面向交叉创新人才培养的“人工智能+仪器分析”课程教学探索

人工智能与仪器分析技术的交叉创新与应用,对培养创新型人才提出了新的挑战。通过分析“人工智能+仪器分析”现有教学方式的不足,探索针对人工智能与仪器分析交叉领域的课程教学的解决方案,提高仪器分析专业学生掌握人工智能技术交叉创新的能力,为培养应用型和研究型创新人才提供参考。

农业硕士人才培养的现存问题、国别借鉴与体系优化研究——以江南大学农村发展硕士为例

加强农业硕士人才培养对推动乡村人才振兴具有重要意义。该文以江南大学全日制农村发展专业硕士研究生为例,从生源基础、课程设置、培养机制和就业方向4个方面对农业推广硕士的培养情况进行深入分析。研究发现,现阶段研究生培养存在学生缺乏学科背景、课程设置不够合理、培养体系构建不完善和就业状况不理想等问题。在借鉴瓦赫宁根大学农业硕士培养经验的基础上,构建以人才培养目标、拓宽国际视野、优化课程建设和搭建就业平台为核心的“四位一体”农业硕士人才培养体系。

基于就业视野的职业教育标准化管理理念创新策略分析

对于职业教育来说,教育体系建构的最终目的是培养拥有高超技能、强创新能力的复合型专业化人才。而标准化管理的理念创新能够满足上述要求,真正以学生为中心,借助制度建设结合教育体系建构,帮助学生实现能力进阶。因此,职业教育课程体系需要重视标准化管理的理念创新,以工学结合为导向,将学生放置于工作过程,引导其重构知识体系,并完成能力进阶。基于此,本文着重以中职教育为例,研究就业视野下职业教育标准化管理理念的创新策略,以期为业内同仁提供参考。

基于“岗课赛证创”融通的机器视觉及其应用技术课程改革与实践

机器视觉及其应用技术是高职智能制造类专业的一门核心课程,为了提升课程的教学效果和人才培养的质量,分析该课程在建设和教学过程中存在的问题,进行基于“岗课赛证创”融通的课程教学改革实践研究,构建“以岗定课、以赛促课、以证融课、以课引创”的课程融合教学模式和实践路径。以岗位技能需求确定课程的主体内容,通过融入相关职业技能等级证书及专业技能竞赛内容打造教学实施项目并按照竞赛的模式组织教学活动,引导学生参加课外科技创新项目开发、专利和论文撰写、“挑战杯”及“互联网+”竞赛等创新创业活动。课程改革实践成果表明,实施基于“岗课赛证创”融通的课程教学模式有利于提升高职机器视觉课程的教学质量。

新媒体视域下数字插画设计课程的教学改革探讨

随着社会信息化步伐不断加快,人类进入了以互联网为主要传播媒介的“读图时代”。高校数字插画设计课程的教学应重视学生综合专业能力的培养,课程内容也要与时俱进。随着新媒体技术的快速发展,数字插画设计逐渐成为视觉传达设计领域的重要分支。新媒体视域下,数字插画设计课程的教学内容和教学方法需要改革和创新。本文从教学内容、教学方法和教学资源整合三个方面入手,探讨数字插画设计课程的教学改革策略,以期提高学生的实践能力和创新思维,培养适应行业发展的优秀人才。

国际视域下当代体育课程模式的发展向度与脉络解析

体育课程模式是国家体育课程标准的实施载体,中国目前尚缺乏系统性的体育课程模式。本着国际视野与本土实践相结合的视角,提出当代体育课程模式设计与开发的基本原则,即基于国家的课程标准、服务社会的价值取向、循环往复的改革创新、指向学生的健康发展。同时,勾勒出当代体育课程模式发展存在的三维向度,即针对个体身心兼修的微观向度、追求健康生活方式的中观向度和面向全社会健康促进的宏观向度。依据这些基本原则和发展向度,在重点分析个人和社会责任课程模式、体适能教育课程模式、运动教育课程模式、战术性游戏教学课程模式、冒险教育课程模式、动作教育课程模式、动力体育课程模式、合作学习课程模式等8种课程模式发展脉络的基础上,归纳出当代体育课程模式的发展注重实证研究基础、传播推广、融合借鉴等特点,提出其对中国体育教育发展的启示和借鉴意义。

视觉测量技术在数字图像处理课程设计中的应用

为了配合数字图像处理课程的教学，开设了名为“基于VC＋＋的典型零件尺寸视觉测量”的数字图像处理课程设计。给定具有典型特征的工件，在视觉测量实验台上，用VC＋＋编制程序，实现图像采集、处理及视觉测量系统的调焦、标定等过程，最终求出工件的被测参数。通过课程设计，使学生进一步理解数字图像处理的理论知识，并提高了解决问题与编程设计的能力。

基于SPOC的“计算机视觉导论”课程混合式教学设计

小规模限制性在线课程SPOC的兴起和发展给军队院校课程教学改革带来了巨大的机遇。如何利用好开放的、国际互动性强的世界一流大学的优质在线课程资源,结合本校的专业课程体系特点和研究特长,引导和培养学生的创新精神和创新能力,需要深入研究和实践。介绍了SPOC的兴起与实践现状,分析了SPOC给军队院校课程教学改革带来的优势,以"计算机视觉导论"课程为例,提出基于SPOC的混合式课程教学模式设计与实施举措。

国际视野下的高校创业教育课程建设路径——兼评《高校创业教育课程：全球视野与本土构建》

创业教育课程作为高校开展创业教育的重要载体,从内部来看要受到创业型大学发展变革的影响,从外部来看要受到政策法规、资金和创业文化的制约。对国内外高校创业教育课程进行“冷思考”与“热观察”有利于重新构建创业课程体系,使得创业教育课程回归“育人”本质。《高校创业教育课程:全球视野与本土构建》一书从现实角度出发,探索了一条符合我国国情的高校创业教育课程发展之路,为研究高校创业教育相关领域的学者们提供了有益借鉴。

对应用化学专业人才培养及课程设置的思考——以衡水学院为例

应用化学是介于理科与工科之间的一门理工结合型学科,应用化学专业的毕业生可服务的社会领域非常广泛.在应用化学专业人才培养方案中,我们设置了体现衡水学院特色的应用化学专业选修模块课程方向:精细化工方向、应用分析方向和材料化学方向,并以"厚基础、宽口径、多方向、重能力"为指导原则,按照"平台+模块"的课程体系模式,对应用化学专业人才培养方案的课程体系进行了精心设计.

人工智能所带来的课程新视野与新挑战

课程是教育的核心要素,也是生活、知识与教育的枢纽。人工智能使人类的学习环境和学习方式都发生了巨大的变革,不可避免地促使我们对课程进行再概念,重新思考课程的目的和价值。人工智能为课程编制、课程实施、课程评价带来的全新的视野和丰富的可能性,在为人的个性化成长带来便利的同时,也对整个课程体系提出了巨大的挑战,使教育、内容和教师具有了"无用"的风险。

“一带一路”背景下课程教学与国际化视野培养关联研究

"一带一路"倡议对我国高校工程类专业人才的国际化视野提出了更高要求,目前大部分地方高校的国际化视野培养存在途径单一、学生覆盖面窄、与国际工程实际需要脱节等问题。基于课程教学国际化视野培养的新途径,教师在教学过程中可以在充分收集国际化视野培养素材的基础上,建立课程教学要素(课程知识点、教学方法、考核方式)与国际化视野要素(全球意识、全球观点、跨文化交流、海外工程意识)之间的关联,在达到教学目标的同时同步培养学生的国际化视野。

试论课程的对话意蕴

对话是平等者之间一种共生的交往关系。对话意味着对话主体间的相互理解、视域融合及经验分享。教育正是充盈着对话这些特征而使教育主体丰富了自己的精神世界,并使人类与世间万物、文本间生命能量无限生成。而课程作为实现教育对话的桥梁,其对话意蕴体现在课程主体与课程主体、课程主体与课程文本、课程主体与世界万物间的理解、视界交融中分享经验,获取新的生命精神能量。这对于全球多元文化背景下课程目标的确立、课程内容的选取、课程交往理性的凸显不无启示。利用课程这座承载着对话价值的桥梁,实现教育对话,进而实现社会的正义、公平与理解,亦是教育的理想愿景。

从课程愿景视角论教师专业化发展

课程教学是学校教育中教与学活动最为基本的单元结构,是教师与学生进行教学互动的重要场景,更是教师实现专业化发展最为主要的渠道。由于社会的快速变革,教育目标需要适时调整,教学对象的发展趋势呈多样化。坚守专业课程的学术标准、实现教师的专业化发展,亟需一个关键的协同性元素——课程愿景。在过度的标准化教学中更多地融入共享愿景与协同发展等感性因素,能应对课程教学中教师专业化发展所面临的多样化难题。

STEM教育愿景中的课程、教学与评价——基于美国《STEM2026:STEM教育创新愿景》报告

STEM教育逐渐成为各国教育创新的主要战略,美英等发达国家都制定了以STEM教育为核心的发展政策,促进学生创新能力养成,为国家储备创新人才,以此确保国家安全和科技发展。2016年,美国教育部与美国教育研究协会联合发表了《STEM2026:STEM教育创新愿景》,描绘了在下一个十年美国如何继承已有成绩继续推进STEM教育的基本前景,并着重提出了STEM教育发展的六大愿景。其中基于"大挑战"的STEM课程、鼓励参与游戏化并具有挑战的STEM教学和关注创新与可操作性的STEM学习评价是STEM课程、教学及评价三大最核心领域的发展与挑战。通过分析研究美国STEM教育未来课程、教学及评价的重要转变,力图为我国STEM教育发展战略的规划与实施提供有益借鉴。

通信技术基础课程思政教学探索与实践

课程思政已经在高校全面展开,是高校落实“立德树人”的重要举措,如何有效挖掘思政元素并将思政元素潜移默化地嵌入到具体课程中,是每一个高校专业课教师必须解决的问题。该文在全面学习课程思政内涵、特点及功能的基础上,以通信技术基础课程为例,分析该课程的性质和学生情况,探讨思政元素发掘方法,并利用现代教育技术将其有机地嵌套到课堂中,最后进行基于现代教学技术的思政设计和实践。实践证明,只要充分挖掘与课程相关的思政元素,合理设计课程思政,能极大地提高学生的学习积极性和主动性,开阔学生的视野,实现“知识—能力—素质”良性循环。

管窥当前台湾语文课程发展

当前台湾语文课程有 6大特色 :以“语文学习领域”取代传统的“语文学科” ;重视课程的基础建构 ;课程设计以学生为主体 ,以生活经验为重心 ;提升语文领域自身统整及与其他领域课程的多元统整功能 ;课程类型多元化 ;重视语文与资讯教育的融合。台湾语文课程的构建以生活为内涵 ,以学生和学校为本位 ,发展学生的基本能力和教师因时因地的弹性教学能力。这对当前我国因地制宜地发展地方学校课程具有一定的启示意义。

公安院校专业课程“课程思政”改革探索--以“网络犯罪案件侦查概论”课程为例

公安院校专业课程“课程思政”建设是一项系统工程,需要在尊重“三大规律”的基础上,结合公安院校专业人才警魂塑造、知识传授、能力培养“三位一体”的培养方案和公安专业课程的学科建设体系要求,探索构建公安高等教育“课程思政”的育人大格局。从公安院校“课程思政”高度、深度、广度三方面共同入手,使学生在掌握专业知识的同时培养其正确的世界观、人生观、价值观和职业观,努力培养符合新时代公安工作需要的高素质专业人才。

课程改革中地理教师的多维视野及观念变革

课程改革培养高素质人才的教育理想要求地理教师加快完善并提升自己的专业素质.审美视野、系统视野、生态视野、多学科视野、文化视野、人本视野、哲学视野等多维视野的构建,有利于地理教师精神世界丰富及教育境界的提升.

“课程思政”视域下思想政治教育与艺术教育的融合建构

十九大报告提出了培养担当民族复兴大任时代新人的新要求,新时代高校思想政治教育需要在工作创新中领会精神实质,开展多形式的教育实践活动。习近平在全国高校思想政治工作会议上点明了高校专业教育的德育功能,提出要把知识教育同价值观教育、能力教育结合起来。同时提供了方法和原则,将思想引导和价值观塑造融入每一门课的教学之中。从困境反思艺术教育与思想政治教育的融合,梳理融合理路,从教学原则、机制构建探索融合的教学策略。发挥艺术教育资源的德育作用,创新教学内容和实践机制,加强思政教育实效性和艺术教育中的价值引领。