How to develop students’ ability of reading comprehension

本文就如何培养学生的恶阅读理解能力提出两种方法 :一是课内三种层次的阅读理解 ;二是扩大词汇量。文章还对两个问题提出了具体的教学步骤。

走向专业化——“阅读推广馆员专业能力的内涵与塑造”学术研讨会述评

2023年中国图书馆年会“阅读推广馆员专业能力的内涵与塑造”分会场论坛在郑州举办。与会专家围绕图书馆阅读推广专业化、阅读推广馆员专业能力内涵、专业实践能力和学术研究能力等方面进行研讨。本文旨在梳理会议要点和亮点,以期为阅读推广的专业化发展提供参考。

关于小学四年级至初中一年级学生阅读理解能力的研究

本研究从一般性阅读理解的角度 ,对 738名小学四年级至初中一年级学生的阅读理解能力进行研究 ,得出由七种成分构成的阅读理解能力结构 。

学前儿童语言与阅读的发展及其促进

儿童的早期语言习得过程非常复杂，出生后第一年婴儿语言的习得即须发展许多能力。环境中的线索对儿童语言学习十分重要，如语言的输入量、母亲的教育程度、亲子互动、幼儿园语言教育等都是导致儿童语言发展个体差异的重要因素。阅读能力并不是人先天具备的，依赖于阅读教育，而且儿童阅读能力的发展需要一个长期的过程。一方面儿童口语能力是阅读发展的基石，另一方面学习阅读依赖于许多基本认知能力、理解技能及一些高级思维能力的发展。读物是阅读的重要媒介，儿童开始阅读的时间可以很早，重要目的是为他们尽早卷入口语和早期文字的活动提供机会。学习阅读要经历一系列阶段，包括给儿童读故事、分享阅读、指导性阅读和独立阅读等多个阶段。虽然大多数儿童上学后都能顺利学习阅读，但在正常的教育环境下，各种语言中都有约5～10％的儿童不能顺利学会阅读，成为阅读困难儿童。这类儿童需要早期发现与干预，在此方面发达国家积累了丰富的研究成果与经验，值得我们借鉴与学习。

速读速记心智潜能开发对轻度认知功能障碍老年人认知能力的影响

目的探讨速读速记心智潜能开发对老年人认知能力的影响。方法将入选的37名65～75岁的MCI老年人分成训练组(19例)和对照组(18例),两组性别、年龄、受教育年限、MMSE得分以及瑞文标准推理测验成绩基本匹配;训练组每日上午8∶30～9∶30,下午2∶30～3∶30,在专门培训老师的指导下集中训练,每周6d,持续3个月;用瑞文标准推理测验及基本认知能力测验软件评价干预效果。结果1个月后基本认知能力测验训练组在字词再认方面相对于第1次成绩有明显提高(P<0.05);在数字拷贝、汉字比较与字词再认方面显著优于对照组(P<0.05)。3个月后训练组瑞文标准推理测验中知觉辨别及总分显著高于实验前及对照组(P<0.05);基本认知能力测验训练组在数字拷贝、汉字比较、记忆广度与字词再认方面显著优于实验前及对照组(P<0.05)。结论老年人认知能力随时间有下降趋势,速读速记心智潜能开发可有效改善MCI老年人的认知能力。

中小学生语文阅读能力结构的发展特点

本研究对小学六年级、初中三年级、高中三年级三个年龄切面的学生的阅读能力结构构成进行分析,揭示该能力结构的发统特点。结果表明,语文阅读能力结构随年龄的增长而发生变化。一方面表现为因素的数量逐步增加,另一方面表现为比较复杂、层次较高的因素在整个结构中的相对地位不断增强。研究结果进一步指出,该能力结构因素增加的实现方式不同于西方心理学界所认为的分解模式,而是表现为“接替”模式,亦即通过“基础能力因素”对活动的影响作用为新的因素所接替而实现。

拓展大学生英语阅读策略的实验研究

阅读策略是学习者在阅读过程中根据不同的篇章类型、内容和阅读目的有选择并灵活使用一定的阅读方法。在英语阅读教学中,通过对学生进行阅读策略拓展训练,可以使学生掌握并灵活运用更多的阅读策略,进而提高学生英语阅读能力。

英语阅读与写作能力的培养

英语学习者写作能力普遍不高,阅读与写作教学相互分离是众多原因之一。分析了英语写作存在的问题及其原因,论述了英语阅读与写作之间的相互关系,提出了在英语阅读中培养写作能力的措施,为师生阅读和写作教学及英语学习者提供参考。

夏丏尊语文阅读教育思想研究

阅读对一个人的知识结构、心灵成长、精神气象有着重要的影响。民国时期,因为处于白话与文言,传统教育与现代教育转型的接口,语文阅读教育方面的争鸣尤炽:阅读以语体文为主,还是以文言文为主?侧重应用文,还是文学文?强化默读,还是诵读?读书是装饰、致用,还是其他?阅读教学注意得意忘言,还是得言忘意……对这些问题,夏丏尊均作出了细致深入而又高屋建瓴的思考,并形成了广涉中西、博通古今,生命融合、养成能力,多元共生、意在读外的语文阅读教育思想,为现代语文教育留下了弥足珍贵的精神财富。

英语专业八级阅读水平的制约因素及训练对策

英语专业八级测试中的阅读部分因难度高、题量大而成为影响考生八级通过率的重要因素之一。英语阅读的解题能力由英语阅读水平决定,而英语阅读水平则取决于英语理解知识、理解技能及图式结构。八级阅读的制约因素在于六级以上的词汇量、高层次的阅读策略及背景知识的广泛程度。针对学生现状与八级阅读要求的差距,只有既进行强化答题能力训练,又抓好系统化的全面拓展阅读能力培养,才能真正促进教学、提高八级通过率。

英语阅读解题技巧能力的培养

培养学生具有较强的阅读能力是大学英语教学的目的之一。对于非英语专业的大学生来说最为重要。文章主要阐述了在英语阅读理解过程中如何运用阅读基本技巧和略读法、寻读法等阅读方式。

农村初中学生英语阅读策略训练与阅读能力发展相关性的实证研究

通过测试、问卷调查和访谈等方法对农村初中学生英语阅读策略训练和阅读能力发展的相关关系进行了实证研究。结果表明:阅读策略训练与阅读能力发展显著正相关;情感策略能显著促进阅读能力发展、而元认知和认知策略则不能,这几者之间存在一定关系模式;策略水平、性别和阅读题型都显著影响阅读能力发展;教师可通过培养自主阅读、提高英语水平和进行显性策略教学等方式促进学生的阅读能力发展。

我国全民阅读的发展趋势及期刊传播力的提升——基于2013-2017国民阅读调查数据的分析

随着全民阅读活动的大力开展,我国国民的阅读状况发生了较大变化。对2013-2017年的国民阅读调查数据进行分析,发现我国国民的阅读率、数字化阅读方式的接触率、阅读质量等都有了极大提升,分析产生这些嬗变的原因和全民阅读的发展趋势,并对全民阅读时代提升期刊传播力提出一些建议,如加强媒体融合、通过影视等大众传播媒介扩大影响等。

大学生英语阅读能力结构和发展的研究

该研究课题从句子和篇章两个层面着手,通过对大学一、二年级不同学科的学生进行英语阅读测试,分析和了解大学生英语阅读能力结构及其发展,为改进课堂教学实践提供科学的依据.

有效利用精读课内资源 拓展学生英文写作能力

英语作文是一项英语综合水平的体现。笔者结合教学实践,以语言学家Brumfit等倡导的教学模式和语言学家Ellis有关第二语言习得的“输入与互动假设”为理论基础,提出合理利用精读课内资源,将对学生写作能力的培养融入到日常的精读教学当中的几个方法:语篇分析、背诵和倒译。

如何培养英语语感

阐述和归纳了英语语感形成和培养的重要性,在此基础上论述了学习者该如何重视和培养语感,最终在英语的学习和应用上获得极大的成功。

培养和提高学生英语阅读能力的尝试

阅读能力对学英语的学生而言十分重要。本文就如何培养学生的阅读能力和技巧进行了一番探讨。

提高识图能力 培养新型人才

通过对学生制图与识图能力培养过程中遇到的难点分析,并加以思考总结,对学生制图与识图能力的培养方法与手段作出了较为详细的论述。

音位意识与阅读发展之相关性:回顾与思考

Schreuder & van Bon是最早从拼音文字音位意识任务中提取数据的研究者之一。他们探讨的问题人们断断续续地一直在讨论,但迄今为止仍然没有定论。讨论的焦点集中于两个问题:1)音位切分能力是取决于元语言意识的发展还是词汇量增加的一种自然特征?2)音位意识与首音-韵脚意识的关系及它们在阅读发展中的作用是什么?纵向和训练研究都表明:音位意识与阅读能力发展之间存在着双向的因果关系,即音位意识影响着阅读发展,而阅读能力反过来又增强了儿童读者的音位意识;表音及表意文字的大量训练研究大多证明语音意识与儿童早期阅读发展关系密切,其中音位意识是预测儿童未来阅读发展的最好指标。然而,尽管研究者们一致认为语音技能的发展是从音节、首音-韵脚到音位的过程,但韵脚意识先导训练和字形-音位对应规则训练是否强化了音位意识仍然是一个有争议的问题。

如何利用精读课教学来培养大学生英语写作能力

中国学生的英语作文汉语化是困扰英语教学界的一个突出问题。要解决这一问题,光进行单纯的写作技巧教学只能是纸上谈兵,收效甚微。写作能力的培养必须与英语精读课教学紧密结合。在精读课教学中,应引导学生欣赏和理解谋篇布局、段落层次、句子结构和遣词造句,从而培养学生的英语写作能力。