表现性评价在音乐课堂中的有效运用探究

表现性评价应用在音乐课堂教学中能有效考查学生的高阶能力、实践能力与核心素养,推动教学评价与课程教学目标的融合,促进课堂教学的创新与转型。文章基于文献梳理和教学实践总结,发现表现性评价在教学实践中依然面临较多挑战,如表现性任务的设计效果不佳、评价量规不完善等,并针对问题,从课前分析、教学要求及学习进阶等三个维度对表现性评价在音乐课堂中的应用策略进行探究,以期提高音乐教学评价的准确性,促进音乐教学质量提升。

大学体育课程评价体系与成绩评定模式的创新研究

本文基于新的大学体育教育形势和教育理念,构建了大学体育课程评价体系与成绩评定的创新模式,提出了以技能、健康、行为、情感为主体的新的课程评价体系,和以学生为主体的考核模式,并对此进行了论证。

Maple T.A.在线作业与智能评分系统在数学课程教学中的作用分析

分析了海军航空工程学院数学课程教学的特点和传统课程教学评分办法的不足之处,提出运用现代化教学技术,将形成性评估贯穿于全教学过程。阐述了Maple T.A.——一个基于网络的在线作业与智能评分系统在数学课程教学中的作用。Maple T.A.是一个科学的评分系统,它突破了符号处理的技术难点,改变了传统数学考核模式,有助于提高学员的学习积极性和自主学习能力。

信息技术隐性课程对中学生信息素养的影响——基于倾向得分匹配法的实证分析

该研究将信息技术隐性课程分为各学科教学中信息技术手段的使用、学生使用计算机自学两种方式。学生信息素养分为信息技术基础知识、信息意识、信息技能三个维度。研究基于2016年西部106所中学学科素养监测数据,运用倾向得分匹配法,分析信息技术隐性课程对学生信息素养的影响。研究结果表明:在控制个人、家庭背景变量和选择性偏误后,信息技术隐性课程对学生信息素养有正向显著影响。其中,各科目教学中使用信息技术比未使用信息技术将学生信息素养水平提高11.8%,使用计算机自学比未使用计算机自学的学生信息素养水平提高31.4%。因此,建议:第一,在课内优化信息技术与其他学科整合的路径;第二,扩充信息技术课外活动的内容与形式,使学生有更多机会使用计算机信息手段;第三,完善学校信息资源配置,改善信息技术隐性课程的环境,同时提高资源配置使用效率。

工程教育认证背景下课程达成度的评价改革

工程教育认证背景下,科学的课程评价方式是人才培养目标顺利实现的保证。不同的课程或教学环节应根据其特点制定科学合理的评价考核方式,以促进毕业要求的实现和持续改进的进行。

高职教育学课程成绩考核改革的几点尝试

成绩考核是教学过程的重要环节,是检验学校教学效果和人才培养质量的有效途径,也是实现教学目标的重要手段。传统的高职师范类教育学课程成绩考核中形成了偏重知识忽略能力训练和培养的"定式",影响了教学效果的提升。实践中,对平时成绩考核的公式化状况进行改革,增加口头考核,增加实践性作业考核等效果明显。此外还要对期末考试进行开卷闭卷相结合改革。

高职课程成绩增值评价方法应用研究

在高职课程成绩评价方面,为坚持以人为本的理念,挖掘和发挥学生潜在价值和能力,在课程成绩评价过程中采用了增值评价法、传统考试试卷评价法,并基于该课程学习成绩测试数据,运用SPSS19.0进行了分析和讨论。同时,就这两种评价方法对两个班100名学生进行了问卷调查,得出如下结论:增值评价法与传统考试试卷评价法所产生的评价结果存在明显差异。前者在高职课程成绩评价方面更具效能,更适合以能力为本位的高职课程的教学和学生学习成绩的评价。

UEAS高等学校教务管理系统应用与思考

高等学校综合教务管理系统是实现教学管理信息化的重要途径,是促进教务管理规范化的有力保障,是推进教学信息资源共享和传递的有效方式,其主要工作模块包括学籍管理、收费管理、注册管理、选课管理、考务管理、成绩管理、课程管理、教室管理、教材管理、实践教学管理、排课管理和教学评估管理等。高等院校综合教务管理系统的有效运行,应该建立制度,探索信息化管理的长效机制;强化培训,提高教务管理人员的业务素质;加大投入,解决自身个性化发展的整体需求。

高考成绩的城乡差异及其发展趋势分析

随机抽取历年高考学生样本,分析城乡学生在高考成绩上存在的差异及发展趋势。显示城镇学生在文(理)科总分,总分平均分以上的人数比例,分数的集中度等方面均明显高于农村学生;新课程改革前后的城乡差距除语文学科有所缩小外,其他学科和文(理)科总分的变化不明显,但新课程改革后的城乡差距除语文学科相对稳定外,其他学科均存在扩大的趋势,并且在近二年来达到了最高水平;相比于文科生的城乡差异,理科生的差异更大。

试论如何指导机械设计课程设计

机械设计课程设计是机械类学生在学完机械设计课程以后的一个重要的实践环节。课程设计的好坏对培养学生分析和解决实际设计问题起着非常重要的作用。本文从设计题目多样性、指导过程阶段性和成绩评定的严谨性等方面阐述了如何指导课程设计,进而提高学生的创新性和独立分析解决实际问题的能力。

基于学生成绩因子分析的高职院校软件技术专业课程建设研究

采用实证分析法,以广东某高职院校为研究对象,对该校2011级软件技术专业全体学生学习成绩进行因子研究。旨在揭示不同课程之间对于学生不同学习能力培养的联系,进而为专业课程建设提供现实依据。

预先承诺法与大学生课程成绩激励研究

基于预先承诺法的原理,考察激励大学生课程成绩的预先承诺效应。结果显示:承诺组学生的课程成绩显著高于非承诺组学生;在承诺条件下,不同性别、时间间隔的课程期末考试成绩差异均有统计学意义;女生期末成绩高于男生;间隔2周承诺学生的期末成绩高于间隔1周的。表明预先承诺法可有效提高学生的课程期末考试成绩,且与性别、时间间隔有关。

以学生发展为中心的课程教学过程管理——以A高校为例

深化高校教育教学改革,全面提高人才培养质量,课程是解决教育最根本的问题,也是体现"以学生发展为中心"理念的最后一公里。本文以A高校为例,以学生平时成绩与期末成绩差异作为切入点,来探讨高校课堂教学存在的问题,主要从教师、学生和管理等三方面进行分析,并结合该校的实际情况提出了相应的建议和措施。

基于记忆原理的网络课程信息表征设计研究

以往设计出的网络课程信息表征无法有效增强学生对信息的接收能力,学生成绩的提高不明显。现对基于记忆原理的网络课程信息表征进行设计,其根据记忆原理设计网络课程方案,包括学生情绪方案和复习方案。基于记忆原理的网络课程信息表征利用网络课程方案设计教学模块、学习模块和管理模块。管理模块对师生资格确认、师生学籍、学生兴趣点、教学大纲变更、教学课件修改进行管理。拥有权限的教师在教学模块中进行查看个人信息、修改网络课程信息、下载教学资源、填制学生成绩、编制试卷等工作。学生在学习模块中进行教学栏查看与留言、网络课程观看、在线试卷解答和教学资源下载等操作。软件部分对网络课程信息表征功能设计流程进行实现。实验结果表明,该设计能够有效增强学生对信息的接收能力,学生成绩的提高较为明显。

基于互联网的教师成绩录入系统

初次设计了一个互联网教师成绩录入系统,旨在便于教师利用互联网浏览器进行学生成绩录入。该系统还可自动生成课程列表与选课学生名单以及支持成绩多次录入,同时也为教务管理人员提供了成绩修改的功能和为学生提供了成绩查看的功能。

课堂教学质量的区间值模糊综合评判

在分析了传统课堂教学质量评价方法之不足的基础上,设计了供教师和学生用的评价指标体系,改进了有效分的获取方法,用模糊综合评判方法,确定了教师课堂教学质量的优劣等级,利用区间数的排序方法,排列出了参评教师的的成绩名次.

课程评价的符号交换

课程评价突出表现为以选拔与淘汰为价值取向的考试评价,作为分数的符号之所以大行其道,是因为分数符号具有诸多的交换价值。课程评价能以符号代替真实,其根源在于课程评价的表征要求,而质性评价主观性强,在国家层面上是无法操作的,所以课程评价最终以分数符号居于主导地位。课程评价是一种价值判断,反映了分数符号与社会的交换,分数符号代表课程的社会功能实现程度。分数符号不是简单的符号,它是有价值的,它凝结着学习者学习时间的累积,对学生来说,分数在一定意义上是时间累积的等价交换。分数符号与教学也有交换,评价与教学是一个矛盾的两个方面,忽视评价的教学就是在否定课程目标,当教学没有目标时,教学也就不存在了。

关于《计算机基础》分级教学的几点思考

针对目前大学《计算机基础》分级教学容易出现的一些问题,分别从分级标准的规范性问题;分级过程中学生产生的心理问题;计算机基础核心课程设置问题;分级以后教学手段和方法要与时俱进;班级规模大小问题;以及成绩的评定标准等六个方面进行探讨,并提出意见和建议,它能进一步促进计算机分级教学的科学性,改善计算机分级的教学效果。

新课程高考选考科目计分方法研究

新课程高考必须与新课程改革相适应，新课程的一个重要特点就是选择性，高考要体现选择性，需要设置不同的选考科目让考生根据自己的兴趣和特长作出选择。高考有了选考科目，就一定会涉及不同选考科目成绩的可比性问题。本文提出把“卷面分”转换为“录取分”的操作方案，很好地解决了高考不同选考科目成绩的可比性问题。

基于学生成绩因子分析的高职院校软件技术专业课程建设研究

采用实证分析法，以广东某高职院校为研究对象，对该校2011级软件技术专业全体学生学习成绩进行因子研究．旨在揭示不同课程之间对于学生不同学习能力培养的联系，进而为专业课程建设提供现实依据．