知识组织体系的解构与重构

通过对传统知识组织体系的梳理,在分析Web 2.0时代知识"无序化"的解构主义倾向的基础上,提出知识组织体系的"晶格立方体"结构及其特点,力图重构知识组织体系框架,探索知识及知识组织研究的新途径。

力学相关课程教学过程中的解构与重构

对理论力学、材料力学、弹性力学等课程知识点的分解重组等教学方法进行了探索研究。针对力学课程的特点,建立最优化的教学理念和教学方法,有助于提高普通工科院校力学课程的课堂教学质量,培养学生的工程能力与创新思想。

应用超分辨率重建算法的图像匹配算法

图像场景中提取特征数量较少,难以满足三维重建对特征匹配的要求,为此提出基于超分辨率重建的特征提取算法。采用回归学习对低分辨率图像进行重建,对重建结果采用图像先验知识优化,获取较高分辨率图像,对高分辨率图像进行特征提取。实验结果表明,相较重建前图像平均提高6倍以上特征点数量,提高5倍以上匹配点数量,该算法能够提高提取特征点的数目,满足三维重建等需要较多特征点的情况。

浅谈工作过程系统化课程体系知识的解构与重构——以《PLC原理与应用》课程为例

工作过程系统化高职课程体系打破了原有“酱教改良型”的学科课程体系，强调基于典型工作任务分析为基础进行课程建设，将“工作过程的学习”和“课堂上的学习”整合为一个整体，必须对原有学科体系知识进行解构，并且结合分析进行知识体系的重构，本文结合近几年的教学改革对此进行探讨。

基于知识单元视角的健康领域知识需求分析与组织优化研究

[目的/意义]分析需求驱动下健康领域知识的解构与重构,为面向健康领域知识组织优化提供借鉴参考。[方法/过程]以39健康网糖尿病话题为数据源收集2553个问答贴文本数据,基于粒度原理将健康领域知识解构成不同知识单元,找寻知识单元频次及知识单元间显隐性关系,绘制知识单元链接,对健康领域知识组织优化提出建议。[结果/结论]用户健康素养普遍不高;健康领域知识需求的解构应以用户需求为导向生成知识单元;健康领域知识需求与知识链接呈现“疾病内沿知识单元链接紧密,疾病外沿知识单元链接稀疏”趋势;现有健康领域知识组织与用户需求不契合等。

文献数字资源的知识解构与重构研究

针对文献检索的不足,提出了基于知识单元的知识检索。为了清晰地说明知识单元检索的具体实现过程,笔者设计了一个文献数字资源的知识解构和重构系统,结合该系统详细阐述了文献数字资源的知识解构、组织和知识重构。

关于会计假设的解构与重构

会计假设是会计理论的基础,决定会计的工作范围。本文旨在分析会计假设所受冲击的基础上提出了其应对环境改变所采取的策略。

基于先验知识的单视图三维点云重建算法研究

单幅图像的三维重建是一个不适定问题,由于图像与三维模型间存在的表示模式差异,通常存在物体自遮挡、低光照、多类对象等情况,针对目前单幅图像三维模型重建中重建模型具有歧义性的问题,提出了一种基于先验信息指导的多几何角度约束的三维点云模型重建方法。首先,通过预训练三维点云自编码器获得先验知识,并最小化输入图像特征向量与点云特征向量的差异,使得输入图像特征分布逼近点云特征分布;然后,利用可微投影模块将图像的三维点云表示形式从不同视角投影到二维平面;最后,通过最小化投影图与数据集中真实投影图的差异,优化初始重建点云。在ShapeNet和Pix3D数据集上与其他方法的定量定性比较结果表明了该方法的有效性。

基于BOPPPS模式的《太阳能发电及利用技术》一体化教学改革研究

BOPPPS教学模式是一种以学生为主体、强调学生参与的闭环教学反馈过程,集合一体化教学,是培养应用型人才的有效教学模式。文章针对本院校应用型本科的的定位,结合《太阳能发电及利用技术》课程的现状进行了分析,提出基于BOPPPS模式的一体化教学改革,叙述改革内容及具体实施方法手段。课程通过重构教学内容、改革教学评价、引入课程思政,全程应用BOPPPS模式的一体化教学,全面提升学生的课堂容量、学习兴趣及对知识的应用能力。

智慧点替代知识点:新工科授课要点之创新

互联网信息时代背景下的我国高校新工科教育改革的推出,对以知识点传授为要点的传统授课方式提出了挑战,由于智能手机的普及和移动上网的便利,百度和谷歌等众多搜索引擎已能快捷方便地为大学生提供知识点的自主学习,知识点堆积的授课方式已显多余和无趣甚至无效,而聚焦这些知识点的发现逻辑、关联机理和思维导引的智慧点授课越来越成为必要和重要;本文从创新授课要点角度提出了智慧点替代知识点的授课改革新举措,并探讨诠释了其必要性、可行性和有效性;且结合作者实际课程教学中构建的智慧点群中的两个智慧点案例说明了智慧点的界定及与知识点教学的差异。