试论数学教育中模式与模型构建的思维方式

在大数据时代背景下,模式与模型成为数学教育讨论的热点问题之一。对于模式与模型的概念、二者间的关联以及如何构建模式与模型的思维范式等问题的探讨对推进数学建模研究至关重要。模式是构建数学模型的本原,模型是用数学的语言讲述现实世界的故事。数学概念经历了现实的和逻辑的两次抽象,命题模式构建需要经历“三阶段”,数学模型的构建需要“三化”的思维范式。简约和想象是数学模型构建的核心思维特征。简约是基于现实与逻辑的抽象;想象是实践经验与思维经验的复合。

临床医学专业药理学一流课程建设与实践

面对医学教育变革及复合创新人才培养的需求,在河北大学临床医学专业获批国家级一流本科专业背景下,进行药理学一流课程的建设与实践。教学团队通过分析教学现状与痛点问题,进行教学内容的优化设计,以“思政融合、科教融合、多学科交叉融合、实践融合”四维一体进行课程内容整合;采用混合教学模式;运用多维度的评价方式进行课程的改革建设。通过成绩分析及调查问卷对教学效果进行评价,综合成绩显著提升,对教学改革创新满意度高,学生与教师能力素养显著增强,一流课程建设效果显著。

以综合能力培养为目标的本科模式识别课程改革与探索

针对传统以单一教材结合PPT讲授为主的授课方式对模式识别课程表现不足的问题,文章主要从课程教学设计、教学资源建立以及课程考核机制三个方面进行课程改革与探索,通过理论与实践相结合的教学方式培养学生的学习能力、实践能力和创新能力。

高职院校基础核心素养课程样态及改进逻辑——基于河北省唐山市6所高职院校的调查

加强基础核心素养课程建设是高职院校提升教育质量、促进学生全面发展的关键。对河北省唐山市6所高职院校的调查结果表明,当下高职院校基础核心素养课程面临着目标定位尚待清晰、课程内容尚待丰富、教学实施亟待优化、课程评价亟待改进等任务。培养满足社会发展需求、适应个体发展需要的技术技能人才,高职院校应以“促进学生全面发展”为逻辑起点,以“推进课程建设质量”为逻辑主线,以“促进个体价值与社会价值的融合”为逻辑向度,积极推进基础核心素养课程的模块化、项目化、任务化、情景化、系统化、数字化样态转化,以基础核心素养课程样态的现代化推进职业教育的现代化。

高校箱包皮具类课程建设——以“箱包样板与工艺”课程为例

中国箱包产业正处于新时代的转型期,箱包高端人才紧缺的问题日益凸显。目前,越来越多的艺术类高校开设了箱包皮具类专业。专业中的“箱包样板与工艺”课程,是系统讲解箱包结构、样板和工艺制作的基础课程,也是学生学习将二维平面设计图转化成三维立体包型的重要实践性课程。本文针对箱包设计专业中,样板与工艺课程建立的目的、课程设置,及箱包设计专业的未来发展进行了探讨,为相关院校的专业设置、课程建设提供参考。

构建中华优秀传统文化视域下的校园文化新样态--“启文书院·书院启文”项目的实施

传承发展中华优秀传统文化是新时代国家发展、民族振兴的基石。新时代的小学校园,如何有效传承发展中华优秀传统文化,该文以“启文书院·书院启文”的项目研究推进校园文化建设,从4个方面来构建中华优秀传统文化视域下的校园文化新样态,即构建书院缘起,厚植校园文化底蕴;优化书院空间,建立校园文化中心;探究书院课堂,推进启文学科融合;拓展书院课程,创新启文特色发展。在和谐共生中努力构建中华优秀传统文化视域下的校园文化新样态,展现了校园文化的丰厚底蕴和蓬勃生机。传承发展中华优秀传统文化的脚步仍在继续前行,启文书院传承文化,沐光而行,相信终将能把看得见的风景变成走得到的景点。

民族服饰图案在绘画课程教学中的传承与应用

将民族服饰图案融入绘画课程教学中,可以丰富美术课堂的教学内容,提升学生的绘画水平,同时还有利于美育的深化,提高学生的创新能力与艺术审美能力,而学生作为中华传统文化的继承者与传播者,这种教学方式与新时代特色教学的要求相契合。文章首先阐述了民族服饰图案分类,如土家族服饰图案、畲族服饰图案、苗族服饰图案,其次论述了民族服饰图案的元素特征,如造型、色彩、材质与工艺等,再次分析了民族服饰图案中蕴含的艺术价值,最后详细说明了绘画课程教学中民族服饰图案的运用方式,以期提升绘画课程的教学质量,切实提升学生的艺术素养与审美鉴赏能力。

“大思政课”视域下高校思政教育模式探索与实践

随着高等教育与经济、政治、文化、社会等各领域的深度融合,为推动全党全社会共同努力办好思政课,高校应充分利用校内校外资源和平台优势,实现思想与现实、理论与实践的深度融合,构建“大思政课”的框架格局,营造全校努力办好思政课、教师认真讲好思政课、学生积极学好思政课的良好氛围,这是确保思想政治教育培根铸魂、落实立德树人根本任务的必经之路。

课程思政视域下西方经典建筑理论教学研究与实践探索——以建筑模式语言课程为例

高校不仅是知识技能的传播场所,更是思想教育工作的前沿阵地。当前在诸多专业领域,西方经典理论课程占据着重要的位置,若干西方先进做法也成为后发国家循迹、研修的对象。然而,部分高校教师在讲授这类课程时,存在“习惯自我否定、回避敏感要素”等一系列问题,不仅对于学生的思想、情感与道德判断造成困扰,也无法实现“价值塑造、能力培养、知识传授”三位一体的育人目标。该文以建筑设计类专业主修课程建筑模式语言为例,从多个维度、不同视角阐述西方思潮类课程思政的必要性与迫切性,继而将课程中的思政要素分门别类采用差异化的植入策略,压实授课内容并逐级深化,力求将思想政治工作贯穿教育教学的全过程,充分发挥好专业课教学课程思政“主战场”作用。

基于思维可视化工具的脏腑辨证课程构建

在简要介绍思维可视化工具相关理论和方法基础上,针对中医学专业学生辨证思维学习中的问题,提出可以运用思维可视化工具构建涵盖理、法、方、药完整思维过程的脏腑辨证课程体系,并以肺的相关证候概念图为例加以说明。基于思维可视化工具的脏腑辨证课程的构建,是一种可以将教学重点从“感知记忆”转变为“思维培养”,从而提高中医学专业学生中医辨证思维能力的有效手段。

地方高校课程思政由“项目化推进”向“制度体系建构”的发展趋势与路径选择

课程思政建设不仅担负着为党育人、为国育才的历史使命,而且承载着引导大学生政治成人、精神成长的时代重任。地方高校课程思政建设,在各级各类项目化政策推动下,在实现“量的增长”的同时,思想认识偏颇、责任主体不明确、与学科专业建设分离、组织协同软弱、师生自主性不强、教育教学评价缺失等问题逐步凸显。全面激活党政领导共谋共抓、教务等部门协同实施、二级学院组织落实、师生共同参与等要素,坚持系统性、融通性、学生主体性原则,建构课程思政组织领导、管理运行、激励评价融合式制度体系,力推地方高校课程思政由“项目化推进”向“制度体系建构”转型发展。

化工院校药品质量类课程群思政实践育人模式探索

高职院校实践育人要以课程思政为抓手,用好课堂教学主渠道,创新实践形式,构建实践育人体系。针对化工院校药品生产技术专业药品质量类课程群思政教育缺乏系统性设计的问题,文章以药品生产及流通的全周期质量保障为主线,打破各门课程间的单兵作战的短板,重新提炼群内各门课程的课程思政点,统筹规划各门课程实践育人的评价侧重点,将学生实践技能提升、职业素养和人文素养的培养有机结合起来,建立过程评价与结果评价相结合、短期评价与长期评价相结合的多元评价体系,探索药品质量类课程群实践育人模式。

选育结合视角下实验室安全育人路径思考

实验室是高校实施“三全育人”的重要载体,实验室安全育人是落实“三全育人”的重要环节。基于“大安全”教育视角,提出“选育结合”的实验室安全育人模式,探索把实验室安全知识作为重要考核内容纳入研究生招生选拔,通过构建层次分明的育人组织模式、专业系统化的实验室安全课程体系以及立体精准的安全培训矩阵,切实将安全育人理念贯穿到高校人才选拔、培养全过程,实现“安全算分数,安全进课堂,安全算学分”。该模式的提出旨在有效提升安全教育质量,全面提高学生安全素养,为高校实验室安全育人工作提供借鉴。

“大思政”育人格局下思政课程与课程思政协同育人研究

思政课程与课程思政协同育人是完善“大思政”育人格局的重要方式,二者站在党和国家教育事业发展全局的高度,为高校实现内涵式发展提供重要契机。但当前高校思政课程与课程思政协同育人存在着育人主体联动性不强、顶层设计系统性不足、体制机制不够完善的现实问题,“大思政”育人格局下,推动思政课程与课程思政协同育人需要优化师资队伍、加强顶层设计及完善制度保障,提升新时代育人的整体效果。

“大思政”教育格局下的理工类院校第一课堂与第二课堂协同育人课程体系改革研究

针对目前理工类院校第一课堂与第二课堂在育人体系中相互脱节的现象,通过课程思政的“价值定位”分析及“大思政”教育格局下第一课堂和第二课堂的关联性研究,构建“大思政”教育格局下的理工类院校第一课堂与第二课堂协同育人课程体系模型,提出改革对策.

基于数智思维的工商管理专业课程体系建设

数智时代,工商管理专业人才培养迫切需要变革,以适应数智时代企业管理创新、业务重构的需求。以佛山科学技术学院工商管理专业创新班改革为例,探讨具有工商管理专业特色的数智思维内涵,提出格局思维、系统思维、数据思维、创新思维四方面内容,并在数智思维内涵分析基础上,提出基于数智思维工商管理人才培养模式,对基于数智思维的工商管理专业教学方法与课程体系变革提出实践解决方案。该课程体系建设经验为管理类高校培养跨学科高素质人才提供了借鉴。

瑶族服饰纹样在“服装设计表现技法”的课程思政教学改革与实践

瑶族服饰纹样色彩斑斓、内容精美丰富,包含了大量优秀传统文化所需要传承及创新的内容。此次教研探索以收集整理到的瑶族服饰纹样特征为基础,基于课程思政的视角,作为“服装设计表现技法”的教学改革案例融入点,主要从教学目标、教学内容、教学方法、教学实践等方面展开,进行课程教学改革分析,围绕课程特征提出建设性的教学改革建议,为服装设计专业在“教学研”背景下思政元素内涵式融入课程教学具体模块的实施提供方向指引。

课程思政与思政课程协同育人的逻辑起点、现实困境与优化路向

大思政工作格局下,以思想政治理论课、思想政治日常工作和党团学工作为代表的“思政课程”直接肩负着立德树人的政治任务;以其它学科中包含的思想政治教育内容为代表的“课程思政”也同样承担着思想政治教育的功能,二者在协同育人上具有传递知识、树立道德、砥砺实践的相同逻辑起点。不过,课程思政与思政课程之间也存在着阻碍协同育人实际效果的差异因素,主要体现为知识教育方面的重合、道德教育方面的区别、实践教育教学方面的冲突。因此,需要在逻辑进路和实践指向上构建课程思政与思政课程之间“求同存异”“平等交往”的合理沟通方式,通过对课程思政与思政课程进行知识教育的分工、道德教育的联动、实践教育资源的协调,促进显性思政与隐形思政的结合,充分发挥思政课程与课程思政间的互补作用。

装饰与图案课程思政教学改革探索实践

本文在课程思政的建设背景下,以项目为导向,梳理装饰与图案课程教学内容,挖掘课程所蕴含的思政元素,从思政课程的方向探索和装饰与图案课程中思政工作教育的切合点,将中国传统文化、东方美学、中华美育精神、爱国主义、创新创业精神等与课程思政元素有机融合。以期通过课程设计、项目实践设计、包装设计,融入专业赛事及创新创业实践项目的开展,提升学生的专业素养,从而继承中华优秀传统文化并进行创新,以获得民族自信感、自豪感等。

设计类专业实践课程教学改革与评价体系研究——以“装饰图案”课程为例

设计类专业实践课程在专业课程体系中占据重要地位,当前,在思政教育、非遗文化与传统艺术相融合的背景下,对设计类专业实践课程进行过程改革并建立科学有效的评价体系,对提升课程的教学质量具有重要意义。文章以“装饰图案”课程为例,在对其进行教学改革的基础上,提出一套符合现代教育需求的评价体系,以促进“装饰图案”课程教学方法多样化、课程内容更新与创新和多维度融合发展。