聋哑和普通中学生主观幸福感及其影响因素对比分析

目的探讨聋哑中学生和普通中学生主观幸福感的特点及影响因素,为聋哑中学生和普通中学生的心理健康教育提供依据。方法采用基本情况调查表,一般自我效能感量表(GSES),总体幸福感量表(GWB),特质应对方式量表(TCSQ),艾森克个性测验(EPQ),社会支持评定表(SSAS)和自尊量表(SES)对202名聋哑中学生和273名普通中学生进行测评。结果在普通中学生中,女生主观幸福感显著高于男生(P<0.05),家庭经济状况相对差的学生主观幸福感显著高于家庭经济状况好的学生(P<0.05);普通中学生和聋哑中学生的主观幸福感都与积极应对、总支持、客观支持、主观支持呈正相关(P<0.05),与消极应对呈负相关(P<0.05);聋哑中学生的主观幸福感、一般自我效能感、应对方式得分均显著低于普通中学生(P<0.05),自尊量表得分均显著高于普通中学生(P<0.05)。结论普通中学生和聋哑中学生的主观幸福感均与性别、经济状况有关;应对方式对主观幸福感有较好的预测作用。

中学聋生阅读中的副中央凹注意增强特点:来自阅读知觉广度的证据

副中央凹注意增强特点是指受视觉注意资源空间分配变化的影响,聋人在阅读中表现出更强的副中央凹信息加工能力。本研究以Eyelink 2000眼动仪为工具,采用移动窗口范式,通过探讨中学聋生的阅读知觉广度,来进一步验证聋人阅读中的副中央凹注意增强特点。实验采用3(被试:中学聋生、年龄匹配组、能力匹配组)×6(窗口水平:WS1、WS2、WS3、WS4、WS5、FL)的混合实验设计。结果发现,中学聋生和其年龄匹配组的阅读知觉广度均为注视点右侧3个汉字,能力匹配组的阅读知觉广度为注视点右侧2个汉字,表明中学聋生在阅读中存在副中央凹注意增强特点。

安徽省特殊教育学校聋哑学生课外体育参与现状研究

运用文献资料、问卷调查、数理统计等研究方法,对安徽省特殊教育学校聋哑学生课外体育参与现状进行调查。结果发现:聋哑学生参加早操、课间操和课外体育锻炼的比例总体较低;课外体育锻炼频度与时间总体状况欠佳,且基本处于无人指导的自由活动状态;课外体育锻炼内容与体育课教学内容存在较大差异等,针对现状提出相应对策。

聋哑青少年学生身体自尊影响因素分析

主要采用问卷调查法对聋哑高中生进行了调查,结果表明影响我国聋哑高中生身体自尊的主要因素有活动的参与程度、重要他人的评价、性格因素。

聋中学生心理理论使用的发展特点

选取300名聋中学生为被试,同时选取440名正常中学生作为对照组,利用说服任务和安慰任务考察他们心理理论使用的发展特点。结果显示,(1)在说服任务中,聋初中生的总体水平最低,聋高中生与正常初中生的水平一致,水平最高的是正常高中生。其中,在情感说服和愿望说服方面,聋中学生与正常中学生的水平相当,甚至有些方面是超出的;在信念说服和其他说服方面,聋中学生的水平要落后于正常中学生。(2)在两种情境背景(伤心情境和失望情境)的安慰任务中,聋中学生与正常中学生都较多地选择了信念安慰和支持性安慰,但正常中学生选择信念安慰的人数比例要显著多于聋中学生;在伤心情境中有25.7%的聋中学生不会对他人进行有效安慰,在失望情境中聋中学生不会安慰的比例为16.3%;聋中学生在伤心情境中使用支持性安慰的比例显著多于正常中学生,使用情感安慰的比例与正常中学生没有显著差异;聋中学生在失望情境中使用情感安慰的比例显著多于正常中学生,使用支持性安慰的比例与正常中学生没有显著差异。结论是:聋中学生心理理论使用的发展并非全面落后于正常中学生,而是在某些方面两者持平,在某些方面甚至是超出的。

宁夏银川市聋哑初中生心理行为问题相关因素的研究

目的调查影响宁夏银川市聋哑初中生心理行为问题的相关因素。方法采用Achenbach’s儿童行为量表(CBCL)、社会支持评定量表(SSRS)、身体自我描述问卷(PSDQ)对随机整群抽样的51例聋哑初中生和46例健康初中生进行问卷调查。结果聋哑组和健康组行为问题检出率(15.69%和10.87%)、CBCL总分[(15.32±10.09)和(11.18±8.41)],经比较差异均无统计学意义(P均>0.05)。相关性分析结果显示:聋哑男初中生CBCL总分与PSDQ总分呈负相关(P<0.01);聋哑女初中生CBCL总分与PSDQ总分、SSRS总分呈负相关(P<0.05)。将各相关量表包含的因子进一步分析得出:聋哑男生心理行为问题与运动能力、身体自尊、外表和灵活性负相关,其中外表被纳入逐步回归方程;聋哑女初中生心理行为问题与协调性、运动能力、身体自尊、外表、灵活性、耐力、主观支持及支持利用度均呈负相关,其中支持利用度、协调性被纳入逐步回归方程。结论可通过锻炼、文体课程等方式改善聋哑初中生的外表、协调性等,并给予适当的社会支持,从而减少聋哑初中生心理行为问题的发生。

聋哑中学生社会比较倾向、自尊与主观幸福感的关系

目的考察聋哑中学生社会比较倾向、自尊与主观幸福感的关系。方法采用横断面研究用社会比较倾向问卷、自尊量表和幸福感指数量表调查80位聋哑中学生。结果聋哑中学生主观幸福感程度在性别和城乡上差异无统计学意义(P>0.05),在年龄上差异有统计学意义(F=14.582,P<0.005)。聋哑中学生社会比较倾向和自尊负相关(r=-0.145,P=0.207);回归分析表明,聋哑中学生能力比较倾向、观点比较倾向和自尊能解释主观幸福感总方差30.8%。结论聋哑中学生社会比较倾向、自尊是影响其主观幸福感的重要因素。

聋校中学生的友谊状况调查

为了探讨聋校初中、高中学生的友谊状况,对129名聋校中学生调查发现:好朋友的平均数量为5个,友谊质量总分及六个维度的得分均超过了中间水平;女生总体友谊质量、"冲突的解决"和"冲突与背叛"维度的表现显著优于男生;18岁及以上年龄段被调查者与好朋友的交往趋于成熟,友谊质量"陪伴与娱乐"维度分值显著下降、朋友之间的交流话题偏好"社会事件和新闻"。总体友谊质量"高分组"与"低分组"在择友标准、交流话题、沟通方式等方面存在明显差异。

聋中学生失言判断及情绪理解的发展特点

选取了300名聋中学生为被试,并选取了440名正常中学生作为对照组,探讨他们在失言判断、混合情绪理解及情绪调节等心理理论任务中的表现及差异。主要结果如下:(1)对于失言判断问题,聋初中生水平最低,其次是聋高中生,呈现出发展的特征,他们又都显著低于正常初中生和高中生;正常中学生在失言判断和意图理解上随着年级发展而发展,在信念理解和情绪理解上两个年龄段的水平趋于一致。(2)聋中学女生的失言判断水平显著高于聋中学男生;城镇户口聋生的失言判断水平显著高于农村户口聋生。(3)两类初中生(聋、正常)的混合情绪理解水平无显著差异,但两者都显著低于两类高中生,而聋高中生的水平又显著低于正常高中生。(4)在选择情绪调节的方式上,聋中学生与正常中学生都较多选择替代活动与认知重建,选择发泄的都很少;聋中学生选择问题解决的比例最少,而正常中学生的选择比例较高。

聋校中学数学多媒体辅助教学的实践与思考

论述了多媒体辅助教学在聋哑学校数学教学中的必要性和应注意的问题。

聋哑中学生和普通中学生社会比较水平的差异研究

目的对聋哑中学生和普通中学生的社会比较水平进行对比。方法以社会比较倾向问卷为研究工具,对73名聋哑中学生和221名普通中学生进行施测。结果聋哑中学生的能力比较倾向得分[(19.45±3.19)分]显著高于普通中学生[(18.28±3.45)分,t=2.582,P<0.05]。聋哑中学生和普通中学生社会比较的性别差异以及独生子女与非独生子女的社会比较差异均无显著性。聋哑中学生高、中社会比较倾向水平的比例(46.6%)明显高于普通中学生(2.7%)(χ~2=77.010,P<0.01)。结论聋哑中学生具有较高的社会比较倾向,应对聋哑中学生进行进一步的心理健康教育,以使他们能更健康地成长。

中学聋生作文写作能力分层教学的策略

随着教育的改革以及新课程标准的发展与升级,作文作为语文课程中的重要组成部分,对学生表达能力与逻辑思维能力的发展有着促进作用,并且受到了专家和学者的高度重视与关注。然而聋生由于先天在生理上就失去了听觉能力,从小就没有形成健全的语言表达系统,在与人交流的过程中,也常常采用手势以及动作。在生活中由于大部分的人还不是很懂手语,所以聋生的交流也要逐渐依靠书面语言。因此,只有不断提高聋生的写作能力,才能保证他们能够熟练地与人进行有效交流。本文就中学聋生写作能力分层教学的策略进行探讨与分析,以供参考和评价。

初中聋生的感恩现状及与学校归属感的关系研究───以川藏地区为例

为了解初中聋生感恩现状及与学校归属感的关系,对川藏两地的初中聋生进行问卷调查。结果发现:初中聋生的感恩现状处于中等水平,但学校归属感水平偏低;西藏地区和城市户口的道德认知较好;西藏地区和非独生子女学校归属感更强;感恩水平和学校归属感呈正相关;感恩对学校归属感有显著的正向预测作用。学校应加强对聋生的感恩教育,积极关注农村籍学生的心理发展,通过组织丰富的团体活动促进其心理健康发展。

中学聋生主观幸福感调查研究

目的:(1)对生活满意感量表(SWLS)的测量学特征进行检验。(2)了解中学聋生主观幸福感的现状。方法:应用生活满意感量表(SWLS),对北京、沈阳、哈尔滨、长春、抚顺5个城市的441名中学聋生进行了团体施测。结果:(1)生活满意感量表(SWLS)在我国中学聋生的试用中,其内部一致性系数α=0.7647,表明量表具有很好的同质信度;具有非常好的重测信度,两次测验的相关系数为0.977;(2)SWLS具有较好的效标效度;(3)被试的性别、城乡及家庭完整性等因素对主观幸福感不存在显著影响;(4)年龄、年级和家庭收入方面存在显著差异。结论:(1)SWLS具有良好的信度和效度,可以用来测量中学聋生的主观幸福感。(2)69.7%中学聋生对生活基本满意或非常满意。年龄、年级和家庭收入对主观幸福感有统计学意义上的显著影响。

听力障碍中学生幸福感的调查研究

采用问卷调查法对133名听力障碍的中学生和173名听力正常的中学生的综合幸福感进行了测查,结果表明:(1)听力障碍中学生与正常中学生的总体幸福感差异不显著但在生活满意、正性情感、负性情感、自我价值和友好关系这五个维度上和正常中学生间的差异均达到了显著性水平;(2)不同性别的听力障碍中学生仅在生命活力和健康关注两个维度上的差异显著;(3)配戴助听器的时间与年级在生活满意、负性情感、利他行为这三个维度上存在交互效应。

107名中学聋生家庭教养方式的调查

采用根据父母是否提要求、是否关心儿童两个维度编制的《家庭教养方式调查表》考察了107名中学聋生报告的母亲教养方式及其相关因素。结果显示,由24道题组成的调查表具有很高的内部一致性;在控制了年龄因素后,聋生的期中语文、期末数学成绩与母亲的关心程度相关显著,而要求程度则与各因素都几乎无关;部分专制型、溺爱型及放任型的教养方式应引起家长和教育者重视。

聋人大学语文与中学语文教育衔接的思考

聋人大学语文是中学语文的延伸与拓展课程,二者存在着差异性。多数聋人大学生在大学语文的学习过程中,产生诸多的不适应,呈现出大学语文与中学语文知识与学习方法等方面的脱节现象。本课题重点探讨了聋人大学语文与中学语文在教学内容、教学方法、教学评价等方面的衔接,以实现聋人大学语文教育的本体价值,并指出了衔接中存在的问题及对策,以期为高校聋人大学语文教学提供借鉴,最终提升聋人大学生的综合素质,促进其和谐发展。

杭州聋哑中学生自我意识状况调查

目的:探讨杭州聋哑学生自我意识状况。方法:选用PHCSS量表对144例聋哑学生和178例正常学生进行评定。结果:聋哑学生自我意识的性别差异无统计学意义;正常学生的躯体外貌与属性、焦虑因子得分男生高于女生(P<0.05)。聋哑学生自我意识各因子及总分低于正常学生(P<0.01)。家庭经济对正常学生自我意识的影响大于聋哑学生。结论:聋哑学生自我意识的发展并不乐观,应引起家庭、学校及相关政府部门的高度重视。

聋校中学生人格因素的分析

为了深入了解聋校中学生的人格特征和培养他们的良好个性品质, 本研究对不同性别、年级和不同程度听力损失的聋生进行了人格调查和统计 分析。研究结果表明:性别、年龄、听力、智力及学习成绩是影响人格形成与 发展的重要因素,尽可能地保留残余听力和提高学业成绩有助于聋校中学生 人格的发展。

江苏省3个城市特教学校聋哑中学生心理健康状况及其影响因素

目的了解聋哑中学生心理健康状况及其影响因素,为制定相关措施、提高聋哑中学生心理健康状况提供依据。方法采用整群抽样的方式,以江苏省南京市、徐州市及南通市特教学校共224例聋哑中学生为调查对象进行问卷调查,应用t检验、方差分析及多元回归分析等方法对数据进行分析。结果聋哑中学生症状自评量表(SCL-90)中躯体化(1.89±0.66)、强迫症状(2.09±0.64)、人际关系敏感(2.00±0.66)、抑郁(2.01±0.67)、焦虑(1.78±0.47)、敌对(1.74±0.43)、恐怖(1.71±0.65)、偏执(1.82±0.45)及精神病性(1.68±0.36)9个因子得分均高于1998年修正常模,差异均有统计学意义(均P<0.05)。多元回归分析表明,个人文化程度、生活习惯和人际交往等因素对聋哑中学生心理健康有影响(P<0.05)。结论聋哑中学生心理健康状况存在问题,应引起社会广泛关注,相关部门应制定相关政策,提高聋哑中学生心理健康状况。