整合教材内容 联系高考试题 促进深度学习——以“相似相溶规律的复习”为例

以“相似相溶规律的复习”为例,回归教材,整合教材内容,联系高考试题,微观解释物质的溶解原理,分条缕析,重点总结了“相似相溶”规律的应用,以期引导学生,整合提升,绘制思维导图,促进深度学习。

青年教师成长快车道--深度备课刍议

新课标的出台使培育学生的核心素养的重要性更为凸显,而教师的核心素养直接影响学科核心素养的培育。深度备课,既是教师的基本功,又彰显了教师的核心素养,既是优质教案的编写前提,又是教师站稳课堂的根本保障。文本研读、课堂设计、教法与组织教学、学情调研是深度备课的重要内容。青年教师只有从这几方面脚踏实地做好深度备课工作,才能打造高质量的课堂。

试评斯大林的农业全盘集体化运动

苏联农业全盘集体化运动 ,第一次开创了农业社会主义改造的道路 ,在一定程度上促进了苏联农业的发展 ,为迅速改变当时苏联内外交困的被动局面 ,巩固新生的苏维埃政权 ,起到了一定的积极作用。但当时推进农业全盘集体化的条件是不成熟的 ,它是在特定历史条件下展开的一场过早过急过快的运动 ,曾付出高昂的代价 ,留下深刻的教训。分析和研究苏联农业集体化运动 ,总结其正反两方面经验教训 ,对于我们推动农村社会经济的发展 ,促进社会主义建设 。

微课的媒介性质及其促进深度学习的启示

针对国内外微课相关的实践应用与理论文献进行了整理与分析。首先对微课的媒介特征进行分析,指出其独特的优势与应用价值,然后阐述了深度学习的基本内涵和微课促进深度学习的契合点所在,最后将其作详细阐述以明确微课促进深度学习的脉络与框架。

新时代信息化教育之微课制作浅见

新时代计算机技术和软件工程技术发展迅猛,同时随着相关技术的成熟信息化教育也给教育带来翻天覆地的变化,而微课作为新时代信息化教育的代表之一,已经得到教育者的普遍关注和学生的广泛喜爱,其教育价值日益彰显,而技术日益平民化,应用范围日益扩大。笔者从参加工作至今,坚持学习,积极培训并录制微课参与各种比赛,同时将录制的微课应用到教改及授课中。微课视频在课堂中的使用,能够为课堂添姿增彩,不仅可以增加学生的学习兴趣,还可以提高课堂学习效率。但是微课视频在制作中还存在一些问题,因此文章就笔者近年来微课制作的切身经验进行总结归纳,以期为微课录制及教学提供参考。

小学数学“三段十步”改课的教研范式探析

“改课”是聚焦教师实践的研究范式,融备课、上课、说课、听课、评课为一体,通过连贯一致的“三段十步”支架,把教研员、特级教师等专家教师和普通教师、新手教师组成专业实践共同体,经历“想明白、说清楚、改到位、做出来”的过程,打开优秀教师和课例的“黑匣子”。改变专家引领方式,通过全程陪伴和帮扶,以及专家、同伴之间深度互动,采用“自荐+推荐+抽签”等方式,让所有参与者获益,“让多数人上好多数课”,大面积提高学科教学质量,促进教育的优质均衡。

对苏共亡党20年的深入思考

苏共亡党和苏联的解体至今已过了整整20年,但它留给世人特别是各国共产党的教训仍然是深刻的。今天深入思考这一重大历史性事件的原因和历史教训亦有十分重要的现实意义,特别是对于加强中国共产党的执政建设和巩固执政地位尤为重要。导致苏共亡党和苏联剧变的原因有很多,但有一个被人们忽略的重要原因是苏共的领导层中的腐败程度。并且,"体制问题"这个"深层根源"的问题值得引起我们重视。我们应当深刻领会邓小平、江泽民同志关于加强党的建设和执政为民的重要思想,保持共产党的先进性和人民群众的血肉联系,从而避免苏共悲剧的重演。

以“一师一优课”为抓手促进信息技术与学科教学深度融合

近两年内江市第六中学在"一师一优课一课一名师"活动中取得面广、量多、质优的丰硕成果,这与学校一直以来高度重视信息技术与学科教学深度融合、精心部署该项活动密不可分,具体采取了五个方面措施进行推进落实。

基坑支护结构在深厚淤泥中的选型实例

通过两个基坑支护结构设计实例 ,介绍了在深厚淤泥中进行支护结构选型时水泥搅拌桩和微型钢管桩的应用 ,详细阐述了支护结构的设计思路和设计方法 。

借助有效数学活动促进课堂深度学习的发生——以小学数学课堂为例

教育实践告诉我们:有效的数学活动是引领小学生进入深度学习的有效载体。在有效的数学活动中,学生从直接经验、亲身体验中获得大量生活素材和基本认知,经过对原始素材和经验的思考、加工、抽象、概括、建模,学生不断提出问题并解决问题,数学思维得以向更深和更广的方向拓展——这标志着深度学习曾真实发生。

略读课教学实践的五件要事——以统编小学语文教科书三年级上册《胡萝卜先生的长胡子》为例

在统编小学语文教科书"三位一体"阅读课型体系中,略读课是一个全新的课型,在新教材中占有较大比重。解决略读课教学实践中的突出问题,重要且急迫。对"症"下"药",教师需做好五件要事,即抓住一个点、连成一条线、读懂提示语、铺就自学路和扩大阅读面,充分发挥略读课在"三位一体"中的重要功能,体现整体、连结和简约的略读课教学思想,从而在充足的语文实践活动中实现深度学习,提升学生语文核心素养。

章头课教学，为数学深度学习开好头

随着数学核心素养的提出,针对培养学生展开数学深度学习的策略研究层出不穷。章头课教学以其独特的章节引领价值,在帮助学生建立新旧知识联系、促进数学理解、培养高阶思维、提升学习主体地位、感悟数学整体性、协助教师展开深度教学等方面具有重要的研究价值。文章对数学章头课的定位进行了阐述,分析了开展章头课对学生深度学习的价值,并探讨了引发学生后续深度学习的若干章头课教学策略,希望为广大教育工作者开展有质量的章头课教学提供参考。

试析基于文本深度解读的英语读写结合教学法

高职高专院校相当一部分学生对阅读课缺乏兴趣,无心参与课堂活动,对写作感到焦虑,勉强写出来的作文内容十分空洞。其主要原因是阅读课低效且缺乏对学生思维品质的培养,进而造成写作能力低下。针对此种状况,采用课例研究的方法,把阅读教学和写作教学结合起来,带领学生深度解读文本,发掘文本背后的深层内涵,从而实现激发学生阅读兴趣、提高阅读效率、提升思维品质、促进写作能力提升的目的,最终实现提升学生语言综合能力和综合素质的目标。

深水钻井平台防台应急程序建立及在南中国海的实践

基于台风给南海深水油气资源的开发带来的安全隐患,建立了深水钻井平台防台应急程序,并结合West Hercules深水钻井平台在南中国海抗台风"巨爵"实践,总结出了深水钻井平台防台经验教训,提出了几点具体建议,可对深水钻井平台在南中国海的安全作业提供借鉴。

发现语文课堂之美 体验深度阅读快乐——《竹林深处人家》同课异构评析

深度阅读相对浅层阅读而言,教师在阅读教学过程中重视语文能力培养、思维过程训练,关注学生阅读态度。《竹林深处人家》同课异构,四位老师从深层次探索文本的语言美、自然美和结构美,让学生在阅读过程中善质疑、敢批判、有发现,从而培养学生的分析组织能力、综合思维能力、反思性评价能力,培养学生发现美的眼光,享受深度阅读快乐。

工程项目软地基处理方法

在海外工程项目中,软地基是东南亚地区常见的场址条件,是世界性难题。而中国企业因不常遇见软地基情况,缺乏处理经验。本文试图从越南海防一期2×300 MW火电工程、印尼龙湾2×315 MW火电工程两个项目的成功案例,向大家介绍软地基处理的一些方法和成功经验,供大家在总承包项目市场开拓和项目建设过程中参考、借鉴。

基于深度学习的“水溶液中的离子平衡”单元复习课——人体中的酸碱平衡

基于深度学习理论,以“人体中的酸碱平衡”为学习主题,通过“酸碱平衡原理”,建立水溶液多粒子多平衡的分析模型,通过“人体代谢性酸中毒的治疗”,完善并应用水溶液多粒子多平衡的分析模型,形成分析水溶液复杂体系的思路和方法,培养学生的高阶思维。

指向深度学习的高三化学深度备课——以氯、溴、碘及其化合物的单元复习为例

以氯、溴、碘及其化合物的单元复习为例,阐述了深度备课的关键环节:目标制定、学情分析、学习活动设计、反馈评价。深度备课要做到促进学生自主学习,培养学习能力;注重整合关联,多维复习;凸显化学思想观念,落实化学核心素养培养;强化迁移运用,培养创新能力。