结合智能手机的刚体转动惯量教学演示

在关于刚体转动的教学中通过先讲解规则刚体的转动惯量,再引导学生推导长方体刚体的转动惯量;接着提出如何测量智能手机的转动惯量的问题.引导学生课间与课后利用智能手机的陀螺仪传感器和Phyphox软件,对手机的转动惯量进行了测量,得到了较好的结果.上述实验演示一方面不需要复杂庞大的演示仪器,教师与学生可以直接在课堂上进行自主操作测量,也可以让学生作为课后作业进行测量推算;另一方面,这个演示实验把刚体运动的若干知识点做了很好的综合,如规则长方体转动惯量的推算、平行轴定律、刚体转动动能、能量转换与能量守恒定律等。上述工作为智能手机融入大学物理演示教学提供了有益尝试。

虚拟现实在大学物理实验教学中应用的探索与实践

虚拟现实技术(Virtual Reality,简称VR)具有实时性、交互性、易扩充、不受空间限制等优点,为高校物理实验教学改革提供了一种新的思路,它能够很好地解决传统物理实验教学中存在的贵重物理仪器做不到、危险源实验不敢做、仪器损坏率高、仪器更新慢、实验原理抽象难理解等问题.采用VR和传统实验结合的混合教学模式,通过控制变量方式对受试学生进行分组调研分析,结果显示通过VR课前预习后进行仪器操作,实验仪器损坏率明显降低,学生可选实验增加后,明显提升学生学习兴趣,激发学生求知探索欲,同时学生实验课后测试成绩显著提高.

习近平青年观视域下大学生党员示范引领作用发挥路径探析

习近平青年观是凝结了包括青年作用、青年成长成才、青年教育、青年工作等方面的意蕴丰富的理论体系,其在实践、目标、方向、方法上为大学生党员示范引领作用的发挥提供导向。学生党员在政治思想、学习学业、道德品行及生活作风上起着良好的示范引领作用。尽管当前学生党员示范引领作用的发挥取得了一定的成效,但在发挥过程中仍面临着作用难以主动生成、难以持续、影响力有限等挑战。以身份意识教育、良性竞争环境、实践锻炼来增强示范引领作用发挥的内驱力、持续力、影响力,从而进一步推动大学生党员更好地引领青年学生承担起实现中国梦的历史使命。

新工科背景下基于ODEC的大学物理实验教学模式探索

针对大学物理实验单一授课方式已不能有效满足新工科人才能力培养的问题,该文开展微课教学方式(Online Course),延伸传统教学中“教”与“学”的时间和空间,培养学生自主学习能力;增加演示实验为必要拓展(Demonstration experiment),加深学生对物理规律等理论知识的具象理解,有效提升学习热情和物理思维能力;融入课程思政元素(Course Education),将知识传授与科学精神、人文精神培养有机融合,内化为学生的正向“心法”;实施以赛促学(Competition),提升运用物理原理解决实践问题的能力,外化为学生的“技法”。在此基础上,制定兼具过程、结果及拓展属性的“1+1+X”考核模式,考核结果发现基于ODEC的教学方式与成绩具有正向关联,构成知识传授、能力培养、价值塑造协同育人模式,符合新工科背景下德才兼备人才培养的规律。

医学院校学生党员发挥示范引领作用的路径探析

医学院校学生党员教育工作在力度、广度、效度和深度等方面还存在不足,影响学生党员示范引领作用的充分发挥。从加强学习、创新载体、搭建平台、完善机制4个方面,探索打造示范群体培养体系的关键点、突破点、切入点、着力点,助力医学院校人才培养。

网络时代成人大学生思想政治教育的新策略探究

在网络时代,成人大学生的思想复杂而多元,因此相应的思想政治教育非常必要。网络时代成人大学生思想政治教育存在内容与时代脱节、方式方法落后、教育队伍力量薄弱等问题。对此,教育机构要加强顶层设计,创新内容与方法,加强教师队伍建设,并增加资金和技术支持,开展示范基地建设,加强网络舆论引导,以此满足成人大学生的发展需求,实现思想政治教育的现代化和适应性发展。

以应用型人才为导向的物理实验教学改革与实践

首先通过大学物理实验课程现状调查与分析,发现物理实验教学中存在的4个真实问题.其次,按照应用型人才培养要求,以学生为中心重构物理实验教学内容架构,采用多元化教学方法锻炼学生科学认知能力,以创新实验室为平台激发学生科技创新的兴趣,以演示仪器为载体促进实验教学效果.

“双高”建设背景下人工智能职业技能等级划分对人才培养的影响

人工智能产业蓬勃发展,同时人工智能专业人才紧缺,人工智能职业技能等级评价标准成为评价人才的一把标尺。教育部对高职院校人工智能人才的培养定位是人工智能技术服务,其位于行业人力资源金字塔的基座位置。人工智能职业技能等级划分在服务国家战略、提升教育质量、提高技能互认、顺畅职业发展上都具有非凡的意义。示范性高职院校围绕人工智能的多学科融合有利于促进校企合作、提升师资力量、构建特色学科。

探索职业院校脊梁文化育人体系新路径

《中华人民共和国职业教育法》的重新修订,为我国职业院校的发展提供了新的动能。职业院校迎来了发展的春天,也赋予了职业院校新的使命。在奔向社会主义现代化的今天,让职业院校的学子成为我国工业化、信息化、城镇化、现代化的能工巧匠,成为国家建设和发展的脊梁人才,担当祖国复兴之重任,就要首先清楚职业院校未来发展的方向,明确职业院校中脊梁教育的重要性和需要怎样的脊梁人才,要不断探索脊梁文化育人体系和育人路径。

高校仪器设备采购前期调研论证工作的问题与对策

仪器设备采购是高校物资采购中规模最大的一部分,采购前期的调研论证也是一项十分重要的工作。目前,高校仪器设备采购前期调研论证中存在着制度不完善,监管不到位,与采购相关的基础信息缺乏,没有结合高校教学、科研的实际需求等问题。通过分析以上问题,从完善制度、贯彻落实到位,充实基础信息,公开招标采购信息,结合教学和科研实际需求,加强仪器设备共享等方面,提出做好采购前期调研论证工作的对策。

中小微企业与职业院校合作培养技术骨干人才的调研分析及对策建议

通过对企业和职业院校的调研,了解双方对产教融合、校企合作的态度及实践情况,重点掌握双方在合作培养技术人才方面的现状与瓶颈,对合作中出现的问题予以总结归纳,提出产教融合、校企合作育人的相关对策建议。

增强新时代大学生志气、骨气、底气的实践探究——以高校理论宣讲团建设和发展为视角

新时代大学生是党和国家的希望和未来,是实现中华民族伟大复兴中国梦的有生力量。习近平总书记关于增强青年做中国人的志气、骨气、底气的讲话,体现了党和国家对新时代青年发展的殷切期望,为青年大学生和高校人才培养工作指明了根本方向。湖州职业技术学院(简称湖州职院)“吾爱·吾信”宣讲团通过强化思想理论武装、弘扬和践行中国精神、培养能力本领,进一步强化了新时代大学生志气、骨气、底气的培养。

行业特色高校非主干学科青年教师专业化发展

行业特色高校主要是培养适应行业发展的高质量人才,使其更好地服务社会,促进社会全面发展。非主干学科是行业特色高校的重要组成部分,与主干学科相辅相成,拓宽学生视野,提高教育质量。随着高校师资队伍的不断建设与扩大,促进非主干学科青年教师专业化发展成了高校整体建设的重要部分。阐述了基于非主干学科青年教师专业化发展的重要性,分析了非主干学科青年教师专业化发展面临的瓶颈,总结了教师专业化发展的目标,同时提出了青年教师专业化发展的策略及意见。

分层示范模式在美术高考色彩教学中研究

分层示范模式是一种有效的教学方法,在美术高考教学中具有广泛的应用前景。本文旨在探讨在美术高考教学中采用分层示范模式的具体实施方案。通过分析高中美术分层教学的理论基础,阐述高一、高二及高三教学过程中的具体实施内容,并总结分层示范模式在高考备考中的应用。研究结果表明,采用分层示范模式可以提高学生的绘画水平和综合素养,对于美术高考教学具有积极的促进作用。

新时代大学生志气、骨气、底气的增强策略探赜

在实现中华民族伟大复兴亟须大学生勇担重任、砥砺成长的时代背景下,基于志气、骨气、底气的历史意蕴而揭示新时代大学生应有的志气、骨气和底气,并藉此引导大学生于摒弃个人主义、胸怀中国梦中增强不忘初心之志气,于拒绝“躺平”主义、磨砺斗志中增强刚强不屈之骨气,于反对历史虚无主义、坚持中国共产党领导和走中国特色社会主义道路中增强能创奇迹之底气,既是高校不可疏忽的研究主题,也是促进新时代大学生争做堪当民族复兴重任之时代新人的教育需要。

新形势下大学物理演示实验的利用

新形势对物理演示实验教学提出了新要求。从深化教学改革角度来看,应坚持优先使用演示实验,推进其与现代教育手段的融合,促进其紧跟当代科技发展步伐和密切联系生产生活实际,深入挖掘其多元功能,特别是在培养学生创新实践能力方面的突出作用。从利用教学条件的角度来看,要通过实施精细化管理,构建可持续发展的物理演示实验基地,强化和制度保障演示实验得到最大限度的利用。

高校实验教学示范中心建设与创新型人才培养

实验教学示范中心建设是高校培养创新人才的必要选择,实验室硬件建设是培养创新人才的物质基础和必要条件,实验教学体系、内容和方法的改革是培养创新人才的核心,实验教学队伍建设是培养创新人才的人力保障,科学管理和开放式运行机制是培养创新人才的体制保障。

高职院校骨干专业建设有效推进机制研究

为有效推进高职院校骨干专业建设,在明确骨干专业建设推进机制内涵基础上,着力建设完善三方面机制:完善政府部门对骨干专业建设的项目引导机制、资金拉动机制、服务供给推进机制、专业认定推进机制等行政引导推动机制;探索更新专业建设理念、骨干专业建设质量保证机制等高职院校内部建设主体动力激发机制;加强行业企业参与骨干专业建设的支持机制建设,等等。

地方高校国家级实验教学示范中心建设的新思考

地方高校国家级实验教学示范中心的建设,对培养区域经济建设发展需要的高素质人才有着重要的影响,对相关高校也有一定的示范作用。针对地方高校国家级实验教学示范中心的特色建设、实验教学团队、教学-科研实验平台、强化实践教学的实效性和网络信息化应用,结合福州大学国家级化学化工实验教学示范中心的实际,提出了建设和发展的新思考。

大学物理实验教学示范中心建设的实践与思考

分析三类高校示范中心建设的不同特点,对照省示范中心建设和验收标准,提出切合本校实际的建设思路。实施分层次教学和操作考试,形成层次化的、适合应用型人才培养模式的实验课程体系。通过建立学生创新制作室、选聘学生助教等方式,努力培养学生的创新能力和综合素质。通过开设大学物理实验、文科物理实验、专题开放实验以及各具特色的实验公选课,实现对各级各类学生的全覆盖。