下的《高等环境化学》课程建设

“绿水青山就是金山银山”是习近平总书记的重要环保理论,阐明了环境保护、经济发展和民生工程之间相辅相成的关系。本文根据2012年以来对于环境的投入、全国水质国控断面及长江与黄河重要流域Ⅰ-Ⅲ类和Ⅴ类水占比、森林覆盖率、生物物种数量、空气质量等翔实的数据分析了我国环境总体向好的趋势,进一步以国内生产总值、人均寿命等数据验证了“绿水青山就是金山银山”理论。研究生环境专业学生是未来环境保护和建设的主力军,在其《高等环境化学》课程教学中,融入“绿水青山就是金山银山”理论既能提升学生的环保意识、社会责任感和综合素质,更能加深学生的爱国爱家情怀,为实现“中国梦”培养创新型高素质人才奠定基础。

新工科视域下环境工程课程思政建设策略研究

课程思政和新工科建设人才培养的新要求相切合,二者的融合协同作用将对我国高校的环境工程专业课程建设和未来人才培养发挥重要的指导作用。当前我国环境工程专业的课程思政仍处在初步建设阶段,尚缺乏清晰的课程思政建设原则和与专业紧密结合的指导方针。该文以新工科建设为背景,依据2020年《高等学校课程思政建设指导纲要》和《环境科学与工程类教学质量国家标准(2018年)》,通过对环境工程专业课程思政建设理念和可行性的梳理,提出环境工程专业课程思政的构建原则和具体建设策略,为提升高校环境工程专业教学效果提供新的理论指导。

“课程思政”在环境卫生学教学中的探索与实践

环境卫生学是预防医学的一个重要分支学科,是预防医学专业本科生的必修课。为了全面推进高校“课程思政”建设,深化教育教学改革,提高公共卫生与预防医学人才的培养,文章尝试将“课程思政”融到入环境卫生学的教学过程中。通过加强授课教师的“思政”水平,提升实施“课程思政”能力,依据预防医学教育的根本任务,即深度挖掘环境卫生学教学内容中的“思政”元素,使用多种教学方法和资源,在教学中融入“思政”元素,寻找“思政”元素的实现途径,探索“课程思政”在环境卫生学教学中的实施,从而增强学生家国情怀、环保意识,培养学生具备良好的职业素养、科学精神和创新精神,使学生建立批判性思维,自主学习,开展相关科研和实践工作,并为预防医学专业其他课程融入“课程思政”提供参考。

以“四个引路人”精神指引环境工程专业人才培养

环境工程教育旨在着眼解决社会经济发展过程中伴生的生态环境问题,培养能够利用系统的环境保护专业知识和技能解决实际环境工程问题的高素质专业人才。教师在立德树人的过程中以“四个引路人”精神为指引,做学生锤炼品格的引路人,推进课程思政建设,树立正确的核心价值观,是育人的根基;做学生学习知识的引路人,夯实专业知识基础,提升专业理论素养,是环保事业的基石;做学生创新思维的引路人,激发创新活力,是科技制胜的关键;做学生奉献祖国的引路人,服务国家需求,厚植爱国报国情怀,是科技强国的重要支撑。通过以“四个引路人”精神为指引,探索培养“有知识、会创新、懂实践、为家国”的环境工程专业人才的育人模式。

环境设计专业技术科学类课程思政内涵建设及实践——以环境设计技术基础课程为例

环境设计技术基础课程对学生认识环境现状及解决环境中的各类工程问题有很大帮助。结合环境设计技术基础课程的教学内容,从建立新型环境观念、关注生态环境保护和公共利益保障、注重环保低碳等方面深入挖掘课程思政教育与各章节的融合点,形成价值导向与培养目标合而为一的育人模式。从教学效果分析来看,思政点在课程教学中实现有机融合,学生的思想道德素质、分析及解决问题的能力都有较大提高,主要体现在其团队合作及自主学习能力、环保意识、创新意识及职业素养等方面。因此,本课程相关的思政教学探索可以达到优化课程、培养学生更好地为社会服务的目的。

“双一流”背景下环境类专业课程思政教学路径探索

基于高校“双一流”建设的大背景,挖掘环境类专业课程中多种思政要素,提出以生态文明教育为载体,辅以思政教育特色的环境类专业教学内容框架,构建环境类专业核心及主干课程的课程思政融入点,并从“知识+能力+思政”三位一体的内容体系、线上线下混合教学模式、案例库建设等方面探索环境类专业课程思政教育教学的实践路径。

案例协助环境微生物学课程思政教学探索与实践

环境微生物学是环境化工类专业一门重要的方向课。对本课程进行思政建设,旨在提升学生的思想道德修养,树立正确价值观。环境微生物学课程中蕴含了大量的思政元素,为开展课程思政教育改革提供基础。本文探讨了案例协助下思政元素与环境微生物学课程内容的融合,探索了课程思政教育融合改革的路径和方法,包括课程线上线下混合教学、教学内容和教学方法优化、多维考核评价体系的建立等措施。本文为环境类课程思政在教学实践中提供新思路和方法。

理工科“环境经济学”课程思政建设初探

环境经济学是环境科学与经济学的交叉学科,也是一门强调应用、重视实践的学科。在理工科学生“环境经济学”授课的过程中,如何在传授基本理论知识的同时很好地融入课程思政内容是一大挑战。从“环境经济学”课程实施思政教育的必要性和面临的问题出发,深入挖掘课程中丰富的思政元素,提出从授课教师自身认识提高、课程基本内容优化、经典案例导入和新颖观点介绍四个方面入手,并结合科学合理的评价体系,使课程融入更多的思政内容,弘扬社会主义核心价值观,引导学生树立正确的世界观、人生观和价值观。

行业特色本科高校《环境工程原理》课程教学改革探讨——以安徽理工大学为例

工程教育模式的提出给我国高等学校本科生实践能力的培养、工程教育质量的提高设定了更高的要求。环境工程原理是面向安徽理工大学环境工程专业大二学生开设的专业基础课,课程团队教师认真研究分析课程的目标和特点,针对当前课程与教学改革要解决的重点问题,结合学校和专业人才培养方案实际情况,通过课程内容重构、产学研教学模式构建、课程知识框架优化整合等角度提出了环境工程原理课程教学改革思路。以此提高该门课程教学质量,锻炼学生将理论结合实践来解决环境问题的能力。

新时代背景下高校环境科学与工程类专业课程思政教学研究

为探索新时代背景下环境科学与工程类专业课程思政育人的实现模式,该文以习近平生态文明思想为指导,建立环境专业“一干、八支”思政元素顶层设计架构,并以此响应提升学生综合素质能力的专业培养目标。围绕将其有效融入教学过程,针对专业类课程和实践类课程,分别提出思政教育融入的具体教学方式。最后,分别以典型专业课程和实习课程为例,介绍思政元素和教学方式融入的具体实践,以通过打造高水平的专业教学案例实现思政教育和专业教育的同频共振、双向提升。

环境工程专业生产实习课程思政教学的探索与实践

面向国家生态文明建设对工程技术人才的战略需求,在实践类课程中实施课程思政是培养环境类复合应用型人才的重要保障。分析并构建了环境工程专业生产实习思政教学的目标定位,以重庆大学为例介绍了针对各实习单元特点在生产实习九个板块内容中的思政元素融入点与思政教学内容设计,阐述了提升教师思政教育的理念和水平、探索实习思政教学方法,在实践教学中构建了立体化、全方位实践教学模式,促进学生综合素养的提升,培养创新型的环境类新工科人才。

环境工程课程思政元素挖掘与实践

在专业课程教育教学的全过程中融入思想政治元素具有十分重要的意义。针对环境工程课程的性质和特点,该课程的育人目标为培养学生树立新时代生态文明建设理念,引导学生用知识建设生态文明,用技能构建和谐社会。在教学大纲中每一章节的教学目标、教学内容、教学方法及授课时间分配等方面明确课程思政的整体设计,实现课程思政与专业知识技能培养的同频共振。将家国情怀、工匠精神、科技报国和工程伦理等思政元素有机融入课堂。课程思政教学实施途径有倡导课前自主学习与课后道德引导、案例教学巧妙灵活地融入隐形的思政元素,同时改革教学方法,提高专业知识和思政教育的质量。

中国式高等教育现代化视域下课程教学探索——以“环境生态学”为例

中国式高等教育现代化是中国高等教育发展面临的新命题。高等学校担负着培养“知识现代化”和“人的现代化”兼备的高素质人才的重任。高等教育现代化与课程教学的关系密不可分,在新发展理念指导下对课程教学理念、教学体系和教学内容进行思考和重塑,是推进课程教学模式改革和创新的重要内容。江西农业大学“环境生态学”课程教学团队聚焦地方高校专业基础课,从课程目标设计、教学内容优化和教学过程实施三个方面对“环境生态学”课程教学进行了探索,探讨如何在“三位一体”教育理念的引领下提升育人效果和育才质量。

《环境卫生学》混合式教学中的课程思政实践

目的:探索在《环境卫生学》的混合式教学模式中进行课程思政的可行性。方法:在石河子大学预防医学2019级本科生的混合式教学中引入主体课程思政内容和渗透式课程思政内容,并对课程思政的满意度进行问卷调查。结果:学生对混合式教学中课程思政的实践满意度很高,97.92%的学生认为促进其树立了正确的人生观和价值观、世界观,提升了对爱国主义意识和科学发展观的感悟。结论:在《环境卫生学》混合式教学中引入课程思政的方法是可行的,后续将继续完善,并推广应用。

OBE理念和课程思政融合的教学改革与实践——以“生态环境材料”课程为例

在新时代生态文明建设背景下,材料专业“生态环境材料”课程亟待开展教学改革与实践更新。教学团队融入“OBE理念”和课程思政要求,优化重构课程目标和教学内容,改变传统课堂教学模式,尝试突破既往僵化、固化的课程评价标准及体系,以学生为本,以最大限度激发和发掘学生潜力,助力其实现可持续发展为最终教学目标,取得了显著成效。教学改革与实践对“生态环境材料”课程的提质增效及材料专业人才的培养具有较大的促进作用。

数字化时代高职艺术设计专业课程改革的困境与策略研究

数字化时代高职艺术设计专业课程教学改革发展,需要以深化课程教学实践创新为载体,进一步明确新时期教育发展新方向,充分结合数字化时代高职艺术设计专业课程教学改革需求与内在条件,分析当前教学改革发展面临的问题与困境,并运用加强高职与企业多元合作发展、强化教师教育培训与拓展数字化教学功能三项策略,优化艺术设计专业课程教学新体系,提升数字化时代高职艺术设计专业课程改革的总体水平。

环境类核心专业课程思政教育设计

环境工程是一门交叉学科,涉及化学、生物、工程学等不同学科,可以从不同角度寻找思政元素的切入点。“水污染控制工程”“大气污染控制工程”“固体废物处理”作为环境工程专业的核心课程,与国家政策紧密联系,有很多可挖掘的思政元素,对其进行课程思政设计能够充分发挥其德育作用。探讨三门核心课程可挖掘的思政元素,如传统文化、可持续发展、“四个自信”等,列举了丰富的教学案例,并给出了将思政元素和案例融入教学的实施方法,以期对环境类核心课程改革提供参考,为培养出德才兼备的环境人才提供助力。

基于环境工程专业认证标准的《水污染控制工程实验》课程教学改革

水污染控制工程实验是环境工程专业的一门核心实验课程,也是一个重要实践性环节。工程教育认证对水污染控制工程实验等高校实践类课程的教学改革以及学生处理复杂工程问题的创新性及综合素养的培养等均提出了更高的要求。本文结合深圳大学环境工程工程教育专业认证工作开展的背景下,介绍了深圳大学环境工程专业在《水污染控制工程实验》课程教学探索和相应改革措施。通过课程教学改革,支撑了符合中国工程教育专业认证标准的本专业毕业要求内涵观测点,优化了课程教学体系,提高了学生解决复杂环境工程问题等实践能力。

新文科背景下多学科交叉融合的环境设计专业建设策略

环境设计是一门具有突出实践性、社会性和系统性的应用学科,不但需要学生具备良好的文化美学素养与综合设计能力,还要能够统筹协调、计算分析,在掌握多项学科知识的基础上,利用设计学语言完成方案表达。自新文科建设工程正式开启以来,各项针对新文科发展的工作内容全面部署开来,学科互联互通成为重中之重。环境设计作为多学科交叉性学科,有必要在专业建设中充分利用新文科语境,根据专业人才培养需求展开人才培养模式改进,促进专业教育实现特色化发展。对此,以环境设计专业的多学科交叉融合特性为研究要点,分析其交叉融合的成因、表现与内涵,发现其与新文科所倡导的多学科、多专业协同有着异曲同工之妙,从而构建在新文科背景下坚持进行专业建设理念改进、课程体系完善等相关策略,以进一步提升专业人才培养质量。